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《小学语文新课程标准》在教学目标要求这一块,越来越突出情感、态度、价值观方面的教学。如果我们把情感单独提出来,就教与学两方面都得有相应的要求。多年的教学生涯,无数次走进课堂,又走出课堂。每次走进走出的激情都会不一样,所创造的教学效果也不一样。往往是同样的一节课,同样的精心备课,只因为上课是的激情不一样,得到的效果也相差甚远!就上述情况,我经常会在课下进行深深地反思,渐渐的,也从中受益很多,认识到激情教学在课堂教学中的重要性。也深切地感受到一节满意的语文课堂,是离不开激情教学的。我特别喜欢巴班斯基说过的这句话:“特别需要提高课堂教学激情的紧张度,为学生的学习创造最好的紧张环境,为学生的学习创造最好的精神心理气氛。”
一、教师的激情是创造满意课堂的关键
我们经常会听到一些走出校园的成人们说出这样的话:“真喜欢某某老师的课,他的课妙趣横生、充满幽默感,听他的课很轻松,很享受……”我们也会听到一些相反的声音:“某老师的课真烂,他一上课,我就想睡觉!”是呀,一个老师的教学风格对学生的影响真的是很大的,亲其师方能信其道。在语文课堂上,老师的一举一动,一言一语都会对学生产生一定的影响。教师要用自己的教学激情去点燃学生的学习热情是不难的。
二、学生的学习激情是创造满意课堂的主打
在语文课堂上,教师运用激情教学的最终目的是带动学生的学习激情。《语文课程标准》上要求落实学生好奇心、求知欲,自主、合作、探究,自信心、好习惯,形成正确的价值观和积极的人生观等等理念。要想很好地完成上述要求,就得在课堂教学上做文章,学生要想全面发展,课堂学习至关重要,课堂学习中就得有学习激情。苏霍姆林斯基曾说过:“有激情的课堂学习,能够使学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考,对面前展示的内容感到惊奇甚至震惊,学生在学习中感受到自己的智慧和力量,体验到创造的欢乐,为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。” 课堂上,我们的小学生就像一朵朵含苞待放的小花,他们烂漫美艳,又含蓄羞赧。他们要绽放自己,展现自己,他们需要一种动力,一种来自外界的力量:那是来自老师的阳光雨露,有了这股力量,他们会把它转化成内力,再进行自我塑造,自我修炼,自我提高。最终呈现在我们教师面前的是以张张充满渴望的、好学的脸。学生的学习激情一旦被调动起来,即使没有老师在身边,他们也会一样充满学习的热情。想一想,那样的课堂,是多么让人欣慰的课堂啊!我最喜欢在我的課堂上,同学们讨论声不断,那些交流的话语如清泉缓缓流过心田。套用一句时尚的话就是“我的地盘,我做主”如果能在我的语文课堂上达到这样的境界,于我,于学生,都是很满意的啦!
三、让激情“外溢”,让课堂更满意
语文学习绝不局限在语文课堂,细心地预习和耐心的复习也是课堂学习的必须。如何让学习激情延伸到预习和复习中?也是值得我去思考的。通常我们的小学生喜欢预习,不喜欢复习。这或许验应了中国那句老话:喜新厌旧!针对以上的情况,我主要从两个方面来做的。
1.带着激情来预习
从小学二年级开始,我就让我的学生学会了预习课文,刚开始的时候,我主要让他们去预习读书,学生字。我的方法是:开始上新课的时候,谁的课文读得熟,读得流利有感情,我就奖励他们一朵小红花;生字认得多、读得准的,也送小红花。长此以往,我的学生养成了预习的好习惯,每次旧课程一上完,他们就会积极主动地去预习新课程,而且激情越来越浓。到了中高年级的时候,我不再光让他们读书认字,而是对每篇课文建立一个小小的“知识库”:对每篇课文的体裁、背景、作者、内容简要、生字、妙词佳句等都以表格式呈现出来。这样,在上课之前,学生就能对新课有了一定的了解,在教师开始教学的时候,学生也能做到胸有成竹,对教师的授课内容不陌生,上课也就有了信心,从而就会有你了学习的热情。这股预习激情,一改有些学生的学习倦怠之情,使他们乐意去预习。良好的开端是成功的一半!有了学生的细心预习,我的每一节语文课都上得很轻松,很顺利。学生学得也很轻松愉快。
2.保持热情去复习
小学生年龄小,学习过的知识要进行及时的复习,这是大部分学生都不想去做到一件事,他们对老师布置的作业不是偷工减料,就是不理不睬,这不仅让家长痛疼,更让老师生气。如何让学生在激情预习、激情课堂之后还能保持复习的热情?是我曾经苦思冥想的问题,后来,我把我班的学生分成三等分,复习的题量也进行三等分,属于第一类的同学多是学习自觉性很高的,做题很细心的,而且又有耐心,就让他们多做一些题,题的难度也相对大一些。对于二三类的同学,题量相对递减,难度也相对降低。这样因人而异的作业,让我的学生很喜欢,每次都能很好地完成作业。而且积极性也高。我每天都会检查他们的作业,对那些做得好的学生,我都会给他们书面的或口头的表扬。久而久之,他们的复习态度发生了改变,那些本来不想多做题的学生也喜欢做题目了。表扬是最好的推动力,也是提升学生学习激情一方良药!
有了“激情的预习”和“热情的复习”做辅助,我的语文课堂越来越令人满意。
当然要想让我们的语文课堂上充满激情,我们教师自身也要不断提升素质,提高自师德修养;加强学习,提高自己的知识和语言表达能力,只有这样,我们的语文课堂才会生机勃勃,充满活力;也只有这样,我们的教师才会在教学过程中感觉到教的快乐;我们的学生才会在学的过程中感觉到学的成功、愉悦!
一、教师的激情是创造满意课堂的关键
我们经常会听到一些走出校园的成人们说出这样的话:“真喜欢某某老师的课,他的课妙趣横生、充满幽默感,听他的课很轻松,很享受……”我们也会听到一些相反的声音:“某老师的课真烂,他一上课,我就想睡觉!”是呀,一个老师的教学风格对学生的影响真的是很大的,亲其师方能信其道。在语文课堂上,老师的一举一动,一言一语都会对学生产生一定的影响。教师要用自己的教学激情去点燃学生的学习热情是不难的。
二、学生的学习激情是创造满意课堂的主打
在语文课堂上,教师运用激情教学的最终目的是带动学生的学习激情。《语文课程标准》上要求落实学生好奇心、求知欲,自主、合作、探究,自信心、好习惯,形成正确的价值观和积极的人生观等等理念。要想很好地完成上述要求,就得在课堂教学上做文章,学生要想全面发展,课堂学习至关重要,课堂学习中就得有学习激情。苏霍姆林斯基曾说过:“有激情的课堂学习,能够使学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考,对面前展示的内容感到惊奇甚至震惊,学生在学习中感受到自己的智慧和力量,体验到创造的欢乐,为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。” 课堂上,我们的小学生就像一朵朵含苞待放的小花,他们烂漫美艳,又含蓄羞赧。他们要绽放自己,展现自己,他们需要一种动力,一种来自外界的力量:那是来自老师的阳光雨露,有了这股力量,他们会把它转化成内力,再进行自我塑造,自我修炼,自我提高。最终呈现在我们教师面前的是以张张充满渴望的、好学的脸。学生的学习激情一旦被调动起来,即使没有老师在身边,他们也会一样充满学习的热情。想一想,那样的课堂,是多么让人欣慰的课堂啊!我最喜欢在我的課堂上,同学们讨论声不断,那些交流的话语如清泉缓缓流过心田。套用一句时尚的话就是“我的地盘,我做主”如果能在我的语文课堂上达到这样的境界,于我,于学生,都是很满意的啦!
三、让激情“外溢”,让课堂更满意
语文学习绝不局限在语文课堂,细心地预习和耐心的复习也是课堂学习的必须。如何让学习激情延伸到预习和复习中?也是值得我去思考的。通常我们的小学生喜欢预习,不喜欢复习。这或许验应了中国那句老话:喜新厌旧!针对以上的情况,我主要从两个方面来做的。
1.带着激情来预习
从小学二年级开始,我就让我的学生学会了预习课文,刚开始的时候,我主要让他们去预习读书,学生字。我的方法是:开始上新课的时候,谁的课文读得熟,读得流利有感情,我就奖励他们一朵小红花;生字认得多、读得准的,也送小红花。长此以往,我的学生养成了预习的好习惯,每次旧课程一上完,他们就会积极主动地去预习新课程,而且激情越来越浓。到了中高年级的时候,我不再光让他们读书认字,而是对每篇课文建立一个小小的“知识库”:对每篇课文的体裁、背景、作者、内容简要、生字、妙词佳句等都以表格式呈现出来。这样,在上课之前,学生就能对新课有了一定的了解,在教师开始教学的时候,学生也能做到胸有成竹,对教师的授课内容不陌生,上课也就有了信心,从而就会有你了学习的热情。这股预习激情,一改有些学生的学习倦怠之情,使他们乐意去预习。良好的开端是成功的一半!有了学生的细心预习,我的每一节语文课都上得很轻松,很顺利。学生学得也很轻松愉快。
2.保持热情去复习
小学生年龄小,学习过的知识要进行及时的复习,这是大部分学生都不想去做到一件事,他们对老师布置的作业不是偷工减料,就是不理不睬,这不仅让家长痛疼,更让老师生气。如何让学生在激情预习、激情课堂之后还能保持复习的热情?是我曾经苦思冥想的问题,后来,我把我班的学生分成三等分,复习的题量也进行三等分,属于第一类的同学多是学习自觉性很高的,做题很细心的,而且又有耐心,就让他们多做一些题,题的难度也相对大一些。对于二三类的同学,题量相对递减,难度也相对降低。这样因人而异的作业,让我的学生很喜欢,每次都能很好地完成作业。而且积极性也高。我每天都会检查他们的作业,对那些做得好的学生,我都会给他们书面的或口头的表扬。久而久之,他们的复习态度发生了改变,那些本来不想多做题的学生也喜欢做题目了。表扬是最好的推动力,也是提升学生学习激情一方良药!
有了“激情的预习”和“热情的复习”做辅助,我的语文课堂越来越令人满意。
当然要想让我们的语文课堂上充满激情,我们教师自身也要不断提升素质,提高自师德修养;加强学习,提高自己的知识和语言表达能力,只有这样,我们的语文课堂才会生机勃勃,充满活力;也只有这样,我们的教师才会在教学过程中感觉到教的快乐;我们的学生才会在学的过程中感觉到学的成功、愉悦!