论文部分内容阅读
摘要：导学案的基本教学方式是问题式导学，即将知识问题化、能力过程化。把学生需要掌握的知识形成一个个问题，学生在解决问题的同时既掌握了知识，又培养了能力。在此过程中，锻炼学生自主学习的能力，同时培养学生对知识的渴求，变单一地“教”为积极主动地“学”，从而达到让学生成为课堂真正主人的目的。
关键词：导学案；小组合作学习；反思
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）07-0064
【案例教学过程】
知识储备
1. 实验原理是：_______ 。
2. 实验中用到哪些测量仪器：_______。
3. 尝试画出实验电路图：（1）用 _______测出小灯泡两端的电压，并_______ 接在电路中；用_______ 测出通过小灯泡的电流，并_______ 接在电路中；（2）要测小灯泡的额定电功率，可以用_______ 调节灯泡两端的电压，应_______联在电路中，在闭合开关前，它的滑片应滑到_______，这样做是为了防止电路中的电流过大，将灯泡烧坏。
活动一：你能对实验器材进行正确的选择吗？（灯泡上标有2.5V的字样）
1. 连接电路时开关应处于_______狀态。
2. 测额定电压是2.5伏的小灯泡的电功率时，至少要选节_______
干电池串联作电源。
3. 电压表的量程应选_______，电流表的量程应选_______ 。
4. 在实验中，通过移动滑动变阻器的滑片来改变电路中的
，从而达到改变小灯泡两端_______的目的。
活动二：根据你的实验方案利用桌上的器材正确连接电路并进行实验
1. 实验步骤
（1）根据电路图连接实物，电流表和电压表要选择合适的量程。
（2）检查电路无误后闭合开关，注意观察电压表的示数，然后缓慢移动变阻器滑片的位置，直到电压表的读数等于2.5V，记录电压表和电流表的读数，观察小灯泡正常发光的亮度。
（3）改变变阻器滑片位置，使小灯泡两端的电压低于它的额定电压（如2V），分别记下电压表和电流表的读数，并观察小灯泡的亮度的变化。
（4）再改变变阻器的滑片位置，使小灯泡两端的电压高于它的额定电压（如3V），分别记下电压表和电流表的读数，并观察小灯泡的亮度的变化。
（5）整理实验器材。
2. 记录实验数据
【案例说明】
学生通过计算得出不同情况下小灯泡的实际功率，并和小灯泡正常工作时的额定功率及发光情况对比。在此培养学生收集实验数据及记录实验现象的能力，并学会数据处理及分析论证。新的课程理念强调体验过程和方法，通过学生对物理实验过程的真实体验，了解规律，感受并逐步掌握科学研究方法，这才能从根本上提高学生的科学素养。
活动三：针对实验情况解决下列问题
1. 伏安法测电阻也是要求测三次，和这个实验中的测三次目的一样吗？能否依据三次测量数据计算小灯泡的平均功率，为什么？
2. 你在实验中出现了哪些故障？是怎样解决的？
【案例说明】
由于初中学生的探究能力并不成熟，教师要给以适当的引导和点拨，才能真正提高学生解决具体问题的能力，不断提升学生的探究能力，同时使他们真正体验到探究的乐趣。笔者以提问的方式，引导学生对探究过程进行思考，问题由浅入深，展开课堂讨论，实现“生生互动”“师生互动”，学生积极参与、主动探究，营造和谐的探究式课堂。
活动四：观察数据分析灯泡亮暗及功率大小它们之间的变化有什么规律？
1. 小灯泡两端的实际电压只有_______ 额定电压时才能正常发光，此时的实际功率_______ 额定功率。即U实_______U额时，P实_______P额。
2. 当U实 _______ U额时，小灯泡实际消耗的功率实际功率P实_______P额。
3. 当U实 _______ U额时，小灯泡实际消耗的功率实际功率P实_______P额。
结论：小灯泡的亮度取决于_______ （填P实还是P额）。
活动五：拓展实验
1. 小组合作测量二极管在与小灯泡亮度相当情况下，二极管两端的电压和电流值，并计算实际功率。
2. 比较亮度相当时，二极管的实际功率与小灯泡实际功率的差异。并说明二极管更有利于节约能源的原因？
3. 通过课后查阅资料，分析其他家用电器在低于或高于额定电压下工作时的弊端或对用电器有哪些影响和危害？
【案例说明】
联系生活实际，让学生能从熟悉的生活现象中思考问题，认识问题，学习才能变被动为主动。真正实现“从生活走向物理，从物理走向社会”。初步认识科学及相关技术对社会发展和人类生活的影响，注意科学技术对环境保护、资源利用等方面所起的作用。
【案例反思】
《物理课程标准（实验稿）》指出：“物理课程应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探究精神、实践能力以及创新意识”。对于大多数探究活动来说，探究的过程比探究的结果更重要。笔者在导学过程中，通过活动一、活动二、活动三有意识地去培养学生根据（上接第64页）实验目的，选择种类与规格合适的器材以及根据现有器材去选择合适方案的意识与能力，形成良好的习惯。活动四：通过学生在实验过程中收集的实验数据和观察到的实验现象总结实验结论，同时注意培养学生用规范的物理语言进行表述的能力。活动五：学生小组合作测量并计算二极管在与小灯泡亮度相当情况下的实际功率，使学生进一步巩固测量用电器电功率的方法，同时增强学生节约能源的意识。最后通过鼓励学生上网查阅相关资料，了解其他家用电器在低于或高于额定电压下工作时的影响和危害，既可以培养学生自学能力，还可以使学生感到物理离我们并不远，就在生活当中，从而大大提高学生的学习兴趣。
本节课通过开展课堂讨论，实现了生生互动、师生互动，学生之间相互启发、相互学习，遇到问题共同探究解决办法。为了确保课堂互动的高效性，关键在于教师的启发式引导，小组合作学习才可以更好地对所学知识进行讨论、求证。最后在教师的引导下进行总结，达成共识。通过这样的教学环节，学生的学习负担减轻了，对知识点的掌握也牢固了，对学习物理也有兴趣了，可谓成效显著。
关键词：导学案；小组合作学习；反思
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）07-0064
【案例教学过程】
知识储备
1. 实验原理是：_______ 。
2. 实验中用到哪些测量仪器：_______。
3. 尝试画出实验电路图：（1）用 _______测出小灯泡两端的电压，并_______ 接在电路中；用_______ 测出通过小灯泡的电流，并_______ 接在电路中；（2）要测小灯泡的额定电功率，可以用_______ 调节灯泡两端的电压，应_______联在电路中，在闭合开关前，它的滑片应滑到_______，这样做是为了防止电路中的电流过大，将灯泡烧坏。
活动一：你能对实验器材进行正确的选择吗？（灯泡上标有2.5V的字样）
1. 连接电路时开关应处于_______狀态。
2. 测额定电压是2.5伏的小灯泡的电功率时，至少要选节_______
干电池串联作电源。
3. 电压表的量程应选_______，电流表的量程应选_______ 。
4. 在实验中，通过移动滑动变阻器的滑片来改变电路中的
，从而达到改变小灯泡两端_______的目的。
活动二：根据你的实验方案利用桌上的器材正确连接电路并进行实验
1. 实验步骤
（1）根据电路图连接实物，电流表和电压表要选择合适的量程。
（2）检查电路无误后闭合开关，注意观察电压表的示数，然后缓慢移动变阻器滑片的位置，直到电压表的读数等于2.5V，记录电压表和电流表的读数，观察小灯泡正常发光的亮度。
（3）改变变阻器滑片位置，使小灯泡两端的电压低于它的额定电压（如2V），分别记下电压表和电流表的读数，并观察小灯泡的亮度的变化。
（4）再改变变阻器的滑片位置，使小灯泡两端的电压高于它的额定电压（如3V），分别记下电压表和电流表的读数，并观察小灯泡的亮度的变化。
（5）整理实验器材。
2. 记录实验数据
【案例说明】
学生通过计算得出不同情况下小灯泡的实际功率，并和小灯泡正常工作时的额定功率及发光情况对比。在此培养学生收集实验数据及记录实验现象的能力，并学会数据处理及分析论证。新的课程理念强调体验过程和方法，通过学生对物理实验过程的真实体验，了解规律，感受并逐步掌握科学研究方法，这才能从根本上提高学生的科学素养。
活动三：针对实验情况解决下列问题
1. 伏安法测电阻也是要求测三次，和这个实验中的测三次目的一样吗？能否依据三次测量数据计算小灯泡的平均功率，为什么？
2. 你在实验中出现了哪些故障？是怎样解决的？
【案例说明】
由于初中学生的探究能力并不成熟，教师要给以适当的引导和点拨，才能真正提高学生解决具体问题的能力，不断提升学生的探究能力，同时使他们真正体验到探究的乐趣。笔者以提问的方式，引导学生对探究过程进行思考，问题由浅入深，展开课堂讨论，实现“生生互动”“师生互动”，学生积极参与、主动探究，营造和谐的探究式课堂。
活动四：观察数据分析灯泡亮暗及功率大小它们之间的变化有什么规律？
1. 小灯泡两端的实际电压只有_______ 额定电压时才能正常发光，此时的实际功率_______ 额定功率。即U实_______U额时，P实_______P额。
2. 当U实 _______ U额时，小灯泡实际消耗的功率实际功率P实_______P额。
3. 当U实 _______ U额时，小灯泡实际消耗的功率实际功率P实_______P额。
结论：小灯泡的亮度取决于_______ （填P实还是P额）。
活动五：拓展实验
1. 小组合作测量二极管在与小灯泡亮度相当情况下，二极管两端的电压和电流值，并计算实际功率。
2. 比较亮度相当时，二极管的实际功率与小灯泡实际功率的差异。并说明二极管更有利于节约能源的原因？
3. 通过课后查阅资料，分析其他家用电器在低于或高于额定电压下工作时的弊端或对用电器有哪些影响和危害？
【案例说明】
联系生活实际，让学生能从熟悉的生活现象中思考问题，认识问题，学习才能变被动为主动。真正实现“从生活走向物理，从物理走向社会”。初步认识科学及相关技术对社会发展和人类生活的影响，注意科学技术对环境保护、资源利用等方面所起的作用。
【案例反思】
《物理课程标准（实验稿）》指出：“物理课程应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探究精神、实践能力以及创新意识”。对于大多数探究活动来说，探究的过程比探究的结果更重要。笔者在导学过程中，通过活动一、活动二、活动三有意识地去培养学生根据（上接第64页）实验目的，选择种类与规格合适的器材以及根据现有器材去选择合适方案的意识与能力，形成良好的习惯。活动四：通过学生在实验过程中收集的实验数据和观察到的实验现象总结实验结论，同时注意培养学生用规范的物理语言进行表述的能力。活动五：学生小组合作测量并计算二极管在与小灯泡亮度相当情况下的实际功率，使学生进一步巩固测量用电器电功率的方法，同时增强学生节约能源的意识。最后通过鼓励学生上网查阅相关资料，了解其他家用电器在低于或高于额定电压下工作时的影响和危害，既可以培养学生自学能力，还可以使学生感到物理离我们并不远，就在生活当中，从而大大提高学生的学习兴趣。
本节课通过开展课堂讨论，实现了生生互动、师生互动，学生之间相互启发、相互学习，遇到问题共同探究解决办法。为了确保课堂互动的高效性，关键在于教师的启发式引导，小组合作学习才可以更好地对所学知识进行讨论、求证。最后在教师的引导下进行总结，达成共识。通过这样的教学环节，学生的学习负担减轻了，对知识点的掌握也牢固了，对学习物理也有兴趣了，可谓成效显著。