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摘要：伴随着课程改革的热潮，广大教师越发注重了课堂教学的创新。形式多样的教学着实让人耳目一新。而作为教学环节之一的作业设计却往往被忽视。作业是反馈教学效果的重要途径，是与学生进行思想交流的重要形式。任何时期的教学工作都离不开。布置作业"这个教学环节。《新课程标准》指出："人人学有用的化学"，"不同的人学习不同的化学"，"不同的人在化学上得到不同的发展"。面对新的要求，笔者尝试着用新课程的理念指导化学练习课教学。
关键词：新课标高中化学
学生作业是巩固学生所学知识的重要途径，也足检验教师教学同标达成度的有效方法。目的，高中化学作业和置中俘在着重知识轻能力、重课内轻课外、重书而轻实验的倾向。这与素质教育的要求是背道而驰的。因此。认真分析学生作业的现状，探讨高中化学作业改革的策略，显得至关重要。
一、高中化学有效作业的标准
这里的有效作业，不仅指作业的时效性，还包括作业的多维目标性、差异性、创新性及学生的主体性等，衡量作业是否有效也应从这儿个方面进行考虑。
1.具备时效性。对作业时效性可以从作业的效率和效益两个基本视角进行考察。从效率视角来看，作业的时效性就是指在规定的时间内教学产出要高于教学投人;从效益的视角来看，作业的时效性是作业具有高效率和最大限度公平性的特点效益是效率与公平的统一，是在保证效率的前提下最大限度地追求公平。
2.体现多维性。教师应该改变以传统的“应试教育”为目的的单维作业目标和功能观，使学生的作业过程成为“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维[}i标整体实现的发展过程。实现从以知识为本位的单维作业目标功能观向以发展为本位的多维目标功能观的转变。从知识与技能来看.由强调掌握“双基”向培养学生的科学素养转变;从过程与方法来看，由强调教师的教向强调学生的学转变;从情感态度与价值观来看，应更注重人文关怀，强调作业的层次性.由面向少数人的化学课程向面向全体学生的化学课程转变。
3.满足差异性。作为教育者.应努力做到让每个学生都能在适合自己“最近发展区”的作业中取得成功。以此为出发点，教师应承认和尊重学生的差异，充分考虑学生已有知识基础，根据学生实际的差异来设计具有差异性和选择性的作业，满足学生的差异发展，从而使学生的积极性得到保护、个性得到张扬、能力得到展示。
二、优化高中化学作业设计的方法
1.设计精简性作业，保持学生学习的主动性。好的作业应该是少而精，这要求教师对教学大纲非常清楚，如哪些知识点只需要了解，哪些需要理解和掌握，按：同的教学的设计出作业的适宜程度。好的作业不仅能使学生获取知识，还能品味到思维的乐趣、知识的升华，通过一题的解决能使学生获取知识，解决一系列同类型及相关的问题，使思维得到训练，同时还使学生有足够的空余时间去发展自我。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“只有当孩子每天按自己的愿望支配5～7个小时空余时间，才可能培养出聪明的、全面发展的人。”作为教师应该明白，适量而有质量的作业才是最有益的。
2.设计层次性作业，尊重学生的差异性。学生是有差异的，我们要坚持差异理论，重视学生的个性发展，找准学生学习的最近发展区，设计不同层次的作业，以满足不同学生的作业需要，让他们有创造性的自由发挥，让学的好的学生继续保持学习的劲头，而相对较差的学生也能看到自己的进步，并能树立自信。在平常教学中，我对学习有困难的学生，适当减少他们的作业量或适当降低作业的难度，让他们做一些如双基训练题，默写化学用语，梳理基础知识点等。关键是他们能够执行的作业，使这些“学困生”对自己重燃希望，重建信心。对学习能力较强的学生我适当拔高要求，设计一些信息型、探究型等作業。这样，学生的能力不但得到了锻炼，满足了他们渴求知识的心理，而且也解决了“吃不饱”的问题。分层作业能发挥学生的主观能动性，厌学，抄袭等现象大为减少，而且解决了“吃不了”与“吃不饱”的问题。
三、作业多样化——让学生的思维得到拓展
心理学理论表明，思维是智力的核心。在化学能力结构中，思维能力是其灵魂。化学教学要强化思维的训练，体现化学教学的学科特色，发挥化学学科的根本功能。为此，除了在课堂教学中坚持知识与思维的一体性训练，还必须通过作业”来引导学生开展有学科特色的、以课本知识为工具的思维活动，使作业成为训练思维的体操。
1.阅读作业冥冥新教材结合教学内容，提供了较多的“科学史话”和“科学视野”等阅读材料，有利于开阔学生的知识面和培养学生的自学能力。教师可充分利用这些教学资源，让学生阅读，获取信息，相互交流，可取得较好的学习效果。
2.口头表达作业冥冥复述化学用语等识记内容（常见的元素符号、原子团符号、化合价等），又如金属活动性顺序表、元素周期律的记忆等。教师还应教学生学会总结规律，学会巧记，而不是死记硬背。
3.书面作业冥冥化学方程式的书写、运算简答题或绘制实验仪器装置图等。
4.实验作业冥冥新教材结合教学内容，提供了较多的家庭实验和小制作等。通过思考、理论联系实际、动手实验，既提高了学生的实践能力、创新能力，也增加了化学与生活的联系，从而提高学生学习的兴趣。
5.开放性作业冥冥让学生从书本中跳出来从题海中跳出来，走向社会，走近生活，即为开放性作业。学校与教师可充分利用资源，举行课外活动（兴趣学习小组、竞赛指导活动）、社会调查（如测定酸雨的pH、环境污染造成的后果的调查、吸烟的害处等等）、参观学习（参观造纸厂、制药厂等化工厂的活动）等。
“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”我们的作业设计应在“关注学生的知识技能状态和实践创造能力”上下功夫，真正地从“完成教学任务”转向“促进学生的发展”，让创新之花在作业设计中绽放，相信每一个同学，不管是现在还是将来，都会交上一份精彩的答卷。
参考文献：
[1]夏新华.布置怎样的作业最能打动学生的心[J].化学教学,2005,(6)
[2]童宝康，张干君．新课程理念下化学作业布置的功能与策略[J]．中学化学教学参考，2006
[3]王祖浩,王磊.普通高中化学课程标准(实验)解读[M].武汉:湖北教育出版社,2005,4
[4]王祖浩,张天若.化学问题设计与问题解决[M].高等教育出版社,2007
关键词：新课标高中化学
学生作业是巩固学生所学知识的重要途径，也足检验教师教学同标达成度的有效方法。目的，高中化学作业和置中俘在着重知识轻能力、重课内轻课外、重书而轻实验的倾向。这与素质教育的要求是背道而驰的。因此。认真分析学生作业的现状，探讨高中化学作业改革的策略，显得至关重要。
一、高中化学有效作业的标准
这里的有效作业，不仅指作业的时效性，还包括作业的多维目标性、差异性、创新性及学生的主体性等，衡量作业是否有效也应从这儿个方面进行考虑。
1.具备时效性。对作业时效性可以从作业的效率和效益两个基本视角进行考察。从效率视角来看，作业的时效性就是指在规定的时间内教学产出要高于教学投人;从效益的视角来看，作业的时效性是作业具有高效率和最大限度公平性的特点效益是效率与公平的统一，是在保证效率的前提下最大限度地追求公平。
2.体现多维性。教师应该改变以传统的“应试教育”为目的的单维作业目标和功能观，使学生的作业过程成为“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维[}i标整体实现的发展过程。实现从以知识为本位的单维作业目标功能观向以发展为本位的多维目标功能观的转变。从知识与技能来看.由强调掌握“双基”向培养学生的科学素养转变;从过程与方法来看，由强调教师的教向强调学生的学转变;从情感态度与价值观来看，应更注重人文关怀，强调作业的层次性.由面向少数人的化学课程向面向全体学生的化学课程转变。
3.满足差异性。作为教育者.应努力做到让每个学生都能在适合自己“最近发展区”的作业中取得成功。以此为出发点，教师应承认和尊重学生的差异，充分考虑学生已有知识基础，根据学生实际的差异来设计具有差异性和选择性的作业，满足学生的差异发展，从而使学生的积极性得到保护、个性得到张扬、能力得到展示。
二、优化高中化学作业设计的方法
1.设计精简性作业，保持学生学习的主动性。好的作业应该是少而精，这要求教师对教学大纲非常清楚，如哪些知识点只需要了解，哪些需要理解和掌握，按：同的教学的设计出作业的适宜程度。好的作业不仅能使学生获取知识，还能品味到思维的乐趣、知识的升华，通过一题的解决能使学生获取知识，解决一系列同类型及相关的问题，使思维得到训练，同时还使学生有足够的空余时间去发展自我。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“只有当孩子每天按自己的愿望支配5～7个小时空余时间，才可能培养出聪明的、全面发展的人。”作为教师应该明白，适量而有质量的作业才是最有益的。
2.设计层次性作业，尊重学生的差异性。学生是有差异的，我们要坚持差异理论，重视学生的个性发展，找准学生学习的最近发展区，设计不同层次的作业，以满足不同学生的作业需要，让他们有创造性的自由发挥，让学的好的学生继续保持学习的劲头，而相对较差的学生也能看到自己的进步，并能树立自信。在平常教学中，我对学习有困难的学生，适当减少他们的作业量或适当降低作业的难度，让他们做一些如双基训练题，默写化学用语，梳理基础知识点等。关键是他们能够执行的作业，使这些“学困生”对自己重燃希望，重建信心。对学习能力较强的学生我适当拔高要求，设计一些信息型、探究型等作業。这样，学生的能力不但得到了锻炼，满足了他们渴求知识的心理，而且也解决了“吃不饱”的问题。分层作业能发挥学生的主观能动性，厌学，抄袭等现象大为减少，而且解决了“吃不了”与“吃不饱”的问题。
三、作业多样化——让学生的思维得到拓展
心理学理论表明，思维是智力的核心。在化学能力结构中，思维能力是其灵魂。化学教学要强化思维的训练，体现化学教学的学科特色，发挥化学学科的根本功能。为此，除了在课堂教学中坚持知识与思维的一体性训练，还必须通过作业”来引导学生开展有学科特色的、以课本知识为工具的思维活动，使作业成为训练思维的体操。
1.阅读作业冥冥新教材结合教学内容，提供了较多的“科学史话”和“科学视野”等阅读材料，有利于开阔学生的知识面和培养学生的自学能力。教师可充分利用这些教学资源，让学生阅读，获取信息，相互交流，可取得较好的学习效果。
2.口头表达作业冥冥复述化学用语等识记内容（常见的元素符号、原子团符号、化合价等），又如金属活动性顺序表、元素周期律的记忆等。教师还应教学生学会总结规律，学会巧记，而不是死记硬背。
3.书面作业冥冥化学方程式的书写、运算简答题或绘制实验仪器装置图等。
4.实验作业冥冥新教材结合教学内容，提供了较多的家庭实验和小制作等。通过思考、理论联系实际、动手实验，既提高了学生的实践能力、创新能力，也增加了化学与生活的联系，从而提高学生学习的兴趣。
5.开放性作业冥冥让学生从书本中跳出来从题海中跳出来，走向社会，走近生活，即为开放性作业。学校与教师可充分利用资源，举行课外活动（兴趣学习小组、竞赛指导活动）、社会调查（如测定酸雨的pH、环境污染造成的后果的调查、吸烟的害处等等）、参观学习（参观造纸厂、制药厂等化工厂的活动）等。
“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”我们的作业设计应在“关注学生的知识技能状态和实践创造能力”上下功夫，真正地从“完成教学任务”转向“促进学生的发展”，让创新之花在作业设计中绽放，相信每一个同学，不管是现在还是将来，都会交上一份精彩的答卷。
参考文献：
[1]夏新华.布置怎样的作业最能打动学生的心[J].化学教学,2005,(6)
[2]童宝康，张干君．新课程理念下化学作业布置的功能与策略[J]．中学化学教学参考，2006
[3]王祖浩,王磊.普通高中化学课程标准(实验)解读[M].武汉:湖北教育出版社,2005,4
[4]王祖浩,张天若.化学问题设计与问题解决[M].高等教育出版社,2007