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摘要：高中数学教学要改变传统的教学方式，将学习的主动权交到学生的手中，让学生们在学习中自己发现、自己探索，这样不仅可以提高学生学习数学的积极性，而且有利于培养学生的创造性，促进学生的全面发展。主体性地位提高了学生学习数学的兴趣与积极性，有利于开发学生的思维能力，从而可以取得好的教学效果，因此，高中数学教学中采用开放式教学是很有必要的。本文主要分析了开放式教学的优势，并就高中数学中开放式教学的应用进行分析。
关键词：高中数学；课堂教学；开放式教学
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）19-063-1
数学是一门抽象性很强的学科，因此，数学的学习相对来说比较枯燥，尤其是高中数学，面对高考的压力，很多教师多是采用填鸭式的教学方法，这种教学方法，不仅不利于学生学习兴趣与积极性的提高，而且影响了学生对数学的学习，不能取得好的教学效果。开放式教学方法的应用充分发挥了学生学习中的主体性地位，提高了学生学习数学的兴趣与积极性，取得好的教学效果。
一、开放式教学概述
开放式教学是指教师在教学中只是起到一种辅助性的作用，充分发挥学生在学习中的主体性作用，让学生自己去思考、去探索，开放式教学的具体体现是教师与学生在课堂上的互动状态，即教师在教学中要鼓励学生积极地参与到数学教学过程中，在这种参与中逐渐的积累知识，锻炼能力。
传统的数学教学方法往往是教师在讲，而学生只是听，这种教学方式很难激发学生的学习兴趣与积极性，因此，教学中要发挥学生的主体作用，真正使学生参与到数学的学习中。
二、高中数学开放式教学的探索
高中数学课堂中开放式教学的引入可以活跃课堂氛围，激发学生的学习积极性，从而有利于学生各方面的成长，下面就高中数学开放式教学的应用进行分析。
1.创设教学情境，激发学生的兴趣
兴趣是最好的老师，针对数学学科比较枯燥的特点，教师想要调动学生学习数学的积极性，就要充分调动学生的学习兴趣，使他们可以积极地投入到数学的学习过程中，而激发学生兴趣的有效途径就是根据学生的特点和已有的经验创设教学情境，从而达到激发学生学习兴趣的目的。创设适合数学学习的情境不仅有利于激发学生的学习兴趣与积极性，而且有利于学生创造性的提高，实现对数学认知能力的飞跃。创设教学情境，激发学生的兴趣，对于提高学生的学习成绩具有至关重要的作用，因此应当重视。比如，在讲到对数运算这一知识时，教师可以作如下的假设：同学们可以自己设想一下，如果将一张纸进行对折，在对折32次后，这张纸可以有多高，而在对折50次后，可以有多高？经过同学们思考后，可以告诉他们，对折32次，厚度可以超过珠穆朗玛峰，而对折50次，厚度则无法计算了。这一问题可以极大地激发起学生的学习兴趣，使他们积极地探索，从而提高了学习数学的积极性，提高了课堂效率。
2.利用多媒体技术辅助教学
随着信息技术的普及，给学校教育也带来了发展机遇，因此，在高中数学教学中，教师可以借助多媒体技术实施开放式教学。比如，可以利用图形计算器进行绘图、计算、解方程等，还可以利用动态的软件，探索函数与图像，这些都为学生创造力的培养提供课有利的条件，有利于学生对数学的学习。
3.创造和谐的课堂氛围
和谐的课堂氛围与师生关系是激发学生的学习兴趣、培养学生创造性思维的重要条件，只有在轻松、和谐的课堂氛围中，师生关系才能更加和谐，学生才能发挥自己的主体性地位，因此，教师要为学生的学习创造一个宽松、和谐的学习环境与氛围，可以让学生们发表自己的意见与见解，培养其自信、创新的思维能力。比如，“如果a、b为异面直线，则经过直线a的平面至少有一个与直线b平行”在对这一命题进行真假性判断时，教师要积极地鼓励学生进行思考与讨论，并且学生之间可以进行交流，从而求得正确的答案，在讨论的过程中，创造了一种轻松、和谐的课堂氛围，从而有利于学生创造能力。
4.尊重学生在学习中的主体地位
高中数学开放式教学的一个很重要的方面就是发挥学生在学习中的主体地位，积极地引导学生参与到教学的过程中，不仅利于提高学生的学习兴趣与积极性，而且有利于学生充分发挥自己的思维能力，提高数学学习的有效性。教师对教学过程的设计要尊重学生的主体性与创造性，并且鼓励学生自己去探索、去发现，并且去积极地解决问题，为了实现这一目的，教师可以在设计题型时，给学生留下更大的空间，比如，关于有限条件三角最值得问题，可以让学生们自己去探索，从而发现不同的解答方法与答案，并且自己去判断阶段正确与否，这样，可以让学生充分的发挥自己的现象力与探索能力，有利于数学的学习效果，也有利于学生能力的提高。
高中数学开放式教学的应用于实施，不仅有利于培养学生的学习兴趣与积极性，而且有利于培养学生的创新能力与实践能力。在新课改背景下，高中数学开放式教学给数学课堂注入了新鲜的活力，给数学的发展到来了无限的生机。
[参考文献]
[1]吴继炎.透析高中数学开放式教学[J].素质教育论坛（上半月），2011（04）.
[2]王伟.高中数学开放式教学浅议[J].教育教学论坛，2011（19）.
[3]陈世超.高中数学开放式教学模式探讨[J].成功（教育版），2011（12）.
[4]袁士军.高中数学开放式教学的探索[J].新课程学习（学术教育），2011（04）.
关键词：高中数学；课堂教学；开放式教学
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）19-063-1
数学是一门抽象性很强的学科，因此，数学的学习相对来说比较枯燥，尤其是高中数学，面对高考的压力，很多教师多是采用填鸭式的教学方法，这种教学方法，不仅不利于学生学习兴趣与积极性的提高，而且影响了学生对数学的学习，不能取得好的教学效果。开放式教学方法的应用充分发挥了学生学习中的主体性地位，提高了学生学习数学的兴趣与积极性，取得好的教学效果。
一、开放式教学概述
开放式教学是指教师在教学中只是起到一种辅助性的作用，充分发挥学生在学习中的主体性作用，让学生自己去思考、去探索，开放式教学的具体体现是教师与学生在课堂上的互动状态，即教师在教学中要鼓励学生积极地参与到数学教学过程中，在这种参与中逐渐的积累知识，锻炼能力。
传统的数学教学方法往往是教师在讲，而学生只是听，这种教学方式很难激发学生的学习兴趣与积极性，因此，教学中要发挥学生的主体作用，真正使学生参与到数学的学习中。
二、高中数学开放式教学的探索
高中数学课堂中开放式教学的引入可以活跃课堂氛围，激发学生的学习积极性，从而有利于学生各方面的成长，下面就高中数学开放式教学的应用进行分析。
1.创设教学情境，激发学生的兴趣
兴趣是最好的老师，针对数学学科比较枯燥的特点，教师想要调动学生学习数学的积极性，就要充分调动学生的学习兴趣，使他们可以积极地投入到数学的学习过程中，而激发学生兴趣的有效途径就是根据学生的特点和已有的经验创设教学情境，从而达到激发学生学习兴趣的目的。创设适合数学学习的情境不仅有利于激发学生的学习兴趣与积极性，而且有利于学生创造性的提高，实现对数学认知能力的飞跃。创设教学情境，激发学生的兴趣，对于提高学生的学习成绩具有至关重要的作用，因此应当重视。比如，在讲到对数运算这一知识时，教师可以作如下的假设：同学们可以自己设想一下，如果将一张纸进行对折，在对折32次后，这张纸可以有多高，而在对折50次后，可以有多高？经过同学们思考后，可以告诉他们，对折32次，厚度可以超过珠穆朗玛峰，而对折50次，厚度则无法计算了。这一问题可以极大地激发起学生的学习兴趣，使他们积极地探索，从而提高了学习数学的积极性，提高了课堂效率。
2.利用多媒体技术辅助教学
随着信息技术的普及，给学校教育也带来了发展机遇，因此，在高中数学教学中，教师可以借助多媒体技术实施开放式教学。比如，可以利用图形计算器进行绘图、计算、解方程等，还可以利用动态的软件，探索函数与图像，这些都为学生创造力的培养提供课有利的条件，有利于学生对数学的学习。
3.创造和谐的课堂氛围
和谐的课堂氛围与师生关系是激发学生的学习兴趣、培养学生创造性思维的重要条件，只有在轻松、和谐的课堂氛围中，师生关系才能更加和谐，学生才能发挥自己的主体性地位，因此，教师要为学生的学习创造一个宽松、和谐的学习环境与氛围，可以让学生们发表自己的意见与见解，培养其自信、创新的思维能力。比如，“如果a、b为异面直线，则经过直线a的平面至少有一个与直线b平行”在对这一命题进行真假性判断时，教师要积极地鼓励学生进行思考与讨论，并且学生之间可以进行交流，从而求得正确的答案，在讨论的过程中，创造了一种轻松、和谐的课堂氛围，从而有利于学生创造能力。
4.尊重学生在学习中的主体地位
高中数学开放式教学的一个很重要的方面就是发挥学生在学习中的主体地位，积极地引导学生参与到教学的过程中，不仅利于提高学生的学习兴趣与积极性，而且有利于学生充分发挥自己的思维能力，提高数学学习的有效性。教师对教学过程的设计要尊重学生的主体性与创造性，并且鼓励学生自己去探索、去发现，并且去积极地解决问题，为了实现这一目的，教师可以在设计题型时，给学生留下更大的空间，比如，关于有限条件三角最值得问题，可以让学生们自己去探索，从而发现不同的解答方法与答案，并且自己去判断阶段正确与否，这样，可以让学生充分的发挥自己的现象力与探索能力，有利于数学的学习效果，也有利于学生能力的提高。
高中数学开放式教学的应用于实施，不仅有利于培养学生的学习兴趣与积极性，而且有利于培养学生的创新能力与实践能力。在新课改背景下，高中数学开放式教学给数学课堂注入了新鲜的活力，给数学的发展到来了无限的生机。
[参考文献]
[1]吴继炎.透析高中数学开放式教学[J].素质教育论坛（上半月），2011（04）.
[2]王伟.高中数学开放式教学浅议[J].教育教学论坛，2011（19）.
[3]陈世超.高中数学开放式教学模式探讨[J].成功（教育版），2011（12）.
[4]袁士军.高中数学开放式教学的探索[J].新课程学习（学术教育），2011（04）.