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就一所学校而言，如果把教学比作一艘渡船，目的是将学生渡到彼岸，学生是乘客，教师是燃油，副校长是发动机，校长就是舵手，课改的航向就掌握在校长的手中。作为一名有责任心、事业心和使命感的校长，必须明白自己肩负的课改重任，担当好课改的“推动者、参与者、培训者”的角色。校长要积极探索课改，踊跃参加专家培训，学习课程改革的新理论，了解名校在课改中的实施策略，并结合校情，发挥自身示范引领作用，扎实稳步推进课改步伐。
1.创建课改模式，为老师指路
课改就像一条河，如果没有自己的模式，就像瞎子摸着石头过河一样，盲目低效。所以，在课改之初，我就在县教育部门的组织带领下，走出唐河，参观名校，借鉴经验。回到学校，组织老师们学习新课改理念，转变教师的传统观念，号召尝试实施山东杜郎口的“三三六”模式，实践洋思中学的“先学后教，当堂反馈”。
我们在博采众长、广泛学习之后，在县基础教研室“学、探、测”三步六环教学模式的引领下，在总结教学实践经验、充分自我认识的基础上，创建了适合我校实际的“四学三问一运用”的教学模式，从而让老师们在教学实践中有章可循、有模式可用，有努力的方向。
2.领导骨干齐上阵，为老师领航
我校创建的“四三一”教学模式是“四学三问一运用”的教学模式的简称。它由“自学设问——合学解问——拓学再问——固学运用”四个环节组成，每个教学环节以学生的学为主要手段，充分发挥学生的积极主动性，培养学生合作探究的能力，让学生真正成为课堂的主人。我们深刻认识到，唯有让学生的思维活跃起来，我们的课堂才有生命活力，于是，在2011年秋期，我们开始大力推行“四三一”教学模式。
首先，我们给老师“洗脑”，目的是让新课改的理念深入人心。因为教师是新课程的一线实施者，在学科教学中发挥着重要的作用。教师的创新理念和创新素质，是推动学科教学创新、培养创新人才的关键所在。所以，转变教师的理念实施新课改的第一步，才不至于使课堂改革流于形式，陷入“穿新鞋，走老路”的藩篱。
然后，我们组织老师学习“四三一”教学模式的理论知识，让每一位教师对教学模式的每个环节如何落实、时间怎样安排、学科知识怎样系统化等问题都做到心中有数，甚至细化到如何解决学生的问题，如何过渡每一个环节、如何对学生进行检测等细节。古语说：“凡事预则立”，我们在进行新的教学模式实施之前，就做好了充分的准备，让教师真正做到为学生的终身学习、终身发展、终身幸福奠基。
接着，由任课的领导、学科组长、年级组长、骨干教师带头讲示范课。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，要想知道一个新的教学模式的成效如何，必须放到实践中去检验。在领导、骨干教师的课堂实践中，我们经常利用课间操或休息时间开碰头会，交流实施新模式的心得体会和利弊得失，并及时进行调整和修正。渐渐地，课堂模式逐步走向了成熟，在全校范围内全面地展开了。
3.身体力行，让课改落到实处
为了强力推进课程改革，着力打造高效课堂，全面实施我校的“四三一”（四学三问一运用）教学模式，自2012年春期开始，我督促教导处每期均开展全校教师新模式的赛课活动，赛课之后均评出“课改尖兵”和“课改骨干”，为全校教师树立榜样。为了更深入地掌握新模式的实施情况和效果，我亲力亲为，以身作则，每期40多节课，都坐阵指导，带领业务组成员听课、评课。指导教师实施新模式的方法、明确各个环节的掌控，强调老师们上生态课堂，上真实课堂，杜绝虚假演练课堂。
4.制定制度，激励教师成长
“没有规矩，不成方圆”，课程改革不仅靠大家的热情，更需要教师们持之以恒的行动。所以，我校制定了相关制度，对老师们的教学行为进行规范。如：树立“课改标杆”，激励老师们的热情；制定详细的申请立杆条件、要求及奖惩措施；强调课改立杆者必须承诺每节课都使用“四三一”课改模式讲课；将课改立杆与教师量化分和职称晋升挂钩等。让老师们明白：推行新模式势在必行、志在必成。
5.定期总结，鼓励教师成长
我认为，推进课改还要注意以下两个方面：第一，一定要做阶段性总结，让教师认识到实施中自己有什么问题；第二，学校要召开教师代表大会，让教师说话，让教师提意见，了解他们对课改的顾虑和困惑；然后，学校把教师的意见收集、汇总，再进行归纳、合并和提炼，最后设计成一个个小课题。这样做，有利于教师从问题出发，进入研究状态。
苏霍姆林斯基说过：“作为校长，如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的幸福道路上来。”所以，校长必须俯下身来和老师们谈心，倾听他们的课改体验，让他们明白校长和他们是一条战线上的同志。更让他们知道，课改表面是“改课”，核心还是在“改人”，即转变教师传统的教学方式和学生的学习方式，让学生健康快乐地成长，这才是课改的真正目的。
总之，课改是一个漫长的过程。我们在这条路上不断探索，不断总结，既有收获，也有不足，在“入模——临模——用模——出模”的路途上，我们还刚刚起步，确保前行的航向不会迷失，需要教师全员的不懈努力，还需要我们做校长的坚定信念，充分发挥引领作用。
1.创建课改模式，为老师指路
课改就像一条河，如果没有自己的模式，就像瞎子摸着石头过河一样，盲目低效。所以，在课改之初，我就在县教育部门的组织带领下，走出唐河，参观名校，借鉴经验。回到学校，组织老师们学习新课改理念，转变教师的传统观念，号召尝试实施山东杜郎口的“三三六”模式，实践洋思中学的“先学后教，当堂反馈”。
我们在博采众长、广泛学习之后，在县基础教研室“学、探、测”三步六环教学模式的引领下，在总结教学实践经验、充分自我认识的基础上，创建了适合我校实际的“四学三问一运用”的教学模式，从而让老师们在教学实践中有章可循、有模式可用，有努力的方向。
2.领导骨干齐上阵，为老师领航
我校创建的“四三一”教学模式是“四学三问一运用”的教学模式的简称。它由“自学设问——合学解问——拓学再问——固学运用”四个环节组成，每个教学环节以学生的学为主要手段，充分发挥学生的积极主动性，培养学生合作探究的能力，让学生真正成为课堂的主人。我们深刻认识到，唯有让学生的思维活跃起来，我们的课堂才有生命活力，于是，在2011年秋期，我们开始大力推行“四三一”教学模式。
首先，我们给老师“洗脑”，目的是让新课改的理念深入人心。因为教师是新课程的一线实施者，在学科教学中发挥着重要的作用。教师的创新理念和创新素质，是推动学科教学创新、培养创新人才的关键所在。所以，转变教师的理念实施新课改的第一步，才不至于使课堂改革流于形式，陷入“穿新鞋，走老路”的藩篱。
然后，我们组织老师学习“四三一”教学模式的理论知识，让每一位教师对教学模式的每个环节如何落实、时间怎样安排、学科知识怎样系统化等问题都做到心中有数，甚至细化到如何解决学生的问题，如何过渡每一个环节、如何对学生进行检测等细节。古语说：“凡事预则立”，我们在进行新的教学模式实施之前，就做好了充分的准备，让教师真正做到为学生的终身学习、终身发展、终身幸福奠基。
接着，由任课的领导、学科组长、年级组长、骨干教师带头讲示范课。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，要想知道一个新的教学模式的成效如何，必须放到实践中去检验。在领导、骨干教师的课堂实践中，我们经常利用课间操或休息时间开碰头会，交流实施新模式的心得体会和利弊得失，并及时进行调整和修正。渐渐地，课堂模式逐步走向了成熟，在全校范围内全面地展开了。
3.身体力行，让课改落到实处
为了强力推进课程改革，着力打造高效课堂，全面实施我校的“四三一”（四学三问一运用）教学模式，自2012年春期开始，我督促教导处每期均开展全校教师新模式的赛课活动，赛课之后均评出“课改尖兵”和“课改骨干”，为全校教师树立榜样。为了更深入地掌握新模式的实施情况和效果，我亲力亲为，以身作则，每期40多节课，都坐阵指导，带领业务组成员听课、评课。指导教师实施新模式的方法、明确各个环节的掌控，强调老师们上生态课堂，上真实课堂，杜绝虚假演练课堂。
4.制定制度，激励教师成长
“没有规矩，不成方圆”，课程改革不仅靠大家的热情，更需要教师们持之以恒的行动。所以，我校制定了相关制度，对老师们的教学行为进行规范。如：树立“课改标杆”，激励老师们的热情；制定详细的申请立杆条件、要求及奖惩措施；强调课改立杆者必须承诺每节课都使用“四三一”课改模式讲课；将课改立杆与教师量化分和职称晋升挂钩等。让老师们明白：推行新模式势在必行、志在必成。
5.定期总结，鼓励教师成长
我认为，推进课改还要注意以下两个方面：第一，一定要做阶段性总结，让教师认识到实施中自己有什么问题；第二，学校要召开教师代表大会，让教师说话，让教师提意见，了解他们对课改的顾虑和困惑；然后，学校把教师的意见收集、汇总，再进行归纳、合并和提炼，最后设计成一个个小课题。这样做，有利于教师从问题出发，进入研究状态。
苏霍姆林斯基说过：“作为校长，如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的幸福道路上来。”所以，校长必须俯下身来和老师们谈心，倾听他们的课改体验，让他们明白校长和他们是一条战线上的同志。更让他们知道，课改表面是“改课”，核心还是在“改人”，即转变教师传统的教学方式和学生的学习方式，让学生健康快乐地成长，这才是课改的真正目的。
总之，课改是一个漫长的过程。我们在这条路上不断探索，不断总结，既有收获，也有不足，在“入模——临模——用模——出模”的路途上，我们还刚刚起步，确保前行的航向不会迷失，需要教师全员的不懈努力，还需要我们做校长的坚定信念，充分发挥引领作用。