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【摘 要】小学是教育的萌芽阶段，也是培养学生各种能力的重要阶段。随着教育改革的不断深化，小学数学受到越来越多的重视，数学是学生学习离不开的工具性学科。学生们现在的学习压力越來越大，家长希望孩子们各个方面都得到培养，其中就包括逻辑思维能力的培养，在实际的教学中教师应该采用一些符合孩子阶段的方法，让孩子更加容易理解和接受。
【关键词】小学数学 数学教学 逻辑思维培养
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.185
数学是一门基础学科，数学在生活中的应用是非常普遍和广泛的，是研究现代科学基础的重要工具性学科，而小学数学更是基础中的基础，是小学生必修的学科。小学阶段的学生是培养逻辑思维最佳时期，培养学生的逻辑思维能够让学生对知识掌握的更加深刻，因此，在小学数学教学中要注重培养学生的逻辑思维能力。
一、小学数学教学中逻辑思维能力培养存在的问题
（一）课堂方面对小学生逻辑思维的培养不足
在实际的教学中，教师没有对教材进行深入的研究，教师本身对教材中的重点和难点掌握的不到位。在上课的过程中，学生们会提出各种各样的问题，教师的解答如果不过透彻的话，面对学生的提问显得手足无措。教师对于教材的教学目标和教学内容不够了解的话，在讲课的过程中就不能将知识很好的串联起来，课堂的氛围显得枯燥乏味。以往的小学数学教学中，教师在课堂中应用的最普遍的教学方式就合作学习，但是在当下的数学课堂中合作学习会出现一些列的问题，例如在上课的时候学生们过于安静或者过于兴奋积极主动，都不利于教师提高教学效果。
（二）教师的专业素质不够高
教师是学生们学习生涯的导师，是学生的领路人，在学生的学习发展中有着重要的地位，那么，这样严峻的现实就要求教师要不断的学习提高自身的专业素质，不断的学习填补自身的不足。数学是一门系统性较强的学科，就数学的知识而言，前后的知识点都有着密切的关系，因此，数学教师要对数学教材中的内容足够的熟悉，在实际的教学中，教师也不能单纯的停留在理论教学中，教师要将实际和理论巧妙的结合在一起，这样能够帮助学生们构建完整的知识体系。
二、小学数学教学中逻辑思维的培养方法
（一）贴近生活，激发学生的兴趣
兴趣是最好的老师，小学生阶段的孩子，对于事物没有完整认知，这个时期是激发学生学习兴趣，集中学生注意力，提高学生学习效果最好的阶段。数学是一门抽象、严谨、难理解的学科，在小学生刚刚接触数学的时候，教师就应该注重增加学生学习的趣味性，为学生们创造一个良好的学习环境，一个容易对数学学习产生兴趣的学习环境，教学所需的物品都是生活中所能找到的，教学应该贴近学生的生活，让学生在实际动手和分析的过程中得到快乐和喜悦，通过课堂实验激发学生的学习兴趣，让孩子们亲身经历数学知识的形成过程，这样能够在很大程度上帮助培养学生的逻辑思维能力。
（二）和谐的师生关系
作为教师应该和学生们有心灵上的沟通，应该通过和学生之间的交流来了解学生真正的想法，从而进一步的了解学生的学习习惯和兴趣爱好等方面，这样有利于培养孩子的个性发展，教师应该成为学生的好朋友，与学生建立和谐融洽的关系，让学生们每天都能在课堂中开心快乐的学习，让学生能够大胆的想象和创作，充分的发挥学生的想象力，这样能够培养学生的逻辑思维能力。教师话应该为学生们提供大量的自主学习的机会，让学生通过自己亲身的总结归纳得出数学知识，锻炼学生的逻辑思维。
（三）充分的挖掘教材中的逻辑思维
数学的逻辑思维比较强，想要培养学生的逻辑思维，教师应该充分的挖掘出教材中的逻辑思维案例，并充分的利用在课堂的教学中，例如说，“数的整除”这节课中，能够完成教学任务，同时还能够培养学生的判断能力、概括能力和推理能力，数学中的应用题更是培养学生逻辑思维能力的重要工具，在应用题中分析数量关系，能够培养学生的逻辑思维能力。
（四）课前精神准备需要提问的问题
小学的数学教学中，教师应该在课前准备好课堂中需要提问的问题，应该精心的备课，提出的问题应该做到既能巩固旧的知识，又能培养学生的逻辑思维能力，小学的数学教材中有很多例题，教师可以根于原有的例题进行延伸，将问题进行转换，让学生完善解题的方式，做到举一反三，教师可以设计出一些逻辑性比较强的问题，引导学生自己进行思考，培养学生的逻辑思维能力。
对于小学生来说，逻辑思维能力的培养是非常重要的，不仅能够帮助学生学习，还能够开发学生的智力，教师日常的教学要具有一定的科学性，还要符合学生年龄特点，定制符合学生需求的教学方式来培养学生的逻辑思维能力。在小学数学教学中培养学生的逻辑斯文能力应该贴近生活，教师应该成为学生的好朋友，充分的利用教材中的教学内容，教师应该精心的备课，引导学生自己对知识进行梳理、归纳和总结，让学生在实践培养逻辑思维能力。
参考文献
[1]高斐.论小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].才智，2016，36：97.
[2]李静.论读小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].赤子（上中旬），2015，08：200.
[3]蔡晓晴.浅析小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].数理化学习，2014，04：96.
【关键词】小学数学 数学教学 逻辑思维培养
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.185
数学是一门基础学科，数学在生活中的应用是非常普遍和广泛的，是研究现代科学基础的重要工具性学科，而小学数学更是基础中的基础，是小学生必修的学科。小学阶段的学生是培养逻辑思维最佳时期，培养学生的逻辑思维能够让学生对知识掌握的更加深刻，因此，在小学数学教学中要注重培养学生的逻辑思维能力。
一、小学数学教学中逻辑思维能力培养存在的问题
（一）课堂方面对小学生逻辑思维的培养不足
在实际的教学中，教师没有对教材进行深入的研究，教师本身对教材中的重点和难点掌握的不到位。在上课的过程中，学生们会提出各种各样的问题，教师的解答如果不过透彻的话，面对学生的提问显得手足无措。教师对于教材的教学目标和教学内容不够了解的话，在讲课的过程中就不能将知识很好的串联起来，课堂的氛围显得枯燥乏味。以往的小学数学教学中，教师在课堂中应用的最普遍的教学方式就合作学习，但是在当下的数学课堂中合作学习会出现一些列的问题，例如在上课的时候学生们过于安静或者过于兴奋积极主动，都不利于教师提高教学效果。
（二）教师的专业素质不够高
教师是学生们学习生涯的导师，是学生的领路人，在学生的学习发展中有着重要的地位，那么，这样严峻的现实就要求教师要不断的学习提高自身的专业素质，不断的学习填补自身的不足。数学是一门系统性较强的学科，就数学的知识而言，前后的知识点都有着密切的关系，因此，数学教师要对数学教材中的内容足够的熟悉，在实际的教学中，教师也不能单纯的停留在理论教学中，教师要将实际和理论巧妙的结合在一起，这样能够帮助学生们构建完整的知识体系。
二、小学数学教学中逻辑思维的培养方法
（一）贴近生活，激发学生的兴趣
兴趣是最好的老师，小学生阶段的孩子，对于事物没有完整认知，这个时期是激发学生学习兴趣，集中学生注意力，提高学生学习效果最好的阶段。数学是一门抽象、严谨、难理解的学科，在小学生刚刚接触数学的时候，教师就应该注重增加学生学习的趣味性，为学生们创造一个良好的学习环境，一个容易对数学学习产生兴趣的学习环境，教学所需的物品都是生活中所能找到的，教学应该贴近学生的生活，让学生在实际动手和分析的过程中得到快乐和喜悦，通过课堂实验激发学生的学习兴趣，让孩子们亲身经历数学知识的形成过程，这样能够在很大程度上帮助培养学生的逻辑思维能力。
（二）和谐的师生关系
作为教师应该和学生们有心灵上的沟通，应该通过和学生之间的交流来了解学生真正的想法，从而进一步的了解学生的学习习惯和兴趣爱好等方面，这样有利于培养孩子的个性发展，教师应该成为学生的好朋友，与学生建立和谐融洽的关系，让学生们每天都能在课堂中开心快乐的学习，让学生能够大胆的想象和创作，充分的发挥学生的想象力，这样能够培养学生的逻辑思维能力。教师话应该为学生们提供大量的自主学习的机会，让学生通过自己亲身的总结归纳得出数学知识，锻炼学生的逻辑思维。
（三）充分的挖掘教材中的逻辑思维
数学的逻辑思维比较强，想要培养学生的逻辑思维，教师应该充分的挖掘出教材中的逻辑思维案例，并充分的利用在课堂的教学中，例如说，“数的整除”这节课中，能够完成教学任务，同时还能够培养学生的判断能力、概括能力和推理能力，数学中的应用题更是培养学生逻辑思维能力的重要工具，在应用题中分析数量关系，能够培养学生的逻辑思维能力。
（四）课前精神准备需要提问的问题
小学的数学教学中，教师应该在课前准备好课堂中需要提问的问题，应该精心的备课，提出的问题应该做到既能巩固旧的知识，又能培养学生的逻辑思维能力，小学的数学教材中有很多例题，教师可以根于原有的例题进行延伸，将问题进行转换，让学生完善解题的方式，做到举一反三，教师可以设计出一些逻辑性比较强的问题，引导学生自己进行思考，培养学生的逻辑思维能力。
对于小学生来说，逻辑思维能力的培养是非常重要的，不仅能够帮助学生学习，还能够开发学生的智力，教师日常的教学要具有一定的科学性，还要符合学生年龄特点，定制符合学生需求的教学方式来培养学生的逻辑思维能力。在小学数学教学中培养学生的逻辑斯文能力应该贴近生活，教师应该成为学生的好朋友，充分的利用教材中的教学内容，教师应该精心的备课，引导学生自己对知识进行梳理、归纳和总结，让学生在实践培养逻辑思维能力。
参考文献
[1]高斐.论小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].才智，2016，36：97.
[2]李静.论读小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].赤子（上中旬），2015，08：200.
[3]蔡晓晴.浅析小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].数理化学习，2014，04：96.