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今年，我校语文组的几位老师结合低年级孩子的年龄特征和部编版语文教材的特点，做了一个关于“低年级语文教学如何运用课文插图的分析探讨”。现把研究中的一些发现和做法整理如下。
一、调查研究分析问题
翻看部编版语文教材，发现有许多色彩鲜艳、充满童趣、富有内涵的插图。但是实际教学中，发现这些插图的使用率并不高。我们通过问卷调查，了解到教师不喜欢使用插图的原因：认为插图不是考试内容，主观上对插图不够重视;多媒体课件等现代化设备更为便捷有利;不善于利用静态的插图，对于课堂上什么时间运用插图把握不好;利用插图困惑于没有方法，不知如何指导学生观察运用，甚至还有个別师生认为插图价值不大，训练不了学生什么能力等等。
尽管这一调查结果不容乐观，教师对插图的认识和利用度都不高，但是充分印证了我们的研究价值所在。
二、加强学习，提高认识
针对前期问卷调查中存在的问题，我们对全体语文老师进行了集中培训学习。通过学习，教师充分认识到插图这一重要的教学资源在低年级教学中所起到的举足轻重的作用。我们教师应该在平时的语文教学实践中，充分利用教材中那些色彩鲜明，形象生动的插图来帮助学生识字、理解课文内容，领悟文章主旨，发展学生的语言表达能力和想象能力，培养学生的创新意识，使课文插图尽可能地为教学服务。
我们还要在实际教学使用中积极认真挖掘插图中的教学资源，充分有效发挥插图的作用，创设利用插图的氛围，构建插图辅助语文教学的一些模式，给课堂注入新鲜的血液，给教学带来无限生机。
可以预见，在孩子们迈进校门、成为小学生的伊始，用好插图可以让孩子们感受到作为一个中国人的自豪感，激发孩子们的爱国之情，这是入学第一天对孩子的一种人生洗礼，能感受语文学习的快乐和意义，为养成良好的学习习惯打下坚实基础。
三、探讨插图运用的模式雏形
我们结合自己的教学实践经验探讨出几种运用插图的模式，模式基本确定之后，大家付诸行动，在教学过程中实践，已初见成效。
我们探讨出的几种模式为：
1、开课之前有效运用插图，营造情感氛围，激发学习兴趣。
例如在教学《小小的船》时，课文配有一幅精美的插图，图中有美丽的星空，可爱的小姑娘坐在弯弯的月牙上，体现出一中宁静的梦幻的美。在学习新课之前，首先出示课文这幅插图，让学生说一说在图中都看到了什么，有什么感受，教师顺势引导，今天我们要学习的一首小诗就是这样一幅美丽的图画，这样，学生很自然地走进了文本，而且对课文产生兴趣，也对课文的学习铺垫好感情基调。
低年级学生形象思维占主导，他们在拿到语文课文后的第一举动是看图，觉得感兴趣再去读文字，我们必须牢牢记住：“兴趣才是最好的老师。”
2、揭题之后运用插图，引出学习内容。
运用插图引出学习内容，我们在学习汉语拼音时使用频率最高，课文中出现的每一幅场景图都是藏着很多秘密的，图画上的每一种事物都暗示了一个拼音，教师要积极充分利用插图引导孩子去发现，去用一句完整的话描述场景。以学习后鼻韵母ang eng ing ong为例来说明。课文中有一幅妈妈哄婴儿睡觉的情境插图，图上妈妈在干什么呢？哄小宝宝睡觉，哄提示ong这样的音，也可以说小婴儿的ing，妈妈在哪呢？床上，ang，窗外，窗帘也都有这个音，窗帘为什么会飘起来呢？因为有风eng，旁边有台灯，灯eng，墙上有猫头鹰闹钟，也暗含着ang，ing，ong等音，孩子在描述画面的时候，每说到一句话，教师就把相应的音节写在黑板上，再让孩子来拼读感受，是一种非常有趣的学习过程，教师利用插图来引出学习内容。在学习词语和儿歌时，课文也配有三幅插图，分别是：“游泳”“骑自行车”“打乒乓球”孩子们通过看图很容易说出本课要学习的词语。
3、课文中运用插图，突破重难点。
有时在课文中适时使用插图，能够起到润物无声的效果，巧妙突破重难点。有些课文内容在时空或者地域上距离孩子现实生活比较遥远，插图可以化难为易。例如我在教学《葡萄沟》一课时，学生不理解“梯田”一词的意思，这时利用梯田图片直观形象地呈现在学生眼前，一层一层的田地像梯子一样，就让孩子很形象地理解了什么是梯田。还有在学习葡萄干的制作过程时，由于这个问题距离孩子的生活实际比较遥远，孩子难以理解，这时插图呈现阴房，孩子们仔细观察图片，轻而易举解决了这个难题。
学习的过程注重图文结合，以图解文，以文赏图。遇到不理解之处，结合插图理解课文是最直观有效的方法，它话抽象为具体，帮助学生化难为易，起到了事半功倍的效果。
再如学《黄山奇石》一课时学生难以理解“陡峭”一词的含义，可以利用课文中的插图，让学生仔细观察，指着插图比比划划，图文对应，再结合自己的生活经验，对这些词语就很容易理解了。教学中利用插图不仅顺利解决难点，同时加深了孩子们的理解和记忆。
有效利用插图，图文结合，可以避免生硬讲解，使学生学得轻松愉快
4、结束时运用插图，升华延伸。
有的插图在学习课文结束时运用，可以深化对课文的理解，体会文中没有表达和难以表现的内容，起到画龙点睛的之功效，因为课文中很多插图都是都是课文重点内容的直观再现。
例如《雪孩子》一课配有两幅插图，第一幅是故事开始时，小白兔和雪孩子快乐玩耍的情景，第二幅图是结束时小白兔仰望天空中雪孩子变成白云的情景，在课文学习结束时出示第二幅插图，小白兔站在雪地上，久久地仰望着天空，望着天空那一朵美丽的白云，小白兔心里会想写什么呢？教师这时引导孩子说话，孩子们纷纷表达小白兔的心声：“好心的雪孩子，我希望你能再回来！”“雪孩子，你快回来吧，我还要跳舞给你看，唱歌给你听。”“雪孩子，看到白云，我就好像看到了你。你永远是我最要好的朋友！”这样学生更深一步理解了雪孩子用自己的生命换来了小白兔的平安，感受到雪孩子舍己为人的精神品质，孩子们的情感得以升华，甚至延伸到了课堂之外，下课了孩子们还跑到操场上仰望天空寻找那“最美的一朵白云”。
此外，我们如能巧妙地创造性地使用插图，还可以培养学生的各种能力，比如妙用培养孩子的观察力、巧用插图培养想象能力、借用插图培养创造能力、凭借插图训练语言表达能力等等。
课文插图是宝贵的课程资源，我们要有效利用，但同时一定要明确插图是为我们的教学服务的，在使用上我们要把握好使用的时机和尺度，既让其为我们的语文教学服务，又确保不喧宾夺主，有失偏颇。让小小插图“活”起来，最大限度地发挥其作用，让四十分钟的有限课堂给孩子带来一个无限美好的大千世界。
河南省安阳市高新区商颂小学
一、调查研究分析问题
翻看部编版语文教材，发现有许多色彩鲜艳、充满童趣、富有内涵的插图。但是实际教学中，发现这些插图的使用率并不高。我们通过问卷调查，了解到教师不喜欢使用插图的原因：认为插图不是考试内容，主观上对插图不够重视;多媒体课件等现代化设备更为便捷有利;不善于利用静态的插图，对于课堂上什么时间运用插图把握不好;利用插图困惑于没有方法，不知如何指导学生观察运用，甚至还有个別师生认为插图价值不大，训练不了学生什么能力等等。
尽管这一调查结果不容乐观，教师对插图的认识和利用度都不高，但是充分印证了我们的研究价值所在。
二、加强学习，提高认识
针对前期问卷调查中存在的问题，我们对全体语文老师进行了集中培训学习。通过学习，教师充分认识到插图这一重要的教学资源在低年级教学中所起到的举足轻重的作用。我们教师应该在平时的语文教学实践中，充分利用教材中那些色彩鲜明，形象生动的插图来帮助学生识字、理解课文内容，领悟文章主旨，发展学生的语言表达能力和想象能力，培养学生的创新意识，使课文插图尽可能地为教学服务。
我们还要在实际教学使用中积极认真挖掘插图中的教学资源，充分有效发挥插图的作用，创设利用插图的氛围，构建插图辅助语文教学的一些模式，给课堂注入新鲜的血液，给教学带来无限生机。
可以预见，在孩子们迈进校门、成为小学生的伊始，用好插图可以让孩子们感受到作为一个中国人的自豪感，激发孩子们的爱国之情，这是入学第一天对孩子的一种人生洗礼，能感受语文学习的快乐和意义，为养成良好的学习习惯打下坚实基础。
三、探讨插图运用的模式雏形
我们结合自己的教学实践经验探讨出几种运用插图的模式，模式基本确定之后，大家付诸行动，在教学过程中实践，已初见成效。
我们探讨出的几种模式为：
1、开课之前有效运用插图，营造情感氛围，激发学习兴趣。
例如在教学《小小的船》时，课文配有一幅精美的插图，图中有美丽的星空，可爱的小姑娘坐在弯弯的月牙上，体现出一中宁静的梦幻的美。在学习新课之前，首先出示课文这幅插图，让学生说一说在图中都看到了什么，有什么感受，教师顺势引导，今天我们要学习的一首小诗就是这样一幅美丽的图画，这样，学生很自然地走进了文本，而且对课文产生兴趣，也对课文的学习铺垫好感情基调。
低年级学生形象思维占主导，他们在拿到语文课文后的第一举动是看图，觉得感兴趣再去读文字，我们必须牢牢记住：“兴趣才是最好的老师。”
2、揭题之后运用插图，引出学习内容。
运用插图引出学习内容，我们在学习汉语拼音时使用频率最高，课文中出现的每一幅场景图都是藏着很多秘密的，图画上的每一种事物都暗示了一个拼音，教师要积极充分利用插图引导孩子去发现，去用一句完整的话描述场景。以学习后鼻韵母ang eng ing ong为例来说明。课文中有一幅妈妈哄婴儿睡觉的情境插图，图上妈妈在干什么呢？哄小宝宝睡觉，哄提示ong这样的音，也可以说小婴儿的ing，妈妈在哪呢？床上，ang，窗外，窗帘也都有这个音，窗帘为什么会飘起来呢？因为有风eng，旁边有台灯，灯eng，墙上有猫头鹰闹钟，也暗含着ang，ing，ong等音，孩子在描述画面的时候，每说到一句话，教师就把相应的音节写在黑板上，再让孩子来拼读感受，是一种非常有趣的学习过程，教师利用插图来引出学习内容。在学习词语和儿歌时，课文也配有三幅插图，分别是：“游泳”“骑自行车”“打乒乓球”孩子们通过看图很容易说出本课要学习的词语。
3、课文中运用插图，突破重难点。
有时在课文中适时使用插图，能够起到润物无声的效果，巧妙突破重难点。有些课文内容在时空或者地域上距离孩子现实生活比较遥远，插图可以化难为易。例如我在教学《葡萄沟》一课时，学生不理解“梯田”一词的意思，这时利用梯田图片直观形象地呈现在学生眼前，一层一层的田地像梯子一样，就让孩子很形象地理解了什么是梯田。还有在学习葡萄干的制作过程时，由于这个问题距离孩子的生活实际比较遥远，孩子难以理解，这时插图呈现阴房，孩子们仔细观察图片，轻而易举解决了这个难题。
学习的过程注重图文结合，以图解文，以文赏图。遇到不理解之处，结合插图理解课文是最直观有效的方法，它话抽象为具体，帮助学生化难为易，起到了事半功倍的效果。
再如学《黄山奇石》一课时学生难以理解“陡峭”一词的含义，可以利用课文中的插图，让学生仔细观察，指着插图比比划划，图文对应，再结合自己的生活经验，对这些词语就很容易理解了。教学中利用插图不仅顺利解决难点，同时加深了孩子们的理解和记忆。
有效利用插图，图文结合，可以避免生硬讲解，使学生学得轻松愉快
4、结束时运用插图，升华延伸。
有的插图在学习课文结束时运用，可以深化对课文的理解，体会文中没有表达和难以表现的内容，起到画龙点睛的之功效，因为课文中很多插图都是都是课文重点内容的直观再现。
例如《雪孩子》一课配有两幅插图，第一幅是故事开始时，小白兔和雪孩子快乐玩耍的情景，第二幅图是结束时小白兔仰望天空中雪孩子变成白云的情景，在课文学习结束时出示第二幅插图，小白兔站在雪地上，久久地仰望着天空，望着天空那一朵美丽的白云，小白兔心里会想写什么呢？教师这时引导孩子说话，孩子们纷纷表达小白兔的心声：“好心的雪孩子，我希望你能再回来！”“雪孩子，你快回来吧，我还要跳舞给你看，唱歌给你听。”“雪孩子，看到白云，我就好像看到了你。你永远是我最要好的朋友！”这样学生更深一步理解了雪孩子用自己的生命换来了小白兔的平安，感受到雪孩子舍己为人的精神品质，孩子们的情感得以升华，甚至延伸到了课堂之外，下课了孩子们还跑到操场上仰望天空寻找那“最美的一朵白云”。
此外，我们如能巧妙地创造性地使用插图，还可以培养学生的各种能力，比如妙用培养孩子的观察力、巧用插图培养想象能力、借用插图培养创造能力、凭借插图训练语言表达能力等等。
课文插图是宝贵的课程资源，我们要有效利用，但同时一定要明确插图是为我们的教学服务的，在使用上我们要把握好使用的时机和尺度，既让其为我们的语文教学服务，又确保不喧宾夺主，有失偏颇。让小小插图“活”起来，最大限度地发挥其作用，让四十分钟的有限课堂给孩子带来一个无限美好的大千世界。
河南省安阳市高新区商颂小学