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摘 要：如何在有限的时间内更好更快完成教学任务，让学生取得满意的成绩，让教师学生真正从题海战术中解放出来呢？本文主要从提升兴趣、教学案的设计、教学任务的安排、集体备课、学法指导及作业落实等方面入手，努力打造高效课堂。
关键词：高效;生物课堂;构建
中国分类号：G420文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2011）01-071-02
一、积极提高学生学习兴趣
课堂上学生不积极发言，不愿意思考，消极被动的学习，导致课堂效率低下，影响教师教学效果及教学进度。究其原因首要一点，学生对该门学科不感兴趣，所以要提高教学效率和质量，首先要激发学生学习生物的兴趣，引发求知欲，从而调动学生学习生物的积极性，使学生喜欢生物。如果想在课上营造一种浓厚的学习气氛，使学生在轻松、愉悦、和谐的氛围中自觉的获取知识和能力，教师就必须做到熟练地把握教材，精准地设计题目难度，恰当的运用各种生物教学方法。教师还必须具备营造宽松融洽的课堂气氛的能力、正确处理师生关系的能力、把枯燥的内容以生动活泼的形式传授给学生的能力等等。通过各种手段和方式提高学生的学习兴趣。提高学生学习兴趣是构建高效课堂的前提。
二、设计合理的生物教学案
一篇好的教学案对学生的学习往往能起到事半功倍的效果，因为教学案设计的深浅难易程度直接关系到学生的学习兴趣。教学案题目过深、过难就会打消学生学习积极性，相反过浅、过易学生在课堂上不愿意去学习。教学案的设计既要遵循以学生自学为主、以教为辅的原则，也要服从学生身心发展的特点和实际需要，更要充分考虑到必须适应不同层次的学生的实际能力和知识水平，使教学案具有较大的弹性和适应性。努力给学生提供更多自学、自问、自做、自练的方法和机会，使学生真正成为学习的主人，增强对学习生物的兴趣。我们教研组做法是首先设计一篇合理的生物ppt教案，再以教案为模板设计一篇word格式学案，使教案学案既相互分离又相互统一。这样既较快地解决了课堂问题又节省了大量的时间，为构建高效课堂创造条件。
三、合理安排教学任务
课前预习是教学中的一个重要关键环节，也是课堂教学的有机组成部分。教学任务重，学习时间紧迫。如果没有课前充分的预习，就不可能跟上生物课堂的快节奏，也就无法更好地掌握课堂的知识。在讲授新课前明确指出下节课的教学任务，引导学生做好预习，独立完成新课学案，这样既可解决课堂大部分教学任务又能使学生养成独立思考、自主学习的好习惯。我们通常做法是：1.提前一至两天把生物学案发到学生手中，让学生有充裕课余时间，通过学生自学课本、查阅资料以及和同学之间探讨等方式把学习目标和知识结构进行一番思考和探究。2.教师必须在课前及时收缴学生预习的学案并进行检查、批改，深入了解学生预习所达到的程度以及存在的问题，以便把握讲课的侧重点，从而针对于难懂、易错的问题，在课上重点解决，这样就会大大提高课堂教学效率。3.无论新授课还是复习课，都要有课课练，训练的题目不在多而在精。为了使训练更有成效，教师必须善于设计，精讲巧问，把基础巩固、能力提高、拓展训练这三方面有机地结合起来。对于做过的习题要坚持做到“三讲三不讲”原则。“三讲”是指“讲方法、讲技巧、讲规律”，“三不讲”指“学生会的不讲，学生自学能会的不讲，讲了学生不会的不讲”。由于受传统授课方式影响较深，教师是一般难以做到这一点，所以我们必须要遵守学科规律和学习规律，为构建高效课堂改变传统教学观。
四、积极参加集体备课，统一课件、教学案
集体备课优势在于一方面能够促成科学高效的授课思路。我们可以充分利用这一捷径，把他人较成熟的设计思路，借鉴到自己的课堂用以提高授课水平。另一方面，还能够更快更好地把握本课的难点、重点、易错点。只有清楚地把握了难点、重点、易错点，讲起课来才能做到有的放矢、游刃有余。我们具体做法是提前一周集体备下节课的内容，集体讨论后由专人及时设计出一篇体现集体智慧的新课课件及学案，再由备课组长复核审查，最后统一定稿及时发到学生手中。这样做既可以节省其他教师大量的时间又可以弥补自身的不足。此外教师在教学工作中必须随时进行反思和研究，在实践中学习和创造。加强集体备课研究，充分凝聚集体智慧，把教研落到实处。从而提高课堂设计的高效性，真正构建高效课堂，重现课堂魅力。
五、科学的学法指导
怎样教会学生会学习呢?这是我们面临的一个难题也是我们必须要解决的问题。我个人认为首先要鼓励学生大胆提出问题，学生只有大胆质疑，才能发现问题。会质疑本身就是思维的发展、能力的提高，要给学生足够的质疑时间和空间。通过质疑可以使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，养成“发现问题—分析问题—解决问题—再发现问题”思考模式和勤于思考的习惯。其次教师在讲授解题时要理清思路，由个别问题总结出一般规律，以达到学生触类旁通、举一反三的教学效果，使学生具备发现问题、分析问题和解决问题的综合能力。此外还应再补充拓展训练题，从而使学生对所学知识进行内化整合，把新知识纳入到自身个体的认识结构体系中，进而达到知识的巩固与迁移，形成个体的创新能力。教师在课堂上必须对学生进行有效的学法指导，这样的学习才是有效的，也必将是高效的。所以，科学的指导方法也是构建高效课堂的重要手段。
六、及时巩固
作业完成不及时，拖拉、抄袭甚至不做的现象时有发生。这也是教师最为头痛难以处理的事情。针对这些情况，必须要施行有效的措施。1.在课堂中加强提问，增加提问的密度，分层次提问，随机提问，让每位学生都参与进来积极思考，踊跃发言。给予学生适当的肯定和鼓励，使他们增强自信心。让他们相信自己，只要努力做了同样能够做好并且能够做的很出色；2.尽可能多的给他们演练的机会，养成良好的定时训练的习惯；3.课堂作业必须要堂堂清，教师严格监督，不留下抄袭的机会。错误习题及时讲解、纠正，并且每人都要建立错误习题集；4.不能让学生养成作业拖拉的习惯，一经发现及时进行严格批评。对能认真及时完成作业且做的出色的学生要及时地鼓励。适当的激励与批评，也是学生高效学习，构建高效课堂的必要条件。
[参考文献]
[1] 中华人民共和国教育部.关于印发《基础教育课程改革纲要（试行）》的通告[Z].2011(17).
[2] 方双虎.论课堂心理气氛及其营造[J].教育科学研究.2002（10）.
[3] 王晓坚.教学有法，教无定法，贵在得法[J].教育艺术,2002（4）.
关键词：高效;生物课堂;构建
中国分类号：G420文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2011）01-071-02
一、积极提高学生学习兴趣
课堂上学生不积极发言，不愿意思考，消极被动的学习，导致课堂效率低下，影响教师教学效果及教学进度。究其原因首要一点，学生对该门学科不感兴趣，所以要提高教学效率和质量，首先要激发学生学习生物的兴趣，引发求知欲，从而调动学生学习生物的积极性，使学生喜欢生物。如果想在课上营造一种浓厚的学习气氛，使学生在轻松、愉悦、和谐的氛围中自觉的获取知识和能力，教师就必须做到熟练地把握教材，精准地设计题目难度，恰当的运用各种生物教学方法。教师还必须具备营造宽松融洽的课堂气氛的能力、正确处理师生关系的能力、把枯燥的内容以生动活泼的形式传授给学生的能力等等。通过各种手段和方式提高学生的学习兴趣。提高学生学习兴趣是构建高效课堂的前提。
二、设计合理的生物教学案
一篇好的教学案对学生的学习往往能起到事半功倍的效果，因为教学案设计的深浅难易程度直接关系到学生的学习兴趣。教学案题目过深、过难就会打消学生学习积极性，相反过浅、过易学生在课堂上不愿意去学习。教学案的设计既要遵循以学生自学为主、以教为辅的原则，也要服从学生身心发展的特点和实际需要，更要充分考虑到必须适应不同层次的学生的实际能力和知识水平，使教学案具有较大的弹性和适应性。努力给学生提供更多自学、自问、自做、自练的方法和机会，使学生真正成为学习的主人，增强对学习生物的兴趣。我们教研组做法是首先设计一篇合理的生物ppt教案，再以教案为模板设计一篇word格式学案，使教案学案既相互分离又相互统一。这样既较快地解决了课堂问题又节省了大量的时间，为构建高效课堂创造条件。
三、合理安排教学任务
课前预习是教学中的一个重要关键环节，也是课堂教学的有机组成部分。教学任务重，学习时间紧迫。如果没有课前充分的预习，就不可能跟上生物课堂的快节奏，也就无法更好地掌握课堂的知识。在讲授新课前明确指出下节课的教学任务，引导学生做好预习，独立完成新课学案，这样既可解决课堂大部分教学任务又能使学生养成独立思考、自主学习的好习惯。我们通常做法是：1.提前一至两天把生物学案发到学生手中，让学生有充裕课余时间，通过学生自学课本、查阅资料以及和同学之间探讨等方式把学习目标和知识结构进行一番思考和探究。2.教师必须在课前及时收缴学生预习的学案并进行检查、批改，深入了解学生预习所达到的程度以及存在的问题，以便把握讲课的侧重点，从而针对于难懂、易错的问题，在课上重点解决，这样就会大大提高课堂教学效率。3.无论新授课还是复习课，都要有课课练，训练的题目不在多而在精。为了使训练更有成效，教师必须善于设计，精讲巧问，把基础巩固、能力提高、拓展训练这三方面有机地结合起来。对于做过的习题要坚持做到“三讲三不讲”原则。“三讲”是指“讲方法、讲技巧、讲规律”，“三不讲”指“学生会的不讲，学生自学能会的不讲，讲了学生不会的不讲”。由于受传统授课方式影响较深，教师是一般难以做到这一点，所以我们必须要遵守学科规律和学习规律，为构建高效课堂改变传统教学观。
四、积极参加集体备课，统一课件、教学案
集体备课优势在于一方面能够促成科学高效的授课思路。我们可以充分利用这一捷径，把他人较成熟的设计思路，借鉴到自己的课堂用以提高授课水平。另一方面，还能够更快更好地把握本课的难点、重点、易错点。只有清楚地把握了难点、重点、易错点，讲起课来才能做到有的放矢、游刃有余。我们具体做法是提前一周集体备下节课的内容，集体讨论后由专人及时设计出一篇体现集体智慧的新课课件及学案，再由备课组长复核审查，最后统一定稿及时发到学生手中。这样做既可以节省其他教师大量的时间又可以弥补自身的不足。此外教师在教学工作中必须随时进行反思和研究，在实践中学习和创造。加强集体备课研究，充分凝聚集体智慧，把教研落到实处。从而提高课堂设计的高效性，真正构建高效课堂，重现课堂魅力。
五、科学的学法指导
怎样教会学生会学习呢?这是我们面临的一个难题也是我们必须要解决的问题。我个人认为首先要鼓励学生大胆提出问题，学生只有大胆质疑，才能发现问题。会质疑本身就是思维的发展、能力的提高，要给学生足够的质疑时间和空间。通过质疑可以使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，养成“发现问题—分析问题—解决问题—再发现问题”思考模式和勤于思考的习惯。其次教师在讲授解题时要理清思路，由个别问题总结出一般规律，以达到学生触类旁通、举一反三的教学效果，使学生具备发现问题、分析问题和解决问题的综合能力。此外还应再补充拓展训练题，从而使学生对所学知识进行内化整合，把新知识纳入到自身个体的认识结构体系中，进而达到知识的巩固与迁移，形成个体的创新能力。教师在课堂上必须对学生进行有效的学法指导，这样的学习才是有效的，也必将是高效的。所以，科学的指导方法也是构建高效课堂的重要手段。
六、及时巩固
作业完成不及时，拖拉、抄袭甚至不做的现象时有发生。这也是教师最为头痛难以处理的事情。针对这些情况，必须要施行有效的措施。1.在课堂中加强提问，增加提问的密度，分层次提问，随机提问，让每位学生都参与进来积极思考，踊跃发言。给予学生适当的肯定和鼓励，使他们增强自信心。让他们相信自己，只要努力做了同样能够做好并且能够做的很出色；2.尽可能多的给他们演练的机会，养成良好的定时训练的习惯；3.课堂作业必须要堂堂清，教师严格监督，不留下抄袭的机会。错误习题及时讲解、纠正，并且每人都要建立错误习题集；4.不能让学生养成作业拖拉的习惯，一经发现及时进行严格批评。对能认真及时完成作业且做的出色的学生要及时地鼓励。适当的激励与批评，也是学生高效学习，构建高效课堂的必要条件。
[参考文献]
[1] 中华人民共和国教育部.关于印发《基础教育课程改革纲要（试行）》的通告[Z].2011(17).
[2] 方双虎.论课堂心理气氛及其营造[J].教育科学研究.2002（10）.
[3] 王晓坚.教学有法，教无定法，贵在得法[J].教育艺术,2002（4）.