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【摘要】译林版牛津小学英语教学效果的保证对于小学生综合素质的提升有着极为重要的意义，相关教师必须加强对其的重视，积极的采取措施对小学英语教学效果进行提升。良好的教学氛围是保证教学效果的重要因素，其能让小学生能够积极主动的参与到英语学习中，这对于小学生英语学习热情的激发极为重要。
【关键词】牛津小学英语 教学效果 意见
一、前言
和高年级学生相比，小学生心智发展还不够成熟，其主动学习的能力还相对较差，这就要求教师必须对课堂利用效率进行提升，这对于小学生英语知识的掌握极为重要为了达到这一目的，教师要充分的对学生学习英语的积极性进行调动，尽可能的让学生能够以主动的态度参与到英语教学的过程中，这对于小学英语教学的提升极为重要。
二、对译林版牛津小学英语教学现状分析
英语是小学课程中重要的组成部分之一，其对于小学生语言能力的锻炼以及综合素质的提升都有着极为重要的意义。小学时期是学习语言的黄金时期，在小学阶段的孩子对于语言的接受程度以及语言的敏感程度都是优于高龄孩子的，因此相关教师必须把握这一时期，尽可能的对小学英语的课堂教学效果进行提升，这对于小学生成长而言极为重要。但是就目前我国译林版牛津小学英语教学过程来看，在英语教学时还存在一定的问题，譬如学习对于英语教学的重视不够，在教学过程中所采取的教学方式也较为程式化，这对于小学生学习热情的激发是极为不利的。此外由于小学生自身年龄较小，其在学习过程中很难长时间保持注意力集中，这也要求教师在教学时必须对课堂时间进行充分的利用，在有限的时间内尽可能的让学生投入到英语学习中，这对于小学生英语学习效果的保证极为重要。
三、提高译林版牛津小学英语教学效果的建议
1.加强英语课堂趣味性的导入。在对英语课堂趣味性导入的过程中要注重实物导入以及歌曲导入上，所谓的实物导入就是在对小學生进行英语教学的过程中加以实物的应用，让学生能够直观的对知识有所了解。譬如在对学生进行pen，pencil，book，ruler等单词的教学过程中，教师可以准备相关实物，帮助学生建立起实物和单词之间的联系，从而加深学生对于单词的把握与理解。在对学生教“pen”这个单词时，教师可以拿出事先准备好的钢笔对学生说“This is a pen.”当学生听到“pen”这个读音后就能够很容易的联系到钢笔这个意义，这对于学生对于这个单词的把握极为重要。实物引入方式是目前在小学生英语教学的过程中最常使用的方式，其对学生对于知识的把握以及理解极为重要。
歌曲导入也是激发小学生英语学习兴趣的重要措施，儿歌是小学生在对知识进行学习时最先接触到的形式，其明快的节奏以及朗朗上口的词句会让小学生更容易接受，因此为了保证教学的有效性，相关教师要注重和教学内容相关儿歌的收集，以便其可以在上课时对学生进行播放，让学生在律动的节奏中对基础的英语知识有所把握，这对于小学生英语效果的保证是极为重要的。譬如在对小学生进行颜色单词的教学时，教师就可以教学生唱彩虹歌，“Red and yellowand pink and green，purple and orangeand blue. I can sing a rainbow，I cansing a rainbow，sing a rainbow now.”在对学生进行儿歌的教学时，教师也可以利用彩色粉笔对相应颜色进行标出，让学生从听觉以及视觉多个方面对颜色单词有所了解，这种教学方式不仅能够调动学生学习乐趣，也能够使得学生情操得到陶冶，这对于学生的发展是极为有利的。
2.在课堂上多对学生进行鼓励和表扬。小学生是整课堂的主体，教师必须对自我主导作用进行淡化，进而转换为引导者的角色。由于小学生心智尚未成熟，在英语教学课堂上教师的言行将直接会对学生行为造成影响。为了最大程度的保证学生在整个学习中的状态，教师要尽可能的对学生进行鼓励和表扬，这对于学生学习自信的树立极为重要。目前在小学英语教学过程中最常使用的教学方式就是游戏教学，即通过游戏的方式对学生学习英语的积极性进行激发。在整个游戏过程中相关教师必须对每个同学的重要性进行肯定，对于表现好的同学要及时的进行表扬，对于表现失常的同学也要及时的对其进行鼓励，让学生真正的在游戏中锻炼自己的语感和英语学习的能力。譬如在对学生进行watermelon、orange、lemon、strawberry等水果单词进行教学时，教师可以事先准备一些水果，在教学时奖励给学生，这对于学生参与游戏教学积极性的提升极为重要。
3.教师应对心理学知识进行基本把握。学生所处的年龄层次不同其内心的心理状况存在的差异性也相对较为明显，因此教师要想最大程度的对课堂教学效果进行提升，就必须对小学生心理有个基本了解，这对于其教学方案的制定有着一定的引导作用。只有把握了小学生的心理情况才能够使得教学活动能够和小学生身心状况相迎合，这会使得整个英语教学能够在相对和谐的氛围内推进。此外在教学方案的制定过程中，教师也应该对不同年纪不同班级的差异进行重视，要尽可能的对学生的兴趣特点、面对困难的承受程度等因素进行考虑，从而使得所制定的教学方案合理性能够得到保证。
四、结束语
和高年纪学生相比，小学生的世界观以及人生观还不够完善，在这个阶段，其对周围一切食物都具有极大的好奇性，相关教师要想最大程度的对教学有效性进行提升，就必须充分的对小学生的好奇心进行充分的调动，这对于小学生学习兴趣的激发极为重要，相关教师必须加强对其的重视。
参考文献：
[1]孙国清.关于小学英语课堂教学有效性的探究[J].小学教学参考，2015（12）.
【关键词】牛津小学英语 教学效果 意见
一、前言
和高年级学生相比，小学生心智发展还不够成熟，其主动学习的能力还相对较差，这就要求教师必须对课堂利用效率进行提升，这对于小学生英语知识的掌握极为重要为了达到这一目的，教师要充分的对学生学习英语的积极性进行调动，尽可能的让学生能够以主动的态度参与到英语教学的过程中，这对于小学英语教学的提升极为重要。
二、对译林版牛津小学英语教学现状分析
英语是小学课程中重要的组成部分之一，其对于小学生语言能力的锻炼以及综合素质的提升都有着极为重要的意义。小学时期是学习语言的黄金时期，在小学阶段的孩子对于语言的接受程度以及语言的敏感程度都是优于高龄孩子的，因此相关教师必须把握这一时期，尽可能的对小学英语的课堂教学效果进行提升，这对于小学生成长而言极为重要。但是就目前我国译林版牛津小学英语教学过程来看，在英语教学时还存在一定的问题，譬如学习对于英语教学的重视不够，在教学过程中所采取的教学方式也较为程式化，这对于小学生学习热情的激发是极为不利的。此外由于小学生自身年龄较小，其在学习过程中很难长时间保持注意力集中，这也要求教师在教学时必须对课堂时间进行充分的利用，在有限的时间内尽可能的让学生投入到英语学习中，这对于小学生英语学习效果的保证极为重要。
三、提高译林版牛津小学英语教学效果的建议
1.加强英语课堂趣味性的导入。在对英语课堂趣味性导入的过程中要注重实物导入以及歌曲导入上，所谓的实物导入就是在对小學生进行英语教学的过程中加以实物的应用，让学生能够直观的对知识有所了解。譬如在对学生进行pen，pencil，book，ruler等单词的教学过程中，教师可以准备相关实物，帮助学生建立起实物和单词之间的联系，从而加深学生对于单词的把握与理解。在对学生教“pen”这个单词时，教师可以拿出事先准备好的钢笔对学生说“This is a pen.”当学生听到“pen”这个读音后就能够很容易的联系到钢笔这个意义，这对于学生对于这个单词的把握极为重要。实物引入方式是目前在小学生英语教学的过程中最常使用的方式，其对学生对于知识的把握以及理解极为重要。
歌曲导入也是激发小学生英语学习兴趣的重要措施，儿歌是小学生在对知识进行学习时最先接触到的形式，其明快的节奏以及朗朗上口的词句会让小学生更容易接受，因此为了保证教学的有效性，相关教师要注重和教学内容相关儿歌的收集，以便其可以在上课时对学生进行播放，让学生在律动的节奏中对基础的英语知识有所把握，这对于小学生英语效果的保证是极为重要的。譬如在对小学生进行颜色单词的教学时，教师就可以教学生唱彩虹歌，“Red and yellowand pink and green，purple and orangeand blue. I can sing a rainbow，I cansing a rainbow，sing a rainbow now.”在对学生进行儿歌的教学时，教师也可以利用彩色粉笔对相应颜色进行标出，让学生从听觉以及视觉多个方面对颜色单词有所了解，这种教学方式不仅能够调动学生学习乐趣，也能够使得学生情操得到陶冶，这对于学生的发展是极为有利的。
2.在课堂上多对学生进行鼓励和表扬。小学生是整课堂的主体，教师必须对自我主导作用进行淡化，进而转换为引导者的角色。由于小学生心智尚未成熟，在英语教学课堂上教师的言行将直接会对学生行为造成影响。为了最大程度的保证学生在整个学习中的状态，教师要尽可能的对学生进行鼓励和表扬，这对于学生学习自信的树立极为重要。目前在小学英语教学过程中最常使用的教学方式就是游戏教学，即通过游戏的方式对学生学习英语的积极性进行激发。在整个游戏过程中相关教师必须对每个同学的重要性进行肯定，对于表现好的同学要及时的进行表扬，对于表现失常的同学也要及时的对其进行鼓励，让学生真正的在游戏中锻炼自己的语感和英语学习的能力。譬如在对学生进行watermelon、orange、lemon、strawberry等水果单词进行教学时，教师可以事先准备一些水果，在教学时奖励给学生，这对于学生参与游戏教学积极性的提升极为重要。
3.教师应对心理学知识进行基本把握。学生所处的年龄层次不同其内心的心理状况存在的差异性也相对较为明显，因此教师要想最大程度的对课堂教学效果进行提升，就必须对小学生心理有个基本了解，这对于其教学方案的制定有着一定的引导作用。只有把握了小学生的心理情况才能够使得教学活动能够和小学生身心状况相迎合，这会使得整个英语教学能够在相对和谐的氛围内推进。此外在教学方案的制定过程中，教师也应该对不同年纪不同班级的差异进行重视，要尽可能的对学生的兴趣特点、面对困难的承受程度等因素进行考虑，从而使得所制定的教学方案合理性能够得到保证。
四、结束语
和高年纪学生相比，小学生的世界观以及人生观还不够完善，在这个阶段，其对周围一切食物都具有极大的好奇性，相关教师要想最大程度的对教学有效性进行提升，就必须充分的对小学生的好奇心进行充分的调动，这对于小学生学习兴趣的激发极为重要，相关教师必须加强对其的重视。
参考文献：
[1]孙国清.关于小学英语课堂教学有效性的探究[J].小学教学参考，2015（12）.