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摘 要：伴随着教育体制的改革与不断深入，人们加大了对学前教育的关注力度，然而目前部分地区的学前教育事业“小学化”倾向明显，对幼儿的身心健康发展造成了严重的影响，同时也对幼儿的学习兴趣的培养设置了极大的障碍，在幼儿园与小学知识的衔接过程中形成了壁垒。本文在此基础上对学前教育小学化倾向的危害进行了分析，针对其形成的原因提出了几点解决对策，以供参考。
关键词：学前教育；小学化；危害；对策
1 引言
学前教育作为我国教育事业的重要组成部分，在幼儿的健康成长过程发挥着极其关键的作用，但是由于各种因素的综合影响，我国学前教育“小学化”现象严重，越来越多的学前教育模仿小学教育，忽视了幼儿身心发挥规律与学前教育的本质，这样的教学对幼儿身心的健康成长十分不利。从这些方面来看，相关部门应当加大对学前教育的关注力度，采取相应的措施提升目前学前教育的教学水平，从幼儿教育的实际需求出发，遵循幼儿的年龄特点与认知方式，寓教于乐，使幼儿在快乐的活动和动手动脑中获取知识，培养能力。
2 学前教育”小学化“倾向的危害
2.1不考虑幼儿的生理与心理特点，导致幼儿学习兴趣下降
3周岁到6周岁的幼儿正处于身心发展的关键阶段，对外界的事物充满好奇心，对任何事物都十分感兴趣，他们渴求新知，乐于探究，遇到任何问题都想知道为什么，例如树叶为什么夏天是绿色的秋天是黄色的？下雨的时候会什么会有闪电，为什么会先看到闪电后听到雷声...这个时候，我们应当对幼儿的问题积极的进行引导，满足幼儿求知需要。如果在按照幼儿园模式按部就班的组织教学，久而久之就会抹杀幼儿的求知欲，使幼儿丧失主动探究的热情，甚至对学习产生恐惧与逆反心理，导致厌学。
2.2学前教育小学化抹杀孩子活泼好动的天性
学前教育的教学模式主要是通过各种游戏与活动让幼儿在玩的过程中学，在学的过程中玩，幼儿在游戏的过程中并不是单纯的玩，而是一个观察人和事物的过程，能够有效的增强幼儿的注意力，培养幼儿的想象力与创新能力，提升思维能力。如果学前教育采用小学化模式进行教学，课堂形式严谨教育内容墨守成规，势必会抹杀孩子的天性，抑制幼儿的发展。
2.3学前教育小学化会加重幼儿的学习负担
幼儿阶段孩子的注意力仅仅维持在15分钟左右，小学课堂教学通常在40分钟左右，幼儿长时间处于这种教学环境中学习无法集中注意力，容易造成大脑疲劳，学习兴趣荡然无存，不仅会造成幼儿的学习负担同时还会引起大脑疲劳，增加幼儿学习负担，严重危害幼儿的心理健康。此外，大班幼儿在升入一年级之后重复学习内容，不利于幼儿良好学习习惯的养成。
3 学前教育”小学化“倾向的原因分析
一是社会进程的加速导致家长人才观念的变化。幼儿与青少年不同，他们活泼好动，对任何事物都充满新鲜感，但是缺乏自制力，注意力集中时间短。受到目前升学、择校以及社会就业等方面的影响，家长望子成龙，盼女成凤，孩子刚上大班就已经着手安排孩子的小学课程，各种针对孩子的看护班补习班应运而生，剥夺了原本属于孩子多姿多彩的童年；二是政府投入力度不够，公办幼儿园数量稀少，规模小师资弱。随着国家对教育事业的重视，国家已经完成了“双高普九”，为中小学的发展提供了大量的支持，但是学前教育所占比重寥寥，因此发展相对滞后。三是利益驱使，社会办学幼儿园无序经营。由于公办幼儿园数量有限，因此并不能满足所有幼儿的入园需求，在这种情况下，社会办园大规模出现。这部分幼儿园由于缺乏相关的建设标准支持，无论是硬件设施还是软件配备和师资结构都无法达到幼儿园建设的标准需求，民办幼儿园主要以营利为目的，为了迎合家长心理，没有顾及幼儿的身心成长规律，以幼儿学会多少小学知识为博弈手段吸引生源。四是教育发展不均衡，各地幼儿园的发展水平参差不齐。随着教育均衡发展理念逐渐被重视，学前教育的均衡发展问题引起人们的广泛关注，与城市优质的教育资源相比，大部分农村地区的学前教育资源十分匮乏，城乡教育问题显著，这也是导致学前教育“小学化”原因之一。
4 学前教育”小学化“倾向的解决对策
4.1积极引导家长形成正确的教育观念。
幼儿园应当通过组织家长会以及面对面等不同的形式普及幼儿教育知识，以3到6周岁的幼儿家庭为主，针对幼儿能力的培养、健康发展教育方式进行培训与讲解，纠正家长们对幼儿教育的错误认知，帮助家长树立正确的学前教育观念，从根本上扭转“早学争先”的错误观念。
4.2加大政府投入与监督力度。
政府应当加大对学前教育的关注力度，促进教育的均衡发展，使教育资源多向学前教育倾斜，增加公办幼儿园的比重。同时还要加强对社会辦园的监督管理力度，完善幼儿园建设规范与标准，对幼儿园的管理者要加强管理，端正办学态度，明确幼儿园办学宗旨与办学理念，促进社会办幼儿园实现规模化、标准化建设，力促其与公办幼儿园的同步发展。
4.3从根本上端正办园宗旨。
无论是公办幼儿园还是社会办幼儿园都应当改变以营利为目的价值取向。应当不断完善幼儿园管理制度，实现科学办园，严格按照《幼儿园教育指导纲要》来实施教学内容开展教学活动。同时教学内容应当以幼儿身心健康发展为前提，遵循幼儿的成长特点因材施教，有的放矢。
4.4不断强化师资队伍培训。
一支高素质的师资队伍是发展学前教育事业的关键，没有专业化的师资队伍就没有优秀的教师，幼儿的健康成长也就得不到保障。对于幼儿教师的准入门槛，要进行严格的控制，同时各级教育部门要创造更多的教育机会，对幼儿教师进行全方位、多角度的立体培训，使从事学前教育的教师队伍都成为幼儿教育的行家里手，真正担当起学前教育这项重任。
5 结语
学前教育“小学化”严重影响幼儿的健康发展，因此采取措施让学前教育尽快走出“小学化”十分重要，教育部门应当对幼儿教育管理重新进行审视，尽快制定相关标准与家庭、社会共同携手，为幼儿的成长营造一方健康、自由、向上的天地。
参考文献
[1]李雪梅.学前教育“小学化”的成因与对策研究[J].黑河教育，2017（10）.
[2]王帆，郁东利，张晓光.幼儿教育小学化问题的特征、原因及解决路径[J].张家口职业技术学院学报，2017（06）.
（作者单位：广西省河池市大化县江南乡中心幼儿园）
关键词：学前教育；小学化；危害；对策
1 引言
学前教育作为我国教育事业的重要组成部分，在幼儿的健康成长过程发挥着极其关键的作用，但是由于各种因素的综合影响，我国学前教育“小学化”现象严重，越来越多的学前教育模仿小学教育，忽视了幼儿身心发挥规律与学前教育的本质，这样的教学对幼儿身心的健康成长十分不利。从这些方面来看，相关部门应当加大对学前教育的关注力度，采取相应的措施提升目前学前教育的教学水平，从幼儿教育的实际需求出发，遵循幼儿的年龄特点与认知方式，寓教于乐，使幼儿在快乐的活动和动手动脑中获取知识，培养能力。
2 学前教育”小学化“倾向的危害
2.1不考虑幼儿的生理与心理特点，导致幼儿学习兴趣下降
3周岁到6周岁的幼儿正处于身心发展的关键阶段，对外界的事物充满好奇心，对任何事物都十分感兴趣，他们渴求新知，乐于探究，遇到任何问题都想知道为什么，例如树叶为什么夏天是绿色的秋天是黄色的？下雨的时候会什么会有闪电，为什么会先看到闪电后听到雷声...这个时候，我们应当对幼儿的问题积极的进行引导，满足幼儿求知需要。如果在按照幼儿园模式按部就班的组织教学，久而久之就会抹杀幼儿的求知欲，使幼儿丧失主动探究的热情，甚至对学习产生恐惧与逆反心理，导致厌学。
2.2学前教育小学化抹杀孩子活泼好动的天性
学前教育的教学模式主要是通过各种游戏与活动让幼儿在玩的过程中学，在学的过程中玩，幼儿在游戏的过程中并不是单纯的玩，而是一个观察人和事物的过程，能够有效的增强幼儿的注意力，培养幼儿的想象力与创新能力，提升思维能力。如果学前教育采用小学化模式进行教学，课堂形式严谨教育内容墨守成规，势必会抹杀孩子的天性，抑制幼儿的发展。
2.3学前教育小学化会加重幼儿的学习负担
幼儿阶段孩子的注意力仅仅维持在15分钟左右，小学课堂教学通常在40分钟左右，幼儿长时间处于这种教学环境中学习无法集中注意力，容易造成大脑疲劳，学习兴趣荡然无存，不仅会造成幼儿的学习负担同时还会引起大脑疲劳，增加幼儿学习负担，严重危害幼儿的心理健康。此外，大班幼儿在升入一年级之后重复学习内容，不利于幼儿良好学习习惯的养成。
3 学前教育”小学化“倾向的原因分析
一是社会进程的加速导致家长人才观念的变化。幼儿与青少年不同，他们活泼好动，对任何事物都充满新鲜感，但是缺乏自制力，注意力集中时间短。受到目前升学、择校以及社会就业等方面的影响，家长望子成龙，盼女成凤，孩子刚上大班就已经着手安排孩子的小学课程，各种针对孩子的看护班补习班应运而生，剥夺了原本属于孩子多姿多彩的童年；二是政府投入力度不够，公办幼儿园数量稀少，规模小师资弱。随着国家对教育事业的重视，国家已经完成了“双高普九”，为中小学的发展提供了大量的支持，但是学前教育所占比重寥寥，因此发展相对滞后。三是利益驱使，社会办学幼儿园无序经营。由于公办幼儿园数量有限，因此并不能满足所有幼儿的入园需求，在这种情况下，社会办园大规模出现。这部分幼儿园由于缺乏相关的建设标准支持，无论是硬件设施还是软件配备和师资结构都无法达到幼儿园建设的标准需求，民办幼儿园主要以营利为目的，为了迎合家长心理，没有顾及幼儿的身心成长规律，以幼儿学会多少小学知识为博弈手段吸引生源。四是教育发展不均衡，各地幼儿园的发展水平参差不齐。随着教育均衡发展理念逐渐被重视，学前教育的均衡发展问题引起人们的广泛关注，与城市优质的教育资源相比，大部分农村地区的学前教育资源十分匮乏，城乡教育问题显著，这也是导致学前教育“小学化”原因之一。
4 学前教育”小学化“倾向的解决对策
4.1积极引导家长形成正确的教育观念。
幼儿园应当通过组织家长会以及面对面等不同的形式普及幼儿教育知识，以3到6周岁的幼儿家庭为主，针对幼儿能力的培养、健康发展教育方式进行培训与讲解，纠正家长们对幼儿教育的错误认知，帮助家长树立正确的学前教育观念，从根本上扭转“早学争先”的错误观念。
4.2加大政府投入与监督力度。
政府应当加大对学前教育的关注力度，促进教育的均衡发展，使教育资源多向学前教育倾斜，增加公办幼儿园的比重。同时还要加强对社会辦园的监督管理力度，完善幼儿园建设规范与标准，对幼儿园的管理者要加强管理，端正办学态度，明确幼儿园办学宗旨与办学理念，促进社会办幼儿园实现规模化、标准化建设，力促其与公办幼儿园的同步发展。
4.3从根本上端正办园宗旨。
无论是公办幼儿园还是社会办幼儿园都应当改变以营利为目的价值取向。应当不断完善幼儿园管理制度，实现科学办园，严格按照《幼儿园教育指导纲要》来实施教学内容开展教学活动。同时教学内容应当以幼儿身心健康发展为前提，遵循幼儿的成长特点因材施教，有的放矢。
4.4不断强化师资队伍培训。
一支高素质的师资队伍是发展学前教育事业的关键，没有专业化的师资队伍就没有优秀的教师，幼儿的健康成长也就得不到保障。对于幼儿教师的准入门槛，要进行严格的控制，同时各级教育部门要创造更多的教育机会，对幼儿教师进行全方位、多角度的立体培训，使从事学前教育的教师队伍都成为幼儿教育的行家里手，真正担当起学前教育这项重任。
5 结语
学前教育“小学化”严重影响幼儿的健康发展，因此采取措施让学前教育尽快走出“小学化”十分重要，教育部门应当对幼儿教育管理重新进行审视，尽快制定相关标准与家庭、社会共同携手，为幼儿的成长营造一方健康、自由、向上的天地。
参考文献
[1]李雪梅.学前教育“小学化”的成因与对策研究[J].黑河教育，2017（10）.
[2]王帆，郁东利，张晓光.幼儿教育小学化问题的特征、原因及解决路径[J].张家口职业技术学院学报，2017（06）.
（作者单位：广西省河池市大化县江南乡中心幼儿园）