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摘 要：闲暇教育的观点是针对大学生过多的课外闲暇时间而提出的一种英语全新教学理念，是对闲暇教育资源的一种有效整合，可以促进大学生英语学习的自主性转向。本文通过对大学英语教学中存在的问题，浅析大学英语闲暇教育的实行路径以及所具有的现实意义。
关键词：大学英语；闲暇教育；实施路径；现实意义
闲暇教育观只要是指利用大学生学习之外的空闲时间，对他们进行闲暇英语知识和技能的教授，确立学生的闲暇学习观念，以期提升学生的知识学习水平、促进个人知识文化的修养。大学教育的目标是为了培养学生的综合能力，对英语的学习尤为重要，在教学中不仅要注重课堂教学，还要加强课外的实践，闲暇英语教学法正是为学生提供了课外提升英语交流能力的有利契机。
一、传统大学英语教学模式缺陷概述
大学生对英语的学习主要集中在课堂教学中，除去四六级等英语专业考试之外，在学习之外的"闲暇"时间很少会去进行英语的学习。大学生的英语学习还具有十分明确的功利性，为了毕业而学习，为了证书而读书。在实际的生活中对英语的掌握和运用能力并不强，出现这样的现象，意识学生对英语学习的认识性不强，二就是英语教学自身存在的问题，包括以下几个方面：
（一）教师对学生在英语课堂上的主体地位的认识存在缺陷
即使大学生已经具有一定程度上的学习的自主性，英语教师还是习惯作为课堂教学的主体，对学生进行"填鸭式"或者"满堂灌"的教学方式。与学生之间缺乏英语的交流沟通。
（二）课堂延伸与课外实践活动缺乏
对大学生的英语教育大多集中在课堂上，最重要的教学形式也就是"教师讲、学生听"和"教师写、学生记"，缺乏对课堂教学内容的拓展延伸活动，大学生英语学习的知识面狭隘，不能对学生英语语言实际运用能力有实质性的提升。
（三）现代教学科技的运用不当
随着科技的发展进步，现代化的教学手段也越来越多。大学教师也能很好地运用这些技术来辅助英语教学。但由于教师缺乏对多媒体教学功能的正确认识，只将它们作为教材文字内容的搬运工，或者作为所有教学活动的中心，最终导致学生在单调的教学模式中失去了对英语学习的积极性。
（四）学生对大学英语教学模式的理解不强
在大学之前的教育模式一直都是以应试教育为主体的高压教学模式，而在大学之中，教学就开始向强化学生自主学习能力和个性化学习方向转变。所以，许多刚刚步入大学的学生们很难适应这种宽松而又具有弹性的教学模式，有的在短时间内找不到英语的学习方法，情绪急躁或是低落；有的学生则对这种自主的教学模式理解错误，任由自我放纵，造成资源的浪费。
二、大学英语闲暇教育的意义
（一）英语的"填鸭式"教育转向"引导式"教育
大学英语的闲暇教育观点的提出，就是要求学生利用学习之外的时间进行对自我的教育。也就是强调学生学习的主体地位，充分反映了《大学英语课程要求》对教学模式的改革要求。以学生为主体，尊重学生学习能力上的差异以及个性化的学习需求，结合多媒体对英语闲暇教学的辅助功能，为学生提供与之相适应的学习资源，从而达到对学生的全面培养。
（二）学生由"功利性"学习转向"自发性"学习
现代课堂英语教学中的"填鸭式"教学方式，主要是以教师为主导，以考试成绩以及英语类证书的获得为教学目标，忽视对教学模式以及教学方法的重视，学生背负巨大的压力与焦躁感，获得的只是英语知识短暂性掌握。而在一切的"目标"达成之后，不仅是学生，甚至连教师都会放松英语科目的经历投入。
而随着闲暇教育观的提出，学生可以依据自身的喜好在空闲时间对英语进行学习，在长处得到发挥的同时获得学习上的自信心，不再需要感受痛苦不堪的英语学习过程。英语的闲暇学习方式多样，通过对英语歌曲的聆听、对美版游戏玩耍或者是对美剧的观看等等。在不以提升英语学习能力为目的的过程中潜移默化的受到英语思想的影响，获得对自我能力的提升，在没有压力与负担的学习中真正领悟到英语学习的乐趣。
（三）提升大学生的综合素质水平
闲暇教育法可谓是顺应英语教学创新改革中的典例和一个重要的突破口。利用学生闲暇时间进行英语学习，不仅不会耽误学生在课堂中系统知识的习得，还有利于学生应试能力的进一步提高以及英语综合素质的提升。闲暇英语学习方法多样，途径广阔，学生可以针对自身不同的兴趣以及需求，选择具有个性化的学习方式。没有时间与空间上的限制，也是增强学生自主学习时的自控能力。当学生不再把对英语的学习视为任务之时，这样的学习方式终将会对大学生的综合素质进行全面的提升。
三、闲暇教育视角下的大学英语教学创新
大学英语的闲暇教育模式其实在我国已经存在多年了，由于种种主客观因素的制约，在大学中几乎没能得到很好的运用。其实英语的闲暇教育可以包括在大学课余生活的方方面面，例如英语演讲比赛、英语歌曲大赛、社团英语节等等，但是由于学生本身对英语缺乏足够的重视，许多活动最终都只是以完成活动为目的而举办，对英语的学习没有任何的推进作用。有约束、有流程的英语闲暇学习最终也都只是流于形式，更不用提那些需要学生自我约束力的个人闲暇时间对英语的学习了。针对闲暇教育的英语学习现状，提出以下几点实施途径以供大学英语教学参考：
（一）加强校园整体闲暇教育环境的开发
1、开设大学英语闲暇教育课程
将闲暇教育观融入大学英语教学中，以教师作为课程的总指挥积极引导学生进行开放式的英语闲暇学习的课程实训，要有明确的教学目标和英语学习的特色，综合学生学习的特点以及对学习的价值取向设计出有利于激发大学生对闲暇英语学习的兴趣的教学活动，例如对相关影视作品的欣赏与交流，对相关文献报纸的重写整合等等。同时，教师也需要注意对英语闲暇学习信息的获取和更新。
2、发挥网络对英语闲暇教育的作用
开设校园网络作为英语闲暇教学的资源，一方面是因为网络资源的取之不尽、用之不竭，更新速度快；另一方面则是因为大学生对网络媒介的重视性。教师可以利用微博、QQ群、人人网公共主页等网络教学资源，在相对自由的时空中为学生提供英语课堂教学知识的外延及补充，不仅打破了单一的课堂教学方式，还充分尊重了学生的主体地位。
3、营造闲暇学习的校园文化环境
校园文化活动与每一个大学生的生活都息息相关。大学生既是校园文化的创作者，同样也是校园文化的被影响者。大学校园的文化环境具有不定向性，既包含具体的物质文化、制度文化；又包含抽象的精神文化、行为文化。营造良好的英语闲暇学习的校园文化环境，让学生随时随地的对英语进行学习，提升英语的实际运用能力。在进行这系列文化环境的塑造时，英语教师与学生、学生与学生之间见面可以进行英语的交流；学校可以开辟英语楼，从每一处细节上开始杜绝中文的使用，让学生形成自主的英语学习行为。此外学校和社团还可以多组织英语文化活动，在整个校园中形成英语学习的浪潮。
（二）发挥大学校园内部的引导功能
除了教师的积极引导和学生的自我约束外，校园内部对闲暇教育进行保障才利于其最大功效的发挥。积极对学生学习的思想观念进行引导，教会学生如何高技术的"玩"；妥善安排课外实践活动，并提供相应的活动经费，让学生在闲暇时间获取知识、健全学生的人格。在发挥大学校园内部的引导功能时，还需要注意对学生的人身安全进行保障。
四、结语
综上所述，闲暇教育观点在大学英语教学中的运用，对一种真正对学生英语能力的开发。是一种弹性状态下的自主性学习和对英语思维的开发，在享受中进行自发性学习，是闲暇教育以及整个教育界的终极目标。
参考文献：
[1]李淑敏.大学英语教学中"闲暇教育资源"的开发与利用[J].河南教育学院学报（哲学社会科学版），2009，（7）.
[2]肖青松，戴理波，曹十芙.美国闲暇教育对我国高校闲暇教育的启示[J].考试周刊，2013，（8）.
作者简介：单国谦（1963.12-），男，山东烟台人，海军航空工程学院，副教授，硕士，研究方向：翻译。
关键词：大学英语；闲暇教育；实施路径；现实意义
闲暇教育观只要是指利用大学生学习之外的空闲时间，对他们进行闲暇英语知识和技能的教授，确立学生的闲暇学习观念，以期提升学生的知识学习水平、促进个人知识文化的修养。大学教育的目标是为了培养学生的综合能力，对英语的学习尤为重要，在教学中不仅要注重课堂教学，还要加强课外的实践，闲暇英语教学法正是为学生提供了课外提升英语交流能力的有利契机。
一、传统大学英语教学模式缺陷概述
大学生对英语的学习主要集中在课堂教学中，除去四六级等英语专业考试之外，在学习之外的"闲暇"时间很少会去进行英语的学习。大学生的英语学习还具有十分明确的功利性，为了毕业而学习，为了证书而读书。在实际的生活中对英语的掌握和运用能力并不强，出现这样的现象，意识学生对英语学习的认识性不强，二就是英语教学自身存在的问题，包括以下几个方面：
（一）教师对学生在英语课堂上的主体地位的认识存在缺陷
即使大学生已经具有一定程度上的学习的自主性，英语教师还是习惯作为课堂教学的主体，对学生进行"填鸭式"或者"满堂灌"的教学方式。与学生之间缺乏英语的交流沟通。
（二）课堂延伸与课外实践活动缺乏
对大学生的英语教育大多集中在课堂上，最重要的教学形式也就是"教师讲、学生听"和"教师写、学生记"，缺乏对课堂教学内容的拓展延伸活动，大学生英语学习的知识面狭隘，不能对学生英语语言实际运用能力有实质性的提升。
（三）现代教学科技的运用不当
随着科技的发展进步，现代化的教学手段也越来越多。大学教师也能很好地运用这些技术来辅助英语教学。但由于教师缺乏对多媒体教学功能的正确认识，只将它们作为教材文字内容的搬运工，或者作为所有教学活动的中心，最终导致学生在单调的教学模式中失去了对英语学习的积极性。
（四）学生对大学英语教学模式的理解不强
在大学之前的教育模式一直都是以应试教育为主体的高压教学模式，而在大学之中，教学就开始向强化学生自主学习能力和个性化学习方向转变。所以，许多刚刚步入大学的学生们很难适应这种宽松而又具有弹性的教学模式，有的在短时间内找不到英语的学习方法，情绪急躁或是低落；有的学生则对这种自主的教学模式理解错误，任由自我放纵，造成资源的浪费。
二、大学英语闲暇教育的意义
（一）英语的"填鸭式"教育转向"引导式"教育
大学英语的闲暇教育观点的提出，就是要求学生利用学习之外的时间进行对自我的教育。也就是强调学生学习的主体地位，充分反映了《大学英语课程要求》对教学模式的改革要求。以学生为主体，尊重学生学习能力上的差异以及个性化的学习需求，结合多媒体对英语闲暇教学的辅助功能，为学生提供与之相适应的学习资源，从而达到对学生的全面培养。
（二）学生由"功利性"学习转向"自发性"学习
现代课堂英语教学中的"填鸭式"教学方式，主要是以教师为主导，以考试成绩以及英语类证书的获得为教学目标，忽视对教学模式以及教学方法的重视，学生背负巨大的压力与焦躁感，获得的只是英语知识短暂性掌握。而在一切的"目标"达成之后，不仅是学生，甚至连教师都会放松英语科目的经历投入。
而随着闲暇教育观的提出，学生可以依据自身的喜好在空闲时间对英语进行学习，在长处得到发挥的同时获得学习上的自信心，不再需要感受痛苦不堪的英语学习过程。英语的闲暇学习方式多样，通过对英语歌曲的聆听、对美版游戏玩耍或者是对美剧的观看等等。在不以提升英语学习能力为目的的过程中潜移默化的受到英语思想的影响，获得对自我能力的提升，在没有压力与负担的学习中真正领悟到英语学习的乐趣。
（三）提升大学生的综合素质水平
闲暇教育法可谓是顺应英语教学创新改革中的典例和一个重要的突破口。利用学生闲暇时间进行英语学习，不仅不会耽误学生在课堂中系统知识的习得，还有利于学生应试能力的进一步提高以及英语综合素质的提升。闲暇英语学习方法多样，途径广阔，学生可以针对自身不同的兴趣以及需求，选择具有个性化的学习方式。没有时间与空间上的限制，也是增强学生自主学习时的自控能力。当学生不再把对英语的学习视为任务之时，这样的学习方式终将会对大学生的综合素质进行全面的提升。
三、闲暇教育视角下的大学英语教学创新
大学英语的闲暇教育模式其实在我国已经存在多年了，由于种种主客观因素的制约，在大学中几乎没能得到很好的运用。其实英语的闲暇教育可以包括在大学课余生活的方方面面，例如英语演讲比赛、英语歌曲大赛、社团英语节等等，但是由于学生本身对英语缺乏足够的重视，许多活动最终都只是以完成活动为目的而举办，对英语的学习没有任何的推进作用。有约束、有流程的英语闲暇学习最终也都只是流于形式，更不用提那些需要学生自我约束力的个人闲暇时间对英语的学习了。针对闲暇教育的英语学习现状，提出以下几点实施途径以供大学英语教学参考：
（一）加强校园整体闲暇教育环境的开发
1、开设大学英语闲暇教育课程
将闲暇教育观融入大学英语教学中，以教师作为课程的总指挥积极引导学生进行开放式的英语闲暇学习的课程实训，要有明确的教学目标和英语学习的特色，综合学生学习的特点以及对学习的价值取向设计出有利于激发大学生对闲暇英语学习的兴趣的教学活动，例如对相关影视作品的欣赏与交流，对相关文献报纸的重写整合等等。同时，教师也需要注意对英语闲暇学习信息的获取和更新。
2、发挥网络对英语闲暇教育的作用
开设校园网络作为英语闲暇教学的资源，一方面是因为网络资源的取之不尽、用之不竭，更新速度快；另一方面则是因为大学生对网络媒介的重视性。教师可以利用微博、QQ群、人人网公共主页等网络教学资源，在相对自由的时空中为学生提供英语课堂教学知识的外延及补充，不仅打破了单一的课堂教学方式，还充分尊重了学生的主体地位。
3、营造闲暇学习的校园文化环境
校园文化活动与每一个大学生的生活都息息相关。大学生既是校园文化的创作者，同样也是校园文化的被影响者。大学校园的文化环境具有不定向性，既包含具体的物质文化、制度文化；又包含抽象的精神文化、行为文化。营造良好的英语闲暇学习的校园文化环境，让学生随时随地的对英语进行学习，提升英语的实际运用能力。在进行这系列文化环境的塑造时，英语教师与学生、学生与学生之间见面可以进行英语的交流；学校可以开辟英语楼，从每一处细节上开始杜绝中文的使用，让学生形成自主的英语学习行为。此外学校和社团还可以多组织英语文化活动，在整个校园中形成英语学习的浪潮。
（二）发挥大学校园内部的引导功能
除了教师的积极引导和学生的自我约束外，校园内部对闲暇教育进行保障才利于其最大功效的发挥。积极对学生学习的思想观念进行引导，教会学生如何高技术的"玩"；妥善安排课外实践活动，并提供相应的活动经费，让学生在闲暇时间获取知识、健全学生的人格。在发挥大学校园内部的引导功能时，还需要注意对学生的人身安全进行保障。
四、结语
综上所述，闲暇教育观点在大学英语教学中的运用，对一种真正对学生英语能力的开发。是一种弹性状态下的自主性学习和对英语思维的开发，在享受中进行自发性学习，是闲暇教育以及整个教育界的终极目标。
参考文献：
[1]李淑敏.大学英语教学中"闲暇教育资源"的开发与利用[J].河南教育学院学报（哲学社会科学版），2009，（7）.
[2]肖青松，戴理波，曹十芙.美国闲暇教育对我国高校闲暇教育的启示[J].考试周刊，2013，（8）.
作者简介：单国谦（1963.12-），男，山东烟台人，海军航空工程学院，副教授，硕士，研究方向：翻译。