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◆摘 要：研究性学习应该是新课改重要的内容之一。我们希望能够在开展各个学科教学的过程中引入研究性学习模式。作为小学语文学科，课堂本身就是教学的主要阵地，研究性学习应该作为一种学习方式渗透到小学语文的课堂教学中，引导学生进行研究性学习，调动学生参与语文课堂学习的积极性和主动性，实现学生能力的发展。本文就研究性学习在小学语文落实策略进行探究。
◆关键词：探究性学习;小学语文;生本课堂
在小学语文新课标中提到了语文教学要让学生主动进行研究性学习，在实践中学习语文知识并且运用语文知识。在日常的教学中我们认识到了语文教学必须要发挥出学生的主观能动性，注重对学生各项能力的培养，而将研究性学习融入到语文课堂中更能够打造生本课堂，让学生情感变得更加的丰富，使得学生个性可以得到更好的张扬。因此在小学语文课堂中引入研究性学习是非常有必要的。下面就对如何在小学语文教学中更好的落实研究性学习进行探究。
一、以学生为本，引导学生自主探究
（一）建立研究性学习方式的师生观
研究性学习具有自主性和研究性的特点，它特别注重让学生进行自主的学习。引导学生主动探究知识，从问题出发，搜集相关的资源，围绕着问题展开探究。观念往往会影响到一个人的行为，研究性学习在小学语文课堂中的融入首先需要教师改变传统的教学模式，认识到学生为本的理念，能够和学生互动合作，坚持教学相长的理念。其实每位学生无论是性格思维还是生活阅历都存在着一定的差异性。所以教师是无法取代学生的思维和想法的。在学习中学生会根据自己已有的经验对新的知识进行理解，在这个基础上教师要给到学生的是学习的方法，而不是直接告诉学生答案。因此在研究性学习模式下，教师需要树立新的师生观，给学生独立探索的空间，适当参与到学生活动中，进行适时的引导，要具有一定的包容性，对学生注重引导，要能够有足够的耐心，这样的师生观才能够进一步助推研究性学习在小学语文课堂中的运行。
（二）引入研究，注重课堂演练
在认识到课堂要让学生自主和探究性学习的同时，教师需要为学生提供研究的课题和内容，引导学生进行研究。在小学语文教学中阅读是其中重要的一项内容，而教师就可以借助阅读完成研究性学习的应用。传统阅读教师基本都是教师讲解，学生在老师的引导下对文本分段，掌握中心思想、分析重难点句子等等，这样的教学没有给学生足够的自主思考空间，也不利于提升学生阅读能力。所以我们需要利用研究性学习理念转变阅读教学形式，教师可以提出问题鼓励学生对文本进行自主的分析和思考，甚至可以让学生阅读问题自主提问，然后鼓励学生自主寻找答案，在阅读中进行探究和质疑，这对于提升学生整体的阅读水平有着重要的意义。比如在学习部编版小学语文《西门豹》这篇课文时，教师可以针对课文的内容提出假设，如果一开始魏王派往邺的不是西门豹，是其他的官员，并且官员知道真相，这个官员会如何面对呢？这时候可以鼓励学生对假设的问题进行思考探究。学生在教师问题的引领下会更加专注的阅读文本，然后通过学生的讨论得出有价值的答案，让学生深入到文本内和文本产生对话，形成个性化的阅读。这样一来教师打破了阅读的枷锁，给了学生自主阅读的空间，学生阅读的热情会点燃，从而进行更加深入的探究学习。
二、开放时空，生成课程
（一）研究性学习的教学观分析
根据研究性学习生成性的特点，我们要认识到在研究性学习的教学中问题是很少预设的，而是伴随着课程而产生，具有一定的随机性，学生一边解决问题一边对课程进行构建，教师和学生都是课程的开发者和创造者。另外研究性学习具有开放性的特点，这也要求研究性学习下的选题内容相对开放。教师可以把课题内容的选择权交给学生，但是也要注意对全局的把控，毕竟学生经验和阅历有限，一味地放任自流并不能发挥研究性学习的价值。教师引导学生完成选题归类和筛选，通过各种形式的实践活动进行知识的探索，进而提升学生的语文综合素养。
（二）开展语文专题研究，培养学生能力
研究性学习要求学生充分发挥出自主性和独立性还有实践性，要培养学生多个方面的能力，所以教师可以结合教材的内容为学生创设一些专题性的语文学习活动，然后让学生在活动中实践研究，学习生活中的语文知识，再利用语文知识去解决生活中的问题，从而培养学生能力。比如在学习部编版小学语文《我是小小讲解员》时，教师可以以这个作为主题组织学生开展一次导游比赛活动，鼓励学生自主的搜集相关的资料，选择一个自己想要介绍的景点，撰写导游词，展开比赛，通过这样的方式能够有效地培养学生口语表达的能力，提升学生对语文语言知识运用的能力，这样的活动也可以吸引大部分学生参与的积极性。
三、注重语文课堂教学中问题的设计
在研究性学习中问题是必不可少的，教师需要通过设计的问题去激发学生学习的积极性和主动性，让学生能够有效地在课堂中展开思考和研究。问题要立于思考，能够让学生既进行独立的思考又可以进行互相的交流。教师要在研究性学习中培养学生的问题意识，鼓励学生自己去发现问题，然后借助自己的理想进行问题的解决。要真正培养学生自主学习和求知的意识与能力，真正的打造生本课堂。
四、结束语
总而言之，在小学语文课堂中研究性学习应该被得到重视和关注，要在语文课堂中进行自主性、探究性和开放性的学习，坚持打造生本课堂，这样才能让小学生在课堂中动起来，才能让学生真正的拥有自主学习的空间和机会，让学生有更广阔的空间去学习语文，体验语文的魅力，提升学生语文综合能力。
参考文献
[1]龚联明.小学语文教学中开展研究性学习的策略探讨[J].赤子，2019（26）：217.
[2]席仙英.小學数学小组合作学习有效性研究[J].文渊（中学版），2020（01）：922-923.
◆关键词：探究性学习;小学语文;生本课堂
在小学语文新课标中提到了语文教学要让学生主动进行研究性学习，在实践中学习语文知识并且运用语文知识。在日常的教学中我们认识到了语文教学必须要发挥出学生的主观能动性，注重对学生各项能力的培养，而将研究性学习融入到语文课堂中更能够打造生本课堂，让学生情感变得更加的丰富，使得学生个性可以得到更好的张扬。因此在小学语文课堂中引入研究性学习是非常有必要的。下面就对如何在小学语文教学中更好的落实研究性学习进行探究。
一、以学生为本，引导学生自主探究
（一）建立研究性学习方式的师生观
研究性学习具有自主性和研究性的特点，它特别注重让学生进行自主的学习。引导学生主动探究知识，从问题出发，搜集相关的资源，围绕着问题展开探究。观念往往会影响到一个人的行为，研究性学习在小学语文课堂中的融入首先需要教师改变传统的教学模式，认识到学生为本的理念，能够和学生互动合作，坚持教学相长的理念。其实每位学生无论是性格思维还是生活阅历都存在着一定的差异性。所以教师是无法取代学生的思维和想法的。在学习中学生会根据自己已有的经验对新的知识进行理解，在这个基础上教师要给到学生的是学习的方法，而不是直接告诉学生答案。因此在研究性学习模式下，教师需要树立新的师生观，给学生独立探索的空间，适当参与到学生活动中，进行适时的引导，要具有一定的包容性，对学生注重引导，要能够有足够的耐心，这样的师生观才能够进一步助推研究性学习在小学语文课堂中的运行。
（二）引入研究，注重课堂演练
在认识到课堂要让学生自主和探究性学习的同时，教师需要为学生提供研究的课题和内容，引导学生进行研究。在小学语文教学中阅读是其中重要的一项内容，而教师就可以借助阅读完成研究性学习的应用。传统阅读教师基本都是教师讲解，学生在老师的引导下对文本分段，掌握中心思想、分析重难点句子等等，这样的教学没有给学生足够的自主思考空间，也不利于提升学生阅读能力。所以我们需要利用研究性学习理念转变阅读教学形式，教师可以提出问题鼓励学生对文本进行自主的分析和思考，甚至可以让学生阅读问题自主提问，然后鼓励学生自主寻找答案，在阅读中进行探究和质疑，这对于提升学生整体的阅读水平有着重要的意义。比如在学习部编版小学语文《西门豹》这篇课文时，教师可以针对课文的内容提出假设，如果一开始魏王派往邺的不是西门豹，是其他的官员，并且官员知道真相，这个官员会如何面对呢？这时候可以鼓励学生对假设的问题进行思考探究。学生在教师问题的引领下会更加专注的阅读文本，然后通过学生的讨论得出有价值的答案，让学生深入到文本内和文本产生对话，形成个性化的阅读。这样一来教师打破了阅读的枷锁，给了学生自主阅读的空间，学生阅读的热情会点燃，从而进行更加深入的探究学习。
二、开放时空，生成课程
（一）研究性学习的教学观分析
根据研究性学习生成性的特点，我们要认识到在研究性学习的教学中问题是很少预设的，而是伴随着课程而产生，具有一定的随机性，学生一边解决问题一边对课程进行构建，教师和学生都是课程的开发者和创造者。另外研究性学习具有开放性的特点，这也要求研究性学习下的选题内容相对开放。教师可以把课题内容的选择权交给学生，但是也要注意对全局的把控，毕竟学生经验和阅历有限，一味地放任自流并不能发挥研究性学习的价值。教师引导学生完成选题归类和筛选，通过各种形式的实践活动进行知识的探索，进而提升学生的语文综合素养。
（二）开展语文专题研究，培养学生能力
研究性学习要求学生充分发挥出自主性和独立性还有实践性，要培养学生多个方面的能力，所以教师可以结合教材的内容为学生创设一些专题性的语文学习活动，然后让学生在活动中实践研究，学习生活中的语文知识，再利用语文知识去解决生活中的问题，从而培养学生能力。比如在学习部编版小学语文《我是小小讲解员》时，教师可以以这个作为主题组织学生开展一次导游比赛活动，鼓励学生自主的搜集相关的资料，选择一个自己想要介绍的景点，撰写导游词，展开比赛，通过这样的方式能够有效地培养学生口语表达的能力，提升学生对语文语言知识运用的能力，这样的活动也可以吸引大部分学生参与的积极性。
三、注重语文课堂教学中问题的设计
在研究性学习中问题是必不可少的，教师需要通过设计的问题去激发学生学习的积极性和主动性，让学生能够有效地在课堂中展开思考和研究。问题要立于思考，能够让学生既进行独立的思考又可以进行互相的交流。教师要在研究性学习中培养学生的问题意识，鼓励学生自己去发现问题，然后借助自己的理想进行问题的解决。要真正培养学生自主学习和求知的意识与能力，真正的打造生本课堂。
四、结束语
总而言之，在小学语文课堂中研究性学习应该被得到重视和关注，要在语文课堂中进行自主性、探究性和开放性的学习，坚持打造生本课堂，这样才能让小学生在课堂中动起来，才能让学生真正的拥有自主学习的空间和机会，让学生有更广阔的空间去学习语文，体验语文的魅力，提升学生语文综合能力。
参考文献
[1]龚联明.小学语文教学中开展研究性学习的策略探讨[J].赤子，2019（26）：217.
[2]席仙英.小學数学小组合作学习有效性研究[J].文渊（中学版），2020（01）：922-923.