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[提 要] “现代教育技术是教育改革和发展的制高点和突破口。”[1]职业教育因其固有的“职业”特性，强调学习者实践操作技能的提高，提供了现代教育技术发挥的巨大平台。通过调查南昌职业院校在课程教学中应用现代教育技术的现状，分析存在的问题，提供有效解决的策略，对指导江西职业院校课程教学改革具有十分重要的意义。
[关键词] 现代教育技术；职业院校；课程教学
[作者简介]曾 亮（1983—），男，江西科技师范大学职业教育研究院硕士研究生，研究方向为职业教育规划与管理；胡小强（1970—），男，江西科技师范大学教育学院教授，研究方向为虚拟现实技术与多媒体技术应用、现代教育技术、高等教育研究。（江西南昌 330013）
本文系江西科技师范大学研究生创新专项资金项目研究成果
随着教育信息化步伐的不断推进，深化职业教育教学改革，培养具有创新意识和实践能力的高素质职业人才，已经成为当代职业教育所肩负的必然使命。近代以来，教育技术的迅猛发展，尤其以多媒体和网络技术为代表的现代信息技术在职业教育领域的广泛应用，对传统的职教课程教学模式、教学内容、教学方法，都产生了持续而深刻的影响。
目前，江西共有各类高职院校49所，其中29所落户南昌。南昌作为江西职业教育的主阵地，也是集中展示江西职教成果的重要窗口。通过调查南昌市较具代表性的几所职业院校在课程教学中应用现代教育技术的具体状况，深层挖掘亟待解决的重要问题，从而有针对性地提出科学性、建设性的解决策略，对加快江西职业教育教学改革，提高职业教育教学质量，促进中部地区职业教育的持续健康发展，具有重要的示范意义。
一、现代教育技术在职业教育中应用的沿革
为满足社会主义现代化建设的巨大技术技能人才需求，2002年全国职业教育工作会议顺利召开，职业教育发展进入了一个重要阶段，自此无论在规模还是在数量上，职业教育都取得了历史性的重大成就。随着信息技术的发展和职业教育改革步伐的加快，现代教育技术作为一项重要的教学辅助手段，在职业教育课程教学改革中发挥着越来越不可替代的作用。2005年，国务院《关于大力发展职业教育的决定》中指出，要进一步深化职业教育教学改革，加强职业教育信息化建设，推进现代教育技术在职业教育教学中的应用。教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》进一步指出，要积极推广现代教育技术在职业教育中的使用效率，提高职业院校课堂教学质量。随着信息技术进程的推进，职业院校现代教育技术环境得到了极大改善，职业教育发展面临又一个崭新阶段。
传统的职业学校课堂，宥于教学硬件的匮乏及其它教学环境的限制，教学中过于依赖教师，普遍强调“以教师为中心，以传授理论知识为主”，不能充分体现职业教育的“职业”特色，无法发挥学生的主体作用。现代教育技术的广泛应用，打破了这一僵化格局。通过现代教育技术手段，学生不仅能够利用计算机通信技术、网络技术和多媒体技术，模拟职业情境、模拟实训、模拟实验等，而且随着网络教育资源的极大丰富，学生可以不受时空的限制，进行有个性化的学习。可以说，现代教育技术应用水平的高低，直接影响着职业教育的整体改革和职教现代化的发展进程。
然而，由于缺乏科学合理的规划，及时可靠的监管，实际有效的应用，难免导致现代教育技术设备及资源在职业院校实际教学应用中存在着混乱和无序，产生一系列亟待解决的问题。如一方面部分职业院校存在大量教育技术设备利用率过低或闲置，而另一方面却是其它同等职业院校教育技术软硬件的总体不足。因此，掌握现代教育技术在特定地区职业院校的实际应用状况，对整体把握职业教育的区域发展，指导区域职业教育实践，作用十分明显。
二、职业院校课程教学中应用现代教育技术的现状
为了准确了解现代教育技术在南昌职业院校课程教学中的应用状况，在总结大量文献资料的基础上，研究者设计了有针对性的学生调查问卷，并对南昌市12所职业院校的在校生进行了问卷调查（其中高职8所，中职4所）。共发放问卷150份，收回142份，回收率95%，其中有效问卷138份，有效率97%。
（一）现代教育技术的软硬件现状
现代教育技术的软硬件状况是制约职业院校开展现代化课程教学的一个关键因素，没有一定数量的多媒体设备及软件资源保障，就谈不上职业教育的现代化发展。由图1可知，28.3%的职业院校教学设备比较先进；58.7%的职业院校设备虽有些落后，但足够教学使用；而设备陈旧，影响教学及设备老化，需要更新的院校各占6.5%。由此可知，南昌职业院校的现代教育技术软硬件设备基本能够满足目前课程教学所需，但设备总体状况呈现落后态势，需要逐步更新。部分职业院校的教育技术设备，已经严重影响到学校的正常教学。
（二）教师的现代教育技术水平现状
教学中应用现代教育技术的质量水平，关键取决于教师。教师的现代教育技术水平直接决定其在职业课程教学中的实际效果。教师的现代教育技术水平越高，越能够在课程教学中，激发学生学习动机，调动学生的学习积极性，使原本枯燥乏味的教学内容变得生动有趣，明显提高教学效果。图2所示，在南昌职业院校中，教师现代教育技术水平较高的占15.2%；有13.1%的职业院校教师教育技术水平总体不太理想；绝大多数职业院校教师的教育技术水平参差不齐，差距很大，占71.7%。这充分说明南昌职业院校教师在课程教学中对现代教育媒体都有所了解和接触，但能够熟练使用的教师比例却不容乐观，教师的现代教育技术应用能力有待进一步提高。
（三）课程教学中使用现代教育技术手段现状
教师能否在课程教学中恰当地使用现代教育技术手段，最大限度地发挥现代教育技术手段的作用，是衡量职业院校应用现代教育技术水平的重要标尺。图3所示，28.3%的职业院校教师很少使用现代多媒体手段教学；经常使用的超过半数，达63%；每节课都使用的占8.7%。从调查结果看，现代教育技术在南昌职业院校使用的频率较高，在日常教学应用中，已达到基本普及。 （四）现代教育技术的教学效果现状
现代教育技术在职业学校课程教学中的应用，改变了传统的教学模式，转变了教学方法，转换了师生角色，能够不同程度地提高教学效果。但在实践教学中，影响现代教育技术应用效果的因素较多，造成了不同职业院校，不同专业教师在实际教学应用中的不同效果。从调查结果看（图4），30.4%的职校学生认为现代教育技术的使用能显著提高教学效果，45.7%认为稍有提高，认为没有提高的占15.2%，只有8.7%的学生认为现代教育技术的使用降低了教学效果。这充分表明，职校学生对现代教育技术在课程教学中的应用充满了信心和希望。
三、存在的问题
通过深入分析调查结果，发现南昌职业院校在应用现代教育技术进行课程教学实践过程中，还存在许多亟待解决的现实问题，必须引起相关教育部门重视，并及时有效地加以解决。
（一）硬件设备落后，配置不够合理
硬件设备是现代教育技术应用于课程教学的基础。受领导决策、资金、专业设置等条件的限制，高职院校现代教育技术设备无法满足课程教学的需求。一方面，不仅硬件设备数量非常有限，而且大多设备陈旧落后；另一方面，硬件配置存在不合理现象。一些职业院校盲目在个别短暂热门专业领域投入大量资金购买现代教育技术设备，以期通过改善这些重点专业的教学环境来吸引生源，结果造成其它多数专业在常规电教设备购置方面的资金短缺。
（二）多媒体手段单一，课件质量普遍不高
在经常使用现代教育技术进行课程教学的职校教师中，超过90%只是使用过投影仪，而使用其它多媒体手段的不足10%。利用PPT展示课程内容，投影仪只能简单充当电子黑板，无法真正实现激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛的效果。而且，由于部分教师PPT投影展示用得过滥，形式呆板、内容平淡，反而引起学生的普遍不满，影响教学效果。教师的课件制作质量总体不高，大多只是简单罗列授课内容提纲，没能发挥出投影仪本应该灵活、生动、活泼的展示效果。
（三）运用现代教育技术意识有待进一步加强
调查中发现，大部分职业院校教师都能够正确认识现代教育技术在职业院校课程教学中应用的意义和重要性，超过半数的教师能够经常运用现代教育技术进行日常教学，但仍有28.3%的教师很少使用或基本不用。要求每一堂课都高质量使用现代教育技术手段教学，显然不切实际。然而，加强教师的现代教育技术运用意识，并积极主动实践，定能在课程教学中突破常规，有所创新。
（四）教学方式有待进一步改革
缺乏系统的现代教育理论指导，加之现代教育技术应用技能不足，南昌职业院校教师在课程教学中采用灵活多样教学方法的范例较少。许多教师只在教学技能比赛或示范课时，才会关注教学方式的合理运用。在常规教学中，忽视教学方式的选择或简单重复同一种教学方式的情况普遍存在。
四、解决的措施
针对南昌职业院校在课程教学中应用现代教育技术的实际状况，结合职业院校的自身实际，以切实、合理、可行、高效为原则，提出以下解决措施。
（一）完善硬件设备的引进和管理制度
在目前情况下，南昌职业院校还要继续加强常规电教设备的建设，力争逐步完善多媒体教室、校园网、网络教室、模拟实验室、模拟工场建设等。在淘汰陈旧老化教学设备的同时，要注重分阶段适时引进技术含量高的新型设备；对现有教学设备进行常规检修与维护；制订严格的管理制度，科学管理；优化资源配置，营造良好的硬件环境。
（二）加强教师的现代教育技术理论与技能培训
为职业院校教师提供高质量的现代教育技术培训是提高其现代教育技术应用能力的最有效方式之一。将教学实践作为培训的主要环节，强调现代教育技术理论和技能对教学实践的最优支持。不仅要提高职业院校教师的现代教育理论知识，而且要提高他们应用现代教育技术进行教学的实践能力，使其不仅会用、乐用、而且爱用。
（三）有效整合现代信息技术与课程教学资源
职业院校要努力整合现代信息技术与课程教学资源，找到两者的契合点，划分最合适比例。在专业课程设置过程中，有针对性地增加现代信息技术、多媒体技术、网络技术等方面的内容。职教课程资源开发主要是对课程教学新媒体的开发，除强调传统的视听媒体技术以外，更需注重结合职业课程中的新技术、新工艺，开发基于计算机及网络的多媒体资源，为职业院校课程教学注入新的活力，营造全新的职教教学过程。当然，整合现代教育技术与专业课程不仅只是与课程内容的整合，而且包括与课程的呈现形式、教学过程、教学方法的整合等。
五、结语
现代教育技术应用于职教课程教学已经成为当代职业教育发展的必然趋势。对某些涉及昂贵高新技术设备或具有一定安全隐患的职教专业来说，现代教育技术更是必不可少。职业院校必须加大推行现代教育技术的应用力度，制订切实可行计划，构建多元化教学模式，调动现有一切可利用的现代教育技术软硬件资源，为职业教育课程教学提供丰富多样的教学手段，使职业教育的未来发展更具活力。
[参考文献]
[1]陈至立.应用现代教育技术，推动教育教学改革[N].中国教育报，1998.
[2]胡小强.现代教育技术[M].北京：北京大学出版社，2010.
[3]朱培康.现代教育技术在职业教育中的应用[J].中国职业技术教育，2003，（1）.
[4]李志峰.现代教育技术与教育教学改革[J].黄冈师范学院学报，2004，（8）.
[5]许玲.现代教育技术在高等职业教育中的应用研究[J].南昌教育学院学报，2010，（5）.
[6]易文泉，刘晓.浅议如何加强现代教育技术在我国高等职业教育中的应用[J].电脑知识与技术，2011，（16）.
[责任编辑：邵猷芬]
[关键词] 现代教育技术；职业院校；课程教学
[作者简介]曾 亮（1983—），男，江西科技师范大学职业教育研究院硕士研究生，研究方向为职业教育规划与管理；胡小强（1970—），男，江西科技师范大学教育学院教授，研究方向为虚拟现实技术与多媒体技术应用、现代教育技术、高等教育研究。（江西南昌 330013）
本文系江西科技师范大学研究生创新专项资金项目研究成果
随着教育信息化步伐的不断推进，深化职业教育教学改革，培养具有创新意识和实践能力的高素质职业人才，已经成为当代职业教育所肩负的必然使命。近代以来，教育技术的迅猛发展，尤其以多媒体和网络技术为代表的现代信息技术在职业教育领域的广泛应用，对传统的职教课程教学模式、教学内容、教学方法，都产生了持续而深刻的影响。
目前，江西共有各类高职院校49所，其中29所落户南昌。南昌作为江西职业教育的主阵地，也是集中展示江西职教成果的重要窗口。通过调查南昌市较具代表性的几所职业院校在课程教学中应用现代教育技术的具体状况，深层挖掘亟待解决的重要问题，从而有针对性地提出科学性、建设性的解决策略，对加快江西职业教育教学改革，提高职业教育教学质量，促进中部地区职业教育的持续健康发展，具有重要的示范意义。
一、现代教育技术在职业教育中应用的沿革
为满足社会主义现代化建设的巨大技术技能人才需求，2002年全国职业教育工作会议顺利召开，职业教育发展进入了一个重要阶段，自此无论在规模还是在数量上，职业教育都取得了历史性的重大成就。随着信息技术的发展和职业教育改革步伐的加快，现代教育技术作为一项重要的教学辅助手段，在职业教育课程教学改革中发挥着越来越不可替代的作用。2005年，国务院《关于大力发展职业教育的决定》中指出，要进一步深化职业教育教学改革，加强职业教育信息化建设，推进现代教育技术在职业教育教学中的应用。教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》进一步指出，要积极推广现代教育技术在职业教育中的使用效率，提高职业院校课堂教学质量。随着信息技术进程的推进，职业院校现代教育技术环境得到了极大改善，职业教育发展面临又一个崭新阶段。
传统的职业学校课堂，宥于教学硬件的匮乏及其它教学环境的限制，教学中过于依赖教师，普遍强调“以教师为中心，以传授理论知识为主”，不能充分体现职业教育的“职业”特色，无法发挥学生的主体作用。现代教育技术的广泛应用，打破了这一僵化格局。通过现代教育技术手段，学生不仅能够利用计算机通信技术、网络技术和多媒体技术，模拟职业情境、模拟实训、模拟实验等，而且随着网络教育资源的极大丰富，学生可以不受时空的限制，进行有个性化的学习。可以说，现代教育技术应用水平的高低，直接影响着职业教育的整体改革和职教现代化的发展进程。
然而，由于缺乏科学合理的规划，及时可靠的监管，实际有效的应用，难免导致现代教育技术设备及资源在职业院校实际教学应用中存在着混乱和无序，产生一系列亟待解决的问题。如一方面部分职业院校存在大量教育技术设备利用率过低或闲置，而另一方面却是其它同等职业院校教育技术软硬件的总体不足。因此，掌握现代教育技术在特定地区职业院校的实际应用状况，对整体把握职业教育的区域发展，指导区域职业教育实践，作用十分明显。
二、职业院校课程教学中应用现代教育技术的现状
为了准确了解现代教育技术在南昌职业院校课程教学中的应用状况，在总结大量文献资料的基础上，研究者设计了有针对性的学生调查问卷，并对南昌市12所职业院校的在校生进行了问卷调查（其中高职8所，中职4所）。共发放问卷150份，收回142份，回收率95%，其中有效问卷138份，有效率97%。
（一）现代教育技术的软硬件现状
现代教育技术的软硬件状况是制约职业院校开展现代化课程教学的一个关键因素，没有一定数量的多媒体设备及软件资源保障，就谈不上职业教育的现代化发展。由图1可知，28.3%的职业院校教学设备比较先进；58.7%的职业院校设备虽有些落后，但足够教学使用；而设备陈旧，影响教学及设备老化，需要更新的院校各占6.5%。由此可知，南昌职业院校的现代教育技术软硬件设备基本能够满足目前课程教学所需，但设备总体状况呈现落后态势，需要逐步更新。部分职业院校的教育技术设备，已经严重影响到学校的正常教学。
（二）教师的现代教育技术水平现状
教学中应用现代教育技术的质量水平，关键取决于教师。教师的现代教育技术水平直接决定其在职业课程教学中的实际效果。教师的现代教育技术水平越高，越能够在课程教学中，激发学生学习动机，调动学生的学习积极性，使原本枯燥乏味的教学内容变得生动有趣，明显提高教学效果。图2所示，在南昌职业院校中，教师现代教育技术水平较高的占15.2%；有13.1%的职业院校教师教育技术水平总体不太理想；绝大多数职业院校教师的教育技术水平参差不齐，差距很大，占71.7%。这充分说明南昌职业院校教师在课程教学中对现代教育媒体都有所了解和接触，但能够熟练使用的教师比例却不容乐观，教师的现代教育技术应用能力有待进一步提高。
（三）课程教学中使用现代教育技术手段现状
教师能否在课程教学中恰当地使用现代教育技术手段，最大限度地发挥现代教育技术手段的作用，是衡量职业院校应用现代教育技术水平的重要标尺。图3所示，28.3%的职业院校教师很少使用现代多媒体手段教学；经常使用的超过半数，达63%；每节课都使用的占8.7%。从调查结果看，现代教育技术在南昌职业院校使用的频率较高，在日常教学应用中，已达到基本普及。 （四）现代教育技术的教学效果现状
现代教育技术在职业学校课程教学中的应用，改变了传统的教学模式，转变了教学方法，转换了师生角色，能够不同程度地提高教学效果。但在实践教学中，影响现代教育技术应用效果的因素较多，造成了不同职业院校，不同专业教师在实际教学应用中的不同效果。从调查结果看（图4），30.4%的职校学生认为现代教育技术的使用能显著提高教学效果，45.7%认为稍有提高，认为没有提高的占15.2%，只有8.7%的学生认为现代教育技术的使用降低了教学效果。这充分表明，职校学生对现代教育技术在课程教学中的应用充满了信心和希望。
三、存在的问题
通过深入分析调查结果，发现南昌职业院校在应用现代教育技术进行课程教学实践过程中，还存在许多亟待解决的现实问题，必须引起相关教育部门重视，并及时有效地加以解决。
（一）硬件设备落后，配置不够合理
硬件设备是现代教育技术应用于课程教学的基础。受领导决策、资金、专业设置等条件的限制，高职院校现代教育技术设备无法满足课程教学的需求。一方面，不仅硬件设备数量非常有限，而且大多设备陈旧落后；另一方面，硬件配置存在不合理现象。一些职业院校盲目在个别短暂热门专业领域投入大量资金购买现代教育技术设备，以期通过改善这些重点专业的教学环境来吸引生源，结果造成其它多数专业在常规电教设备购置方面的资金短缺。
（二）多媒体手段单一，课件质量普遍不高
在经常使用现代教育技术进行课程教学的职校教师中，超过90%只是使用过投影仪，而使用其它多媒体手段的不足10%。利用PPT展示课程内容，投影仪只能简单充当电子黑板，无法真正实现激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛的效果。而且，由于部分教师PPT投影展示用得过滥，形式呆板、内容平淡，反而引起学生的普遍不满，影响教学效果。教师的课件制作质量总体不高，大多只是简单罗列授课内容提纲，没能发挥出投影仪本应该灵活、生动、活泼的展示效果。
（三）运用现代教育技术意识有待进一步加强
调查中发现，大部分职业院校教师都能够正确认识现代教育技术在职业院校课程教学中应用的意义和重要性，超过半数的教师能够经常运用现代教育技术进行日常教学，但仍有28.3%的教师很少使用或基本不用。要求每一堂课都高质量使用现代教育技术手段教学，显然不切实际。然而，加强教师的现代教育技术运用意识，并积极主动实践，定能在课程教学中突破常规，有所创新。
（四）教学方式有待进一步改革
缺乏系统的现代教育理论指导，加之现代教育技术应用技能不足，南昌职业院校教师在课程教学中采用灵活多样教学方法的范例较少。许多教师只在教学技能比赛或示范课时，才会关注教学方式的合理运用。在常规教学中，忽视教学方式的选择或简单重复同一种教学方式的情况普遍存在。
四、解决的措施
针对南昌职业院校在课程教学中应用现代教育技术的实际状况，结合职业院校的自身实际，以切实、合理、可行、高效为原则，提出以下解决措施。
（一）完善硬件设备的引进和管理制度
在目前情况下，南昌职业院校还要继续加强常规电教设备的建设，力争逐步完善多媒体教室、校园网、网络教室、模拟实验室、模拟工场建设等。在淘汰陈旧老化教学设备的同时，要注重分阶段适时引进技术含量高的新型设备；对现有教学设备进行常规检修与维护；制订严格的管理制度，科学管理；优化资源配置，营造良好的硬件环境。
（二）加强教师的现代教育技术理论与技能培训
为职业院校教师提供高质量的现代教育技术培训是提高其现代教育技术应用能力的最有效方式之一。将教学实践作为培训的主要环节，强调现代教育技术理论和技能对教学实践的最优支持。不仅要提高职业院校教师的现代教育理论知识，而且要提高他们应用现代教育技术进行教学的实践能力，使其不仅会用、乐用、而且爱用。
（三）有效整合现代信息技术与课程教学资源
职业院校要努力整合现代信息技术与课程教学资源，找到两者的契合点，划分最合适比例。在专业课程设置过程中，有针对性地增加现代信息技术、多媒体技术、网络技术等方面的内容。职教课程资源开发主要是对课程教学新媒体的开发，除强调传统的视听媒体技术以外，更需注重结合职业课程中的新技术、新工艺，开发基于计算机及网络的多媒体资源，为职业院校课程教学注入新的活力，营造全新的职教教学过程。当然，整合现代教育技术与专业课程不仅只是与课程内容的整合，而且包括与课程的呈现形式、教学过程、教学方法的整合等。
五、结语
现代教育技术应用于职教课程教学已经成为当代职业教育发展的必然趋势。对某些涉及昂贵高新技术设备或具有一定安全隐患的职教专业来说，现代教育技术更是必不可少。职业院校必须加大推行现代教育技术的应用力度，制订切实可行计划，构建多元化教学模式，调动现有一切可利用的现代教育技术软硬件资源，为职业教育课程教学提供丰富多样的教学手段，使职业教育的未来发展更具活力。
[参考文献]
[1]陈至立.应用现代教育技术，推动教育教学改革[N].中国教育报，1998.
[2]胡小强.现代教育技术[M].北京：北京大学出版社，2010.
[3]朱培康.现代教育技术在职业教育中的应用[J].中国职业技术教育，2003，（1）.
[4]李志峰.现代教育技术与教育教学改革[J].黄冈师范学院学报，2004，（8）.
[5]许玲.现代教育技术在高等职业教育中的应用研究[J].南昌教育学院学报，2010，（5）.
[6]易文泉，刘晓.浅议如何加强现代教育技术在我国高等职业教育中的应用[J].电脑知识与技术，2011，（16）.
[责任编辑：邵猷芬]