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【摘要】随着社会的进步和人们教育观的改变，学生们不仅要学习单一的理论知识，还要学习怎么做人，在基础的小学教育中，数学课堂也是极其重要的，但如何培育价值观还存在一些问题。本文针对小学数学课堂教学价值观培育选取的教学素材不合适，学生没有养成积极价值观的习惯，缺少老师榜样，注重学习成绩忽视价值观培育等问题作出分析并提出相对应的解决对策，力图小学数学课堂教学价值观更好的培育。
【关键词】小学数学;课堂教学;价值观
引言
新《数学课程标准》要求，小学生数学教育者不仅要解决学生的数学知识技能和逻辑思维能力，还要求小学生在有能力解决数学问题的同时，获得情感、态度和价值观等教育的培养目标。小学教师作为立德树人的“启蒙者”，要注重分析当下小学生价值观培育过程中出现的问题。根据问题，厘清学生的认知、习惯等，在进行数学教学时创新工作思路及方式方法，让小学生充分认识到情感教育的深邃涵义，为未来成长培育良好的价值观念。
1小学数学课堂教学价值观培育出现的问题
1.1不合适的教学素材
小学是教育的初级阶段，也是培育价值观的最好时期，其中教学素材是影响学生真正理解价值观的重要途径。小学阶段的学生低年级和高年级年龄相差很多，所以不同年龄不同年级的学习能力是不一样的，无法根据同一个教学素材理解其中的价值观。对于年龄小的学生来说，不合适的教学素材使他们无法理解其中的价值观念，达不到预期的传授效果;对于年龄大的学生来说，不合适的教学素材又过于简单，从而不重视传授的价值观念，同样达不到预期的传授效果。
1.2老师未监督学生养成价值观习惯
思维发展是学生全面发展的重要部分，小学生的思维发展比较活跃，需要正确的价值观引领，部分学校的价值观培育只是通过价值观的学习宣传，不管学生是否能够理解践行。小学生的年龄比较小，可能会产生消极的价值观，分不清什么是可以做的，什么是不可以做的，可以做的应该怎么去做，不可以做的应该怎么避免去做。如果小学生没有在现实生活中真正体会到价值观的存在，就感受不到价值观存在的意思，无法养成价值观习惯，从而影响数学思维能力，减少对数学的学习兴趣。
1.3缺少老师树立榜样
随着教育的逐步发展，老师不单单是传道受业解惑，还要培养学生的思想情感。小学阶段的学生模仿力最强，老师的一言一行都会影响着学生价值观的培育，但是部分老师只是单纯的给学生灌输价值观概念，缺少给学生树立正确的榜样来帮助他们价值观的培育。小学生辨别是非的能力不足，无法分辨老师的行为是对的还是错的，只知道一味模仿，没有老师的正确引导很容易影响学生的身心健康，不利于价值观的培育，阻碍学生的全面发展。
1.4注重学习成绩忽视价值观培育
针对目前的教育情况来说，多数小学生能熟练掌握知识技能，缺少正确价值观。学校里的老师也是更注重学生的成绩，不重视价值观的培育，导致学生普遍高分低能。小学生的认知发展水平不高，其思想方面正处于萌芽时期，在接人待物方面分不清是非善恶，需要正确的价值观引导，价值观念的缺失会导致学生对生活中的事物没有判定标准，影响身心健康。在数学课堂中，学校和老师过于强调知识的重要性，忽视了价值观念在数学教学中的重要性，学生就会被动的学习数学理论，影响创造能力和思考能力。
2小学数学课堂教学价值观培育的解决对策
2.1选取合适的教学素材
随着科技的不断发展，小学生的认知也在发展，老师想要选取合适的教学素材就要走进学生的生活，了解学生的爱好习惯，用学生通俗易懂的方式引导他们树立积极的价值观。为了价值观更好的培育，针对不同年级要选用不同的教学素材，低年级的学生认知能力低，可以通过一些讲数学小故事说明道理的方式让学生理解价值观念，从而树立正确的价值观;高年级的学生有了一定辨别是非的能力，老师可以通过具体事件分析什么是好的什么是坏的，什么是应该做的什么的不应该做的，将价值观慢慢渗透。通过选取合适的教学素材，学生更容易理解传授的价值观，提高自身综合素质。
2.2培养学生养成价值观习惯
一个好的习惯会改变人的一生，小学生养成积极践行正确价值观的习惯也会受益一生。在鱼龙混杂的社会，小学生会遇到形形色色的问题，他们的认知能力弱，老师就要培养学生在生活中能做出正确的价值判断和道德选择，增强学生明辨是非的能力，渗透过程中通过具体分析身边真实发生的事件，让学生置于情境之中，引导学生做出正确价值选择，形成学生真正理解和接受的价值观并养成习惯，在日常的生活中积极践行正确价值观，从而打开数学思维，提高数学成绩。
2.3老师以身作则树立榜样
小学生的思维比较活跃，好奇心和模仿能力较强。在小学数学课堂教学价值观的培育中，老师自身要树立积极的价值观，不断规范自己的言行举止，在日積月累的课堂活动中让学生充分理解感受价值观，给学生树立好的榜样，学生会不自觉的模范，从而完成价值观的培育。在数学课堂上，老师要充分调动学生的数学兴趣，打开学生的数学思维，在培育积极的价值观的基础上带领学生体验到数学学习中的乐趣，从此爱上数学，促进学生的全面发展。
2.4增加价值观在课堂中的重要性
数学课堂教学在培育知识技能的同时也要注重价值观的培育，将情感态度和价值观的培养融入到知识技能中。小学数学知识贴近生活，所以老师要走进学生生活，多举一些身边的例子，让学生更容易的掌握数学知识，找到学习数学的乐趣，获得学习的成就感，在学习数学知识的同时树立积极向上的价值观念，培养学生成为积极向上充满正能量的高素质人才。
3结束语
社会的进步推动着教育的改革，对小学数学课堂不断的提出新要求，这就需要老师积极学习数学教育理论，借鉴优秀数学教育经验，通过合适的教学素材引导学生践行正确的价值观念，培养学生养成价值观习惯，不断规范自己的言行为学生做出优秀的榜样，让学生明白价值观的在生活中的重要性，树立正确的价值观，进而激起学生的数学学习兴趣，减少老师的教学难度，推动数学学科的进步。
参考文献：
[1]姜立刚，罗丹.小学数学课堂教学价值观培育路径探析[J].教学与管理（小学版），2020，（7）：37-40.
[2]江倩.小学数学课堂教学的基本理念[J].魅力中国，2019，（38）：66.
[3]陈露露.核心价值观与小学数学教学的有效融合[J].新课程导学，2019，（23）：3.
祁禄山镇中心小学 江西 赣州 342305
【关键词】小学数学;课堂教学;价值观
引言
新《数学课程标准》要求，小学生数学教育者不仅要解决学生的数学知识技能和逻辑思维能力，还要求小学生在有能力解决数学问题的同时，获得情感、态度和价值观等教育的培养目标。小学教师作为立德树人的“启蒙者”，要注重分析当下小学生价值观培育过程中出现的问题。根据问题，厘清学生的认知、习惯等，在进行数学教学时创新工作思路及方式方法，让小学生充分认识到情感教育的深邃涵义，为未来成长培育良好的价值观念。
1小学数学课堂教学价值观培育出现的问题
1.1不合适的教学素材
小学是教育的初级阶段，也是培育价值观的最好时期，其中教学素材是影响学生真正理解价值观的重要途径。小学阶段的学生低年级和高年级年龄相差很多，所以不同年龄不同年级的学习能力是不一样的，无法根据同一个教学素材理解其中的价值观。对于年龄小的学生来说，不合适的教学素材使他们无法理解其中的价值观念，达不到预期的传授效果;对于年龄大的学生来说，不合适的教学素材又过于简单，从而不重视传授的价值观念，同样达不到预期的传授效果。
1.2老师未监督学生养成价值观习惯
思维发展是学生全面发展的重要部分，小学生的思维发展比较活跃，需要正确的价值观引领，部分学校的价值观培育只是通过价值观的学习宣传，不管学生是否能够理解践行。小学生的年龄比较小，可能会产生消极的价值观，分不清什么是可以做的，什么是不可以做的，可以做的应该怎么去做，不可以做的应该怎么避免去做。如果小学生没有在现实生活中真正体会到价值观的存在，就感受不到价值观存在的意思，无法养成价值观习惯，从而影响数学思维能力，减少对数学的学习兴趣。
1.3缺少老师树立榜样
随着教育的逐步发展，老师不单单是传道受业解惑，还要培养学生的思想情感。小学阶段的学生模仿力最强，老师的一言一行都会影响着学生价值观的培育，但是部分老师只是单纯的给学生灌输价值观概念，缺少给学生树立正确的榜样来帮助他们价值观的培育。小学生辨别是非的能力不足，无法分辨老师的行为是对的还是错的，只知道一味模仿，没有老师的正确引导很容易影响学生的身心健康，不利于价值观的培育，阻碍学生的全面发展。
1.4注重学习成绩忽视价值观培育
针对目前的教育情况来说，多数小学生能熟练掌握知识技能，缺少正确价值观。学校里的老师也是更注重学生的成绩，不重视价值观的培育，导致学生普遍高分低能。小学生的认知发展水平不高，其思想方面正处于萌芽时期，在接人待物方面分不清是非善恶，需要正确的价值观引导，价值观念的缺失会导致学生对生活中的事物没有判定标准，影响身心健康。在数学课堂中，学校和老师过于强调知识的重要性，忽视了价值观念在数学教学中的重要性，学生就会被动的学习数学理论，影响创造能力和思考能力。
2小学数学课堂教学价值观培育的解决对策
2.1选取合适的教学素材
随着科技的不断发展，小学生的认知也在发展，老师想要选取合适的教学素材就要走进学生的生活，了解学生的爱好习惯，用学生通俗易懂的方式引导他们树立积极的价值观。为了价值观更好的培育，针对不同年级要选用不同的教学素材，低年级的学生认知能力低，可以通过一些讲数学小故事说明道理的方式让学生理解价值观念，从而树立正确的价值观;高年级的学生有了一定辨别是非的能力，老师可以通过具体事件分析什么是好的什么是坏的，什么是应该做的什么的不应该做的，将价值观慢慢渗透。通过选取合适的教学素材，学生更容易理解传授的价值观，提高自身综合素质。
2.2培养学生养成价值观习惯
一个好的习惯会改变人的一生，小学生养成积极践行正确价值观的习惯也会受益一生。在鱼龙混杂的社会，小学生会遇到形形色色的问题，他们的认知能力弱，老师就要培养学生在生活中能做出正确的价值判断和道德选择，增强学生明辨是非的能力，渗透过程中通过具体分析身边真实发生的事件，让学生置于情境之中，引导学生做出正确价值选择，形成学生真正理解和接受的价值观并养成习惯，在日常的生活中积极践行正确价值观，从而打开数学思维，提高数学成绩。
2.3老师以身作则树立榜样
小学生的思维比较活跃，好奇心和模仿能力较强。在小学数学课堂教学价值观的培育中，老师自身要树立积极的价值观，不断规范自己的言行举止，在日積月累的课堂活动中让学生充分理解感受价值观，给学生树立好的榜样，学生会不自觉的模范，从而完成价值观的培育。在数学课堂上，老师要充分调动学生的数学兴趣，打开学生的数学思维，在培育积极的价值观的基础上带领学生体验到数学学习中的乐趣，从此爱上数学，促进学生的全面发展。
2.4增加价值观在课堂中的重要性
数学课堂教学在培育知识技能的同时也要注重价值观的培育，将情感态度和价值观的培养融入到知识技能中。小学数学知识贴近生活，所以老师要走进学生生活，多举一些身边的例子，让学生更容易的掌握数学知识，找到学习数学的乐趣，获得学习的成就感，在学习数学知识的同时树立积极向上的价值观念，培养学生成为积极向上充满正能量的高素质人才。
3结束语
社会的进步推动着教育的改革，对小学数学课堂不断的提出新要求，这就需要老师积极学习数学教育理论，借鉴优秀数学教育经验，通过合适的教学素材引导学生践行正确的价值观念，培养学生养成价值观习惯，不断规范自己的言行为学生做出优秀的榜样，让学生明白价值观的在生活中的重要性，树立正确的价值观，进而激起学生的数学学习兴趣，减少老师的教学难度，推动数学学科的进步。
参考文献：
[1]姜立刚，罗丹.小学数学课堂教学价值观培育路径探析[J].教学与管理（小学版），2020，（7）：37-40.
[2]江倩.小学数学课堂教学的基本理念[J].魅力中国，2019，（38）：66.
[3]陈露露.核心价值观与小学数学教学的有效融合[J].新课程导学，2019，（23）：3.
祁禄山镇中心小学 江西 赣州 342305