【摘 要】
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20世纪90年代，俄罗斯外交政策经历了从亲西方“一边倒”到“全方位”战略的转变，自此开始重视与亚太地区国家的合作。进入新世纪,亚太在俄对外战略中的地位不断上升。扎紧与亚太地区国家的经济纽带是俄“转向东方”战略不可或缺的组成部分，但囿于自身经济结构单一、实力不足，这一战略调整进展缓慢。2014年克里米亚危机后，面对美西方战略挤压和经济制裁，
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20世纪90年代，俄罗斯外交政策经历了从亲西方“一边倒”到“全方位”战略的转变，自此开始重视与亚太地区国家的合作。进入新世纪,亚太在俄对外战略中的地位不断上升。扎紧与亚太地区国家的经济纽带是俄“转向东方”战略不可或缺的组成部分，但囿于自身经济结构单一、实力不足，这一战略调整进展缓慢。2014年克里米亚危机后，面对美西方战略挤压和经济制裁，
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20世纪50年代,我国教学研究确立了以马克思主义认识论为指导思想,认为教学过程本质是特殊的认识过程,并就教学中的理论与实践关系展开了讨论。在改革开放初期关于教学过程本质的大讨论中,“认识说”起到了拨乱反正的思想作用,对之批评所提出的诸多主张,关切的是培养时代所需要的人才问题。20世纪90年代以后,我国对教学过程本质的认识体现了新特征。反思自然科学研究的思想方法,认识到汉语“是”具有“实物—事实”之
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