现在的课堂教学和现在的学生都发生了很大的变化,这就给课堂教学提出了更高的要求,给教师的课堂教学提出了更大的挑战!因此,教师应树立个性化的、科学的教学观,即眼中要有学生,要用个性化的教学观来规范自己的行为,改变原有的课堂教学模式。
　　一、 关注学生的生活世界,打通书本世界和生活世界之间的联系
　　生活中蕴藏着无穷无尽的教育资源,教师应将生活中的的教育资源与书本知识融会贯通,学生就会感受到学习书本知识的意义与作用,就可能认识到自己学习的责任与价值,就可能增强学习的兴趣和动机,从而达到乐学的目的。例如学习线段的垂直平分线时,可提出这样的问题:有甲乙两个商店,哪些位置到两商店的距离相等?这样的提问能引起学生主动思考,可能学生开始说得不够简洁,如说“中间”等,经引导,可能说“正中间”,由此可引导出线段垂直平分线,进而讨论线段垂直平分线的性质。这样的引入,接近学生实际,使学生觉得数学就在我们身边。
　　二、 关注学生的生命价值,给予学生主动探索、自主支配的时间和空间
　　在课堂上,教师应该给学生个性张扬的机会和活力展示的空间。在知识的学习中,听来的忘得快,看来的忘得慢,动手得来的刻骨铭心。一个人只有在宽松的氛围中才会展现自己的内心世界,才会勇于表现自我,其主观能动性才能得以充分发挥。如学习有理数的除法,教师不要急于讲解法则,而应设置一个学生思考的环境,给出一组问题如(-6)/2=(-6)/(-2)=?学生可由乘除的互逆性得出答案,再进而引导学生根据性质符号和绝对值观察归纳出除法的法则。这样学生的主观能动性就能得以发挥,获得成就感,从而激发学生的学习兴趣。
　　三、 关注学生的生存方式,构建民主平等合作的师生关系
　　教师的生存方式与学生是不同的,教师作为一个优势群体,如果不能设身处地为学生着想的话,就可能用自己的思维代替学生的思维,用自己的行为代替学生的行为,就会忽略学生这个弱势群体的所作所为。这就需要教师课前认真备课,关注每一个学生的知识水平和情感态度,寻找学生在学习新知识与已有知识的衔接点。例如学习初中数学的“分式”,可类比小学学习的“分数”及“分数”的约分、通分、加减法、乘除法等。通过类比,学生比较容易接受这一知识,而且能形成知识结构。
　　四、 关注学生的心理世界,创设对学生有挑战性的问题或问题情境
　　课堂教学应关注学生的心理世界,体现在课堂教学的安排是否引发学生的智慧活动,是否引起学生学习的欲望和行为。在教育教学中,应注重设置问题情境,让学生通过一系列的问题的解决来进行学习。合适的问题情境是激起学生主动思维的催化剂。例如可提出这样的问题:计算93 89 91 88 92 88 90=?有没有简捷的方法?从而引起学生思考,引发学生应用数学的意识。
　　五、 关注学生和教师文化的双向互动,缩小两种文化之间的差距,使得学生文化产生这样或那样的变化
　　 要促成文化间的交融与整合,就必须形成老师和学生、学生和学生的互动。如注重一题多解、解法辨析、交流思考问题的方法、提出问题、共同解决问题等,都能促成师生、生生互动,激发学习的热情,提高学习的积极性。
　　六、 关注学生的生活状态,打破单一的集体教学的组织形式
　　班级授课这种组织形式是以全班学生为对象的集体教学,可以达到在较短的时间内完成知识传输的目的,但却不可避免地忽略了学生之间的巨大差异,由于学生一直处于静听的位置,所以其主动性和积极性也大受影响。个别教学以学生的特殊性和差异性为出发点,可以很好地适应学生个别化的需求,使得教师的教学对症下药,所以在教学中我们应吸纳集体教学和个别教学之长,根据不同的目标以及不同的情景加以灵活运用。
　　课堂教学的成功在于能激发每个学生的自信心和自尊心,使他们在成功的喜悦中重新发现自我。好的教学课堂和教师对每个孩子的爱,能成为信息的媒介传递给每个学生,使之产生一种巨大的感召力和推动力,激发起学生的潜在的力量,从而促进学生的发展。
　　 (江都市第三中学)