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《小学语文新课程标准》在教学目标要求这一块，越来越突出情感、态度、价值观方面的教学。如果我们把情感单独提出来，就教与学两方面都得有相应的要求。多年的教学生涯，无数次走进课堂，又走出课堂。每次走进走出的激情都会不一样，所创造的教学效果也不一样。往往是同样的一节课，同样的精心备课，只因为上课是的激情不一样，得到的效果也相差甚远！就上述情况，我经常会在课下进行深深地反思，渐渐的，也从中受益很多，认识到激情教学在课堂教学中的重要性。也深切地感受到一节满意的语文课堂，是离不开激情教学的。我特别喜欢巴班斯基说过的这句话：“特别需要提高课堂教学激情的紧张度，为学生的学习创造最好的紧张环境，为学生的学习创造最好的精神心理气氛。”
一、教师的激情是创造满意课堂的关键
我们经常会听到一些走出校园的成人们说出这样的话：“真喜欢某某老师的课，他的课妙趣横生、充满幽默感，听他的课很轻松，很享受……”我们也会听到一些相反的声音：“某老师的课真烂，他一上课，我就想睡觉！”是呀，一个老师的教学风格对学生的影响真的是很大的，亲其师方能信其道。在语文课堂上，老师的一举一动，一言一语都会对学生产生一定的影响。教师要用自己的教学激情去点燃学生的学习热情是不难的。
二、学生的学习激情是创造满意课堂的主打
在语文课堂上，教师运用激情教学的最终目的是带动学生的学习激情。《语文课程标准》上要求落实学生好奇心、求知欲，自主、合作、探究，自信心、好习惯，形成正确的价值观和积极的人生观等等理念。要想很好地完成上述要求，就得在课堂教学上做文章，学生要想全面发展，课堂学习至关重要，课堂学习中就得有学习激情。苏霍姆林斯基曾说过：“有激情的课堂学习，能够使学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的内容感到惊奇甚至震惊，学生在学习中感受到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。” 课堂上，我们的小学生就像一朵朵含苞待放的小花，他们烂漫美艳，又含蓄羞赧。他们要绽放自己，展现自己，他们需要一种动力，一种来自外界的力量：那是来自老师的阳光雨露，有了这股力量，他们会把它转化成内力，再进行自我塑造，自我修炼，自我提高。最终呈现在我们教师面前的是以张张充满渴望的、好学的脸。学生的学习激情一旦被调动起来，即使没有老师在身边，他们也会一样充满学习的热情。想一想，那样的课堂，是多么让人欣慰的课堂啊！我最喜欢在我的課堂上，同学们讨论声不断，那些交流的话语如清泉缓缓流过心田。套用一句时尚的话就是“我的地盘，我做主”如果能在我的语文课堂上达到这样的境界，于我，于学生，都是很满意的啦！
三、让激情“外溢”，让课堂更满意
语文学习绝不局限在语文课堂，细心地预习和耐心的复习也是课堂学习的必须。如何让学习激情延伸到预习和复习中？也是值得我去思考的。通常我们的小学生喜欢预习，不喜欢复习。这或许验应了中国那句老话：喜新厌旧！针对以上的情况，我主要从两个方面来做的。
1.带着激情来预习
从小学二年级开始，我就让我的学生学会了预习课文，刚开始的时候，我主要让他们去预习读书，学生字。我的方法是：开始上新课的时候，谁的课文读得熟，读得流利有感情，我就奖励他们一朵小红花；生字认得多、读得准的，也送小红花。长此以往，我的学生养成了预习的好习惯，每次旧课程一上完，他们就会积极主动地去预习新课程，而且激情越来越浓。到了中高年级的时候，我不再光让他们读书认字，而是对每篇课文建立一个小小的“知识库”：对每篇课文的体裁、背景、作者、内容简要、生字、妙词佳句等都以表格式呈现出来。这样，在上课之前，学生就能对新课有了一定的了解，在教师开始教学的时候，学生也能做到胸有成竹，对教师的授课内容不陌生，上课也就有了信心，从而就会有你了学习的热情。这股预习激情，一改有些学生的学习倦怠之情，使他们乐意去预习。良好的开端是成功的一半！有了学生的细心预习，我的每一节语文课都上得很轻松，很顺利。学生学得也很轻松愉快。
2.保持热情去复习
小学生年龄小，学习过的知识要进行及时的复习，这是大部分学生都不想去做到一件事，他们对老师布置的作业不是偷工减料，就是不理不睬，这不仅让家长痛疼，更让老师生气。如何让学生在激情预习、激情课堂之后还能保持复习的热情？是我曾经苦思冥想的问题，后来，我把我班的学生分成三等分，复习的题量也进行三等分，属于第一类的同学多是学习自觉性很高的，做题很细心的，而且又有耐心，就让他们多做一些题，题的难度也相对大一些。对于二三类的同学，题量相对递减，难度也相对降低。这样因人而异的作业，让我的学生很喜欢，每次都能很好地完成作业。而且积极性也高。我每天都会检查他们的作业，对那些做得好的学生，我都会给他们书面的或口头的表扬。久而久之，他们的复习态度发生了改变，那些本来不想多做题的学生也喜欢做题目了。表扬是最好的推动力，也是提升学生学习激情一方良药！
有了“激情的预习”和“热情的复习”做辅助，我的语文课堂越来越令人满意。
当然要想让我们的语文课堂上充满激情，我们教师自身也要不断提升素质，提高自师德修养；加强学习，提高自己的知识和语言表达能力，只有这样，我们的语文课堂才会生机勃勃，充满活力；也只有这样，我们的教师才会在教学过程中感觉到教的快乐；我们的学生才会在学的过程中感觉到学的成功、愉悦！
一、教师的激情是创造满意课堂的关键
我们经常会听到一些走出校园的成人们说出这样的话：“真喜欢某某老师的课，他的课妙趣横生、充满幽默感，听他的课很轻松，很享受……”我们也会听到一些相反的声音：“某老师的课真烂，他一上课，我就想睡觉！”是呀，一个老师的教学风格对学生的影响真的是很大的，亲其师方能信其道。在语文课堂上，老师的一举一动，一言一语都会对学生产生一定的影响。教师要用自己的教学激情去点燃学生的学习热情是不难的。
二、学生的学习激情是创造满意课堂的主打
在语文课堂上，教师运用激情教学的最终目的是带动学生的学习激情。《语文课程标准》上要求落实学生好奇心、求知欲，自主、合作、探究，自信心、好习惯，形成正确的价值观和积极的人生观等等理念。要想很好地完成上述要求，就得在课堂教学上做文章，学生要想全面发展，课堂学习至关重要，课堂学习中就得有学习激情。苏霍姆林斯基曾说过：“有激情的课堂学习，能够使学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的内容感到惊奇甚至震惊，学生在学习中感受到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。” 课堂上，我们的小学生就像一朵朵含苞待放的小花，他们烂漫美艳，又含蓄羞赧。他们要绽放自己，展现自己，他们需要一种动力，一种来自外界的力量：那是来自老师的阳光雨露，有了这股力量，他们会把它转化成内力，再进行自我塑造，自我修炼，自我提高。最终呈现在我们教师面前的是以张张充满渴望的、好学的脸。学生的学习激情一旦被调动起来，即使没有老师在身边，他们也会一样充满学习的热情。想一想，那样的课堂，是多么让人欣慰的课堂啊！我最喜欢在我的課堂上，同学们讨论声不断，那些交流的话语如清泉缓缓流过心田。套用一句时尚的话就是“我的地盘，我做主”如果能在我的语文课堂上达到这样的境界，于我，于学生，都是很满意的啦！
三、让激情“外溢”，让课堂更满意
语文学习绝不局限在语文课堂，细心地预习和耐心的复习也是课堂学习的必须。如何让学习激情延伸到预习和复习中？也是值得我去思考的。通常我们的小学生喜欢预习，不喜欢复习。这或许验应了中国那句老话：喜新厌旧！针对以上的情况，我主要从两个方面来做的。
1.带着激情来预习
从小学二年级开始，我就让我的学生学会了预习课文，刚开始的时候，我主要让他们去预习读书，学生字。我的方法是：开始上新课的时候，谁的课文读得熟，读得流利有感情，我就奖励他们一朵小红花；生字认得多、读得准的，也送小红花。长此以往，我的学生养成了预习的好习惯，每次旧课程一上完，他们就会积极主动地去预习新课程，而且激情越来越浓。到了中高年级的时候，我不再光让他们读书认字，而是对每篇课文建立一个小小的“知识库”：对每篇课文的体裁、背景、作者、内容简要、生字、妙词佳句等都以表格式呈现出来。这样，在上课之前，学生就能对新课有了一定的了解，在教师开始教学的时候，学生也能做到胸有成竹，对教师的授课内容不陌生，上课也就有了信心，从而就会有你了学习的热情。这股预习激情，一改有些学生的学习倦怠之情，使他们乐意去预习。良好的开端是成功的一半！有了学生的细心预习，我的每一节语文课都上得很轻松，很顺利。学生学得也很轻松愉快。
2.保持热情去复习
小学生年龄小，学习过的知识要进行及时的复习，这是大部分学生都不想去做到一件事，他们对老师布置的作业不是偷工减料，就是不理不睬，这不仅让家长痛疼，更让老师生气。如何让学生在激情预习、激情课堂之后还能保持复习的热情？是我曾经苦思冥想的问题，后来，我把我班的学生分成三等分，复习的题量也进行三等分，属于第一类的同学多是学习自觉性很高的，做题很细心的，而且又有耐心，就让他们多做一些题，题的难度也相对大一些。对于二三类的同学，题量相对递减，难度也相对降低。这样因人而异的作业，让我的学生很喜欢，每次都能很好地完成作业。而且积极性也高。我每天都会检查他们的作业，对那些做得好的学生，我都会给他们书面的或口头的表扬。久而久之，他们的复习态度发生了改变，那些本来不想多做题的学生也喜欢做题目了。表扬是最好的推动力，也是提升学生学习激情一方良药！
有了“激情的预习”和“热情的复习”做辅助，我的语文课堂越来越令人满意。
当然要想让我们的语文课堂上充满激情，我们教师自身也要不断提升素质，提高自师德修养；加强学习，提高自己的知识和语言表达能力，只有这样，我们的语文课堂才会生机勃勃，充满活力；也只有这样，我们的教师才会在教学过程中感觉到教的快乐；我们的学生才会在学的过程中感觉到学的成功、愉悦！