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鉴于学生的年龄普遍较小，且活泼好动，因此，小学的英语教学内容主要以激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力为主。为此，笔者提出了故事教学法，即通过母语与英语相互结合，把英语字母、句子、词汇等串联起来，通过讲故事的方式引导学生进行英语学习。本文重点就故事教学法在小学英语教学中的运用进行简单探讨。
一、故事教学法在小学英语字母学习中的运用
英语字母的学习是学习英语的基础。如同学习汉语拼音，不同的字母组合组成的拼音不同，而在英语中，不同的字母组合则会组成不同的英语单词。然而，英语字母的发音又和汉语拼音中的“a、b、c、d”不同，记忆起来比较困难。而英语字母中分为大写字母、小写字母，其在英语四线格的位置也有很大差异。因此为了帮助学生学习地道的英语字母发音，使学生尽快掌握英语字母的写法，在以往学习英语字母歌的基础上也要运用故事教学法，帮助学生有效地掌握英语字母在四线格中的写法。如在“G”和“g”的教学中，可以把四线格比作云层，然后把“G”比作月亮。老师可以进行如下讲解：G像是月牙弯弯，在云层中爬呀爬，但是爬到第二层的时候，便被云层用只小钩子缠住了。而对字母“g”进行写法教学时，则可以说：g像是9，但是却要和小朋友们勾勾手，于是就长出了一条弯弯的尾巴。
二、故事教学法在小学英语词汇学习中的运用
在学生掌握了字母的读音、写法之后，就要进行字母间的各种组合，进而形成英语词汇。不同的英语字母进行结合就能形成不同的英语单词，有时候可能一个字母的不同就能使整个单词的意思发生变化。如“book”和“boot”，只有第四个字母不同，其含义就大不相同，前者是书本的意思，而后者则是长靴的意思。因此，为了帮助小学生更快、更有效、更准确地掌握词汇，教师应当逐渐把故事教学法融入小学英语词汇的学习之中。如在“jump”“run”“swim”“fly”的ing形式的教学中，可以结合“On the farm”进行故事教学。如：在一个阳光明媚的午后，一群小鸟在牧场愉快地蹦蹦跳跳，They are jumping.一群小鱼在池塘里自由地游来游去，They are swinging.这时，一群鸭子飞快地跑过来，They are running.把小鸟都给吓跑了，They are flying.在进行故事教学时，教师通过故事把各种单词串联在一起，使学生在边玩、边听的同时，及时掌握词汇的学习方法。
三、故事教学法在小学英语句型学习中的运用
在学生掌握了英语字母和英语词汇之后，接下来就是英语句型的学习。学生可以利用基本句型结构，填充合适的单词，组成一个完整的句子。由于在实际的句型结构学习中，小学生难以及时把握句型结构，因此也很难做到灵活运用。为了使学生准确地掌握句型结构，教师可以将故事讲学法融入小学英语句型的学习中，通过引导学生置身“真实”的生活场景中，引起学生的学习兴趣，进而缩短学生与书本间的距离。如在进行“Is this your pencil？”一文的讲解时，可以模拟一个场景，让学生置身于故事场景之中。选择两名同学作为故事的主人公，然后教师拿一支笔放在一位同学附近的地面上，然后弯腰将笔捡起，并问学生“Is this your pencil？”然后由学生自由回答“yes”或“no”。如果学生回答的是“no”，然后教师就换另一名同学作答。直到学生回答“yes”，那么老师将铅笔交给这位同学，之后在为同学进行句型的讲解。
四、故事教学法在小学英语语篇学习中的运用
在学生掌握了基本的英语字母、词汇、句型之后，学生会接触到一些短篇的英语语篇。由于学生的年龄相对较小，掌握知识的能力有限，因此，这也成为许多小学英语教师的教学难点。为了使学生可以有效理解语篇的含义，准确掌握语篇所讲内容，教师可以把故事教学法融入小学英语语篇的教学中，使学生的学习兴趣更加浓厚。如在“How old are you？”一文的教学中，教师可以实现用两只不同颜色的袜子做成两个布偶作为讲课道具。在上课时，教师可以一手戴一只布偶，再编一段对话。如Jane：Hi，Danny today is my birthday，I am 12 years old，and how old are you？ Danny：I am 11 years old.Will you have a party today？ Jane：Yes， I will，and I hope you can come.Danny：Thank you，I would like to.教师在利用布偶进行讲解的同时也应当配合手部的一些动作，使整个故事场景更加生动形象。同时，教师在演示完毕之后，可以让同学们两人一组，自编一组对话内容，然后再上台，利用布偶进行对话故事表演。
随着经济的发展，英语的地位越来越重要，而从小学生抓起，也能逐渐使英语得到普及。在小学英语教学过程中，教师应当积极利用故事教学法对学生进行英语教学。充分把握小学生在此阶段的性格特点以及心理特点，不断根据学生的特点进行恰当教学，以加强并巩固学生对英语知识的掌握。
（作者单位：江苏省海门市包场小学）
一、故事教学法在小学英语字母学习中的运用
英语字母的学习是学习英语的基础。如同学习汉语拼音，不同的字母组合组成的拼音不同，而在英语中，不同的字母组合则会组成不同的英语单词。然而，英语字母的发音又和汉语拼音中的“a、b、c、d”不同，记忆起来比较困难。而英语字母中分为大写字母、小写字母，其在英语四线格的位置也有很大差异。因此为了帮助学生学习地道的英语字母发音，使学生尽快掌握英语字母的写法，在以往学习英语字母歌的基础上也要运用故事教学法，帮助学生有效地掌握英语字母在四线格中的写法。如在“G”和“g”的教学中，可以把四线格比作云层，然后把“G”比作月亮。老师可以进行如下讲解：G像是月牙弯弯，在云层中爬呀爬，但是爬到第二层的时候，便被云层用只小钩子缠住了。而对字母“g”进行写法教学时，则可以说：g像是9，但是却要和小朋友们勾勾手，于是就长出了一条弯弯的尾巴。
二、故事教学法在小学英语词汇学习中的运用
在学生掌握了字母的读音、写法之后，就要进行字母间的各种组合，进而形成英语词汇。不同的英语字母进行结合就能形成不同的英语单词，有时候可能一个字母的不同就能使整个单词的意思发生变化。如“book”和“boot”，只有第四个字母不同，其含义就大不相同，前者是书本的意思，而后者则是长靴的意思。因此，为了帮助小学生更快、更有效、更准确地掌握词汇，教师应当逐渐把故事教学法融入小学英语词汇的学习之中。如在“jump”“run”“swim”“fly”的ing形式的教学中，可以结合“On the farm”进行故事教学。如：在一个阳光明媚的午后，一群小鸟在牧场愉快地蹦蹦跳跳，They are jumping.一群小鱼在池塘里自由地游来游去，They are swinging.这时，一群鸭子飞快地跑过来，They are running.把小鸟都给吓跑了，They are flying.在进行故事教学时，教师通过故事把各种单词串联在一起，使学生在边玩、边听的同时，及时掌握词汇的学习方法。
三、故事教学法在小学英语句型学习中的运用
在学生掌握了英语字母和英语词汇之后，接下来就是英语句型的学习。学生可以利用基本句型结构，填充合适的单词，组成一个完整的句子。由于在实际的句型结构学习中，小学生难以及时把握句型结构，因此也很难做到灵活运用。为了使学生准确地掌握句型结构，教师可以将故事讲学法融入小学英语句型的学习中，通过引导学生置身“真实”的生活场景中，引起学生的学习兴趣，进而缩短学生与书本间的距离。如在进行“Is this your pencil？”一文的讲解时，可以模拟一个场景，让学生置身于故事场景之中。选择两名同学作为故事的主人公，然后教师拿一支笔放在一位同学附近的地面上，然后弯腰将笔捡起，并问学生“Is this your pencil？”然后由学生自由回答“yes”或“no”。如果学生回答的是“no”，然后教师就换另一名同学作答。直到学生回答“yes”，那么老师将铅笔交给这位同学，之后在为同学进行句型的讲解。
四、故事教学法在小学英语语篇学习中的运用
在学生掌握了基本的英语字母、词汇、句型之后，学生会接触到一些短篇的英语语篇。由于学生的年龄相对较小，掌握知识的能力有限，因此，这也成为许多小学英语教师的教学难点。为了使学生可以有效理解语篇的含义，准确掌握语篇所讲内容，教师可以把故事教学法融入小学英语语篇的教学中，使学生的学习兴趣更加浓厚。如在“How old are you？”一文的教学中，教师可以实现用两只不同颜色的袜子做成两个布偶作为讲课道具。在上课时，教师可以一手戴一只布偶，再编一段对话。如Jane：Hi，Danny today is my birthday，I am 12 years old，and how old are you？ Danny：I am 11 years old.Will you have a party today？ Jane：Yes， I will，and I hope you can come.Danny：Thank you，I would like to.教师在利用布偶进行讲解的同时也应当配合手部的一些动作，使整个故事场景更加生动形象。同时，教师在演示完毕之后，可以让同学们两人一组，自编一组对话内容，然后再上台，利用布偶进行对话故事表演。
随着经济的发展，英语的地位越来越重要，而从小学生抓起，也能逐渐使英语得到普及。在小学英语教学过程中，教师应当积极利用故事教学法对学生进行英语教学。充分把握小学生在此阶段的性格特点以及心理特点，不断根据学生的特点进行恰当教学，以加强并巩固学生对英语知识的掌握。
（作者单位：江苏省海门市包场小学）