一、带着放大镜去发现学生的闪光点
　　在普高任教二十年，对普高的学生有一定的了解。普高的学生其实并不比重点高中的学生智力低，只是在学习习惯上不及重点高中的学生，他们要么自制力较差，要么独立思考能力不强，要么行为上懒惰……教师不能带着有色眼镜去看待他们，给他们贴上标签。而应以欣赏的眼光去看待每个学生，发生个体的闪光点，并将其放大。在语文教学中，我尽量去寻找每个学生的优点，对其缺点进行淡化，抓住其优点，不断鼓励他们，让他们能在语文学习中感到快乐。在教授杜甫的《咏怀古迹（其三）》时，我先以昭君出塞的故事导入课题，班上有个学生平时上课不听讲，一天到晚就知道看小说，但他对四大美女的故事了如指掌，我就让他给大家讲述一下昭君的故事，这位同学讲得津津有味，全班同学对他投来羡慕的眼光，他都有些不好意思。那节课我发现他听讲非常认真，下课还追着我说：“老师，这首诗我已会背诵了！”我不失时机地鼓励一句：“你真聪明！”从那次课之后，他上课开始举手回答问题，与以前判若两人。正是在语文教学中，让学生感受到了快乐，他才改变了学习态度。只有在平时的教学中多与学生沟通，多了解学生，发现其优点并及时表扬，课堂中才能将学生的积极情绪调动起来，做到有放有收，我们的教学任务才能顺利完成。
　　二、灵活多变的语文教学方法
　　语文本应是最有灵性、最具活力、最具趣味的学科。但事实恰恰相反，学生把学习语文看作是最痛苦的事，这是语文教师的悲哀。特别是普高的学生，他们认为语文可学可不学，每次考试都跟着感觉走。在这种情况下，灵活多变的语文教学方法就显得至关重要了。首先是要调动学生快乐的情绪，融洽的师生关系是实现快乐教学的重要因素。平时与学生相处，我主动亲近学生。主动性是人际交往的开始，老师与学生一样，老师要放下架子，深入到学生当中去，主动亲近他们，在生活、学习上帮助他们，与他们建立一种平等的关系，才能让学生“亲其师而信其道”。与学生关系融洽是搞好快乐教学的第一步，当你一走进课堂学生就觉得亲切。在教学中，还要采取多变的方法来调动学生的积极性。平时的语文课中，我也会根据教学内容的不同采取不同的教学方法。比如讲诗歌时，可组织诗歌朗诵会；讲小说时，先在网上下载有关小说的电影进行集中观看；作文课上，让学生对优秀作文进行点评；阅读课上，让学生交流读后感……
　　还有一点体会是语文教学活动中有时可以不按照预设来生成，讲到某个知识点时，如果学生能从不同的角度提出疑问，教师可临场发挥，可以由此及彼地展开教学，不必拘泥于课本，也不必拘泥于教学形式，可以让学生畅所欲言，各抒已见，教师可以适当点评，把握大方向即可。这样一来教学效果肯定会大不相同。
　　三、保持健康的心态
　　老师们工作了一天，有的说：“今天我累坏了。”有的却说：“忙了一天，真有收获。”这便是两种不同的心态的表白。老师的心理健康问题不容忽视，有资料显示，有51.23%的教师存在心理问题，其中32.18%的教师属于轻度心理障碍。如何保持健康的心态呢？我认为首先要热爱教育工作，人为了生活而工作容易疲劳，为了兴趣而工作容易快乐。要以积极的心态。投入到平时的教学工作中去，遇到问题要换位思考，甚至可以来点阿Q精神进行自我安慰，要知足常乐，这样才能保证工作顺利展开。其次要正确地了解自我，体验自我和控制自我。对现实环境有正确的感知，能平衡自我与现实，理想与现实的关系。
　　不要把不良情绪带进课堂，更不能让自己的不良情绪影响学生的价值观，保持健康的心态还体现在从德育上教育好每个学生。教学中的德育渗透要润物细无声，让学生感受到教师的良苦用心，把学生培养成心理健康的人才。现在的学生大多心理脆弱，遇到一点挫折就想不开，在平时的教学中要适时地旁敲侧击，要让学生明白健康的人格才是至关重要的，不以分数来论英雄。
　　以上三点是我在教学中的肤浅体会，不当之处望大家多批评指正。