论文部分内容阅读
【摘 要】在初中的数学教学过程中，进行差异化教学具有重要的意义。此外，重视数学教学过程中学生的个性化发展具有重要的作用。重视学生的个性化差异不仅能够在一定程度上提升学生的学习水平，同时还能够促进学生的个性化发展。本文阐述的主要问题是在初中教学中存在的问题，同时针对问题提出了相应的解决措施。
【关键词】差异化教学；初中数学教学；问题；运用途径
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）02-0245-02
引言
我国的新课程改革在发展和进步，一些教育教学工作越来越重视素教育的重要性。在此背景下初中原来的教学方式应该适当改变，如果不及时改变的话将导致学生学习的死板和枯燥，同时不利于学生的个性化发展。在进行数学教学的过程中使用差异化教学方式的话，能够很好的促进学生的个性化发展。本文叙述的主要问题是提升差异话教学的有效措施。
一、差异化教学概述
1.差异化教学。
学生是独立存在的个体，不同的學生成长环境、心里特征、思维能力和方式都存在一定的差异性，在学习的过程中对数学学习的接受能力和效果也是不同的。在这样的背景下，教学采用差异性教学的方式能够实现对不同学生学习情况的掌握，进而促进教学效果的提升。差异化教学的概念如下所述，教师结合学生的学习特点和接受能力制定学习的方案，而通过差异化教学的方式能够实现激发学生的学习兴趣和提升学习成绩。
2.差异化教学对初中数学教学的重要性。
在进行教学的过程中使用差异化教学能够实现将教师和学生的教学进行转变。在差异化教学的过程中，教师的作用发生了改变，即不是学习的主导者，同时不会主动灌输知识给学生，而是通过对不同的学生进行引导进而实现教学的目的，对学生的角色进行转变，学生成为课堂的主体。进行差异化的教学能够提升学生对学习内容的掌握，教师对学生存在的问题进行及时的掌握，进而采取一定的措施进行差异化教学，提升学生的对学习的认识程度，同时提升教学的效果。该种教学方式不仅能够实现对传统教学方式进行继承，同时能够实现学生课堂的主体地位，进而实现学习效果的提升。
二、现阶段初中数学教学中存在的问题
1.初中数学教师观念上存在的问题在。
当前初中数学教学过程中存在一定的问题，即一些教师的教学观念比较陈旧和落后，因为这些教师受到应试教学的影响比较深，进而很难进行教学观念的转变。在初中数学教学中，传统的授课模式是教师进行讲解，而学生进行学习，学生在课堂中处于比较被动的位置，而教师才是教学过程中的主体，这对学生的差异性发展是不利的。这种情况和新课程改革的思想观是相反的。在要求素质教育的背景下，在教学的过程中应该提升学生的主体地位，而教师扮演的角色是引导者和组织者。一些教师认为初中学生的学习目标是为了高中有个好成绩，因此，在进行课程设计的过程中都将此作为发展的目标，即提升学生的数学成绩，进而忽视对学生综合能力的提升。
2.初中数学教学方式上存在的问题。
新课程改革的深入发展促进了教学方式推陈出现，一些先进的教学手段和方式被应用在数学教学中。但是，一些初中数学教师不重视对先进教学手段的引用和研究，进而造成一些教师即使在课堂上应用这些新方式，当时也仅仅是体现在形式上，没有对学生的个体差异进行深入的理解和考虑，忽视了提升学生综合能力的提升。举例而言，一些教师在使用多媒体的过程中没有考虑学生的个体性差异，一些初中学生对多媒体技术不熟悉，在学习的过程中对播放的多媒体知识不能进行深入的理解。
3.初中数学教学内容上存在的问题。
数学是初中阶段比较重要的基础性学科，同时也是进行新课程改革的重点学科。在这个背景下，对对数学改革提出了比较高的要求。但是，一些教师在进行教学的过程中不重视对教学内容和形式的更新，甚至一些教师的教学手段还停留在传统的阶段，观念的陈旧直接影响恶劣课程改革的效果。
三、差异化教学在初中数学教学中的运用途径
1.设置具有差异化特点的初中数学教学目标。
在进行教学的过程中，数学教师应该结合学生的学习情况和对知识点的掌握程度设置具有针对性的教学目标，进而实现个性化和差异化教学。同时在进行目标的设置过程中应该以学生的全面发展为基础，实现引导学生知道自身学习的目标。此外，为了实现学习能力和效果的提升，数学教师应该依据学生的学习能力、学习基础、理解力进行层次的划分，同时依据不同层次的学生设置不同的学习目标，这在一定程度上能够实现激发学生学习的兴趣。
2.将教学方式进行层次划分。
初中数学知识具有一定的特点，即知识点之间存在一定的逻辑性，这就要求学生的思维能力应该不断提升。教师应该积极转变和学生之间的关系，和学生建立平等协调的师生关系，并且充分尊重每个学生的个性化发展。此外，教师应该积极和学生进行沟通和交流，理解学生的实际需求、个体差异和学习情况，进而提升学生参与学习的热情。
3.设置具有差异化的教学评价。
在进行教学的过程中应该进行教学评价。教师应该结合学生的学习特点和差异性进行教学评价。相关的调查显示，初中男生的心理素质比较好，对一些困难的问题能力有比较好的抗压能力。而女生的自尊心比较强，经过打击之后往往不能及时得到振作。因此，教师应该结合学生心理素质进行教学过程的差异性评价，进而采取因材施教的方式进行教学。因此，对女生进行教学的方式应该柔和，如果采取严厉的方式的话将直接导致女生自卑心理的出现，在学习过程中就害怕被批评，进而对学习产生厌烦的心理。
结束语
综合上面的阐述可以知道，我国的初中数学教学水平还有提升的空间，而初中教师应该对教学观念进行积极的转变。在教学的过程中充分理解学生的实际需求和了解学生的个性化差异，进而为不同层次的学生制定具体的学习方案，提升学生的个性化发展，进而实现提升初中生整体数学水平。
参考文献
[1]王玲玲.分层教学在初中数学教学中的应用[J].课程教育研究，2016，（37）：168.
[2]白丽芳.对初中数学差异性教学的研究[J].数学大世界，2016，（08）：17.
[3]陈永庚.初中数学分层教学的体会[J].理科考试研究，2016，（16）：27.
【关键词】差异化教学；初中数学教学；问题；运用途径
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）02-0245-02
引言
我国的新课程改革在发展和进步，一些教育教学工作越来越重视素教育的重要性。在此背景下初中原来的教学方式应该适当改变，如果不及时改变的话将导致学生学习的死板和枯燥，同时不利于学生的个性化发展。在进行数学教学的过程中使用差异化教学方式的话，能够很好的促进学生的个性化发展。本文叙述的主要问题是提升差异话教学的有效措施。
一、差异化教学概述
1.差异化教学。
学生是独立存在的个体，不同的學生成长环境、心里特征、思维能力和方式都存在一定的差异性，在学习的过程中对数学学习的接受能力和效果也是不同的。在这样的背景下，教学采用差异性教学的方式能够实现对不同学生学习情况的掌握，进而促进教学效果的提升。差异化教学的概念如下所述，教师结合学生的学习特点和接受能力制定学习的方案，而通过差异化教学的方式能够实现激发学生的学习兴趣和提升学习成绩。
2.差异化教学对初中数学教学的重要性。
在进行教学的过程中使用差异化教学能够实现将教师和学生的教学进行转变。在差异化教学的过程中，教师的作用发生了改变，即不是学习的主导者，同时不会主动灌输知识给学生，而是通过对不同的学生进行引导进而实现教学的目的，对学生的角色进行转变，学生成为课堂的主体。进行差异化的教学能够提升学生对学习内容的掌握，教师对学生存在的问题进行及时的掌握，进而采取一定的措施进行差异化教学，提升学生的对学习的认识程度，同时提升教学的效果。该种教学方式不仅能够实现对传统教学方式进行继承，同时能够实现学生课堂的主体地位，进而实现学习效果的提升。
二、现阶段初中数学教学中存在的问题
1.初中数学教师观念上存在的问题在。
当前初中数学教学过程中存在一定的问题，即一些教师的教学观念比较陈旧和落后，因为这些教师受到应试教学的影响比较深，进而很难进行教学观念的转变。在初中数学教学中，传统的授课模式是教师进行讲解，而学生进行学习，学生在课堂中处于比较被动的位置，而教师才是教学过程中的主体，这对学生的差异性发展是不利的。这种情况和新课程改革的思想观是相反的。在要求素质教育的背景下，在教学的过程中应该提升学生的主体地位，而教师扮演的角色是引导者和组织者。一些教师认为初中学生的学习目标是为了高中有个好成绩，因此，在进行课程设计的过程中都将此作为发展的目标，即提升学生的数学成绩，进而忽视对学生综合能力的提升。
2.初中数学教学方式上存在的问题。
新课程改革的深入发展促进了教学方式推陈出现，一些先进的教学手段和方式被应用在数学教学中。但是，一些初中数学教师不重视对先进教学手段的引用和研究，进而造成一些教师即使在课堂上应用这些新方式，当时也仅仅是体现在形式上，没有对学生的个体差异进行深入的理解和考虑，忽视了提升学生综合能力的提升。举例而言，一些教师在使用多媒体的过程中没有考虑学生的个体性差异，一些初中学生对多媒体技术不熟悉，在学习的过程中对播放的多媒体知识不能进行深入的理解。
3.初中数学教学内容上存在的问题。
数学是初中阶段比较重要的基础性学科，同时也是进行新课程改革的重点学科。在这个背景下，对对数学改革提出了比较高的要求。但是，一些教师在进行教学的过程中不重视对教学内容和形式的更新，甚至一些教师的教学手段还停留在传统的阶段，观念的陈旧直接影响恶劣课程改革的效果。
三、差异化教学在初中数学教学中的运用途径
1.设置具有差异化特点的初中数学教学目标。
在进行教学的过程中，数学教师应该结合学生的学习情况和对知识点的掌握程度设置具有针对性的教学目标，进而实现个性化和差异化教学。同时在进行目标的设置过程中应该以学生的全面发展为基础，实现引导学生知道自身学习的目标。此外，为了实现学习能力和效果的提升，数学教师应该依据学生的学习能力、学习基础、理解力进行层次的划分，同时依据不同层次的学生设置不同的学习目标，这在一定程度上能够实现激发学生学习的兴趣。
2.将教学方式进行层次划分。
初中数学知识具有一定的特点，即知识点之间存在一定的逻辑性，这就要求学生的思维能力应该不断提升。教师应该积极转变和学生之间的关系，和学生建立平等协调的师生关系，并且充分尊重每个学生的个性化发展。此外，教师应该积极和学生进行沟通和交流，理解学生的实际需求、个体差异和学习情况，进而提升学生参与学习的热情。
3.设置具有差异化的教学评价。
在进行教学的过程中应该进行教学评价。教师应该结合学生的学习特点和差异性进行教学评价。相关的调查显示，初中男生的心理素质比较好，对一些困难的问题能力有比较好的抗压能力。而女生的自尊心比较强，经过打击之后往往不能及时得到振作。因此，教师应该结合学生心理素质进行教学过程的差异性评价，进而采取因材施教的方式进行教学。因此，对女生进行教学的方式应该柔和，如果采取严厉的方式的话将直接导致女生自卑心理的出现，在学习过程中就害怕被批评，进而对学习产生厌烦的心理。
结束语
综合上面的阐述可以知道，我国的初中数学教学水平还有提升的空间，而初中教师应该对教学观念进行积极的转变。在教学的过程中充分理解学生的实际需求和了解学生的个性化差异，进而为不同层次的学生制定具体的学习方案，提升学生的个性化发展，进而实现提升初中生整体数学水平。
参考文献
[1]王玲玲.分层教学在初中数学教学中的应用[J].课程教育研究，2016，（37）：168.
[2]白丽芳.对初中数学差异性教学的研究[J].数学大世界，2016，（08）：17.
[3]陈永庚.初中数学分层教学的体会[J].理科考试研究，2016，（16）：27.