【摘 要】
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【摘要】随着新课程改革的发展，阅读成为初中英语教学的重要组成部分，提高阅读能力是学好英语的关键。哥德曼（K.S.Goodman）说：“阅读是对三种相互有关而又相互有区别的信息进行处理的一种形式。”而阅读能力是反映语言能力的重要标志之一。我们通过农村初中学生英语阅读能力实践探究，以培养学生的阅读理解能力。 【关键词】农村学生;初中英语;阅读能力;策略 《初中英语课程标准》指出，初中英语应重视培养
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【摘要】随着新课程改革的发展，阅读成为初中英语教学的重要组成部分，提高阅读能力是学好英语的关键。哥德曼（K.S.Goodman）说：“阅读是对三种相互有关而又相互有区别的信息进行处理的一种形式。”而阅读能力是反映语言能力的重要标志之一。我们通过农村初中学生英语阅读能力实践探究，以培养学生的阅读理解能力。
【关键词】农村学生;初中英语;阅读能力;策略
《初中英语课程标准》指出，初中英语应重视培养学生阅读能力。由于农村学生缺少学习和运用英语的环境和条件，词汇量不足、构词法知识匮乏，相当一部分学生缺乏阅读技巧，总是习惯于逐字逐句地进行阅读。另一方面，农村学生基本生活在相对落后的地区，接触英语国家文化的信息比较少，文化背景知识不到位。下面，笔者根据自己的教学实践经验，谈谈如何在英语教学中培养学生阅读理解能力的策略。
一、多办法扩大学生的词汇量，扫清阅读障碍
（一）坚持阅读，积累新词汇
为提高学生的英语阅读能力，在英语教学中，笔者让学生每天坚持阅读一篇200个词左右的小短文，按照平时课堂上的限时训练操作，最后进行辅导讲评。再从阅读材料中摘抄2-3个词汇或短语、句子，并把它们摘录在“英语阅读卡”上进行积累，让学生循序渐进、持之以恒、循环记忆，将积累词汇、短语和句型的雪球越滚越大。
（二）构词法积累，拓展词汇量
在阅读中，我们经常会碰到有些生词的词根是以前学过的，只不过是加了前缀或后缀转换了一下词性或词义而已。而通过派生、转化、合成等构词法去推测生词的意思会有很大帮助。如，前缀-un表否定，unhappy ，unusual; 后缀-less具有否定（不、无）的意思，是形容词，如，“The kind old lady offered to take in the
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