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摘要：语文课业是语文教育教学一个重要的组成部分。语文教学过程中，教师应结合语文教学实践，利用课业这一平台教会学生正确的学习方法，培养学生良好的学习习惯，丰富学生的语文知识，增强学生的语文能力，全面提高学生的语文素养。
关键词：语文课业;学生;语文素养;提高
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2015）02C-0037-04
《江苏省五年制高等职业教育语文课程标准》（以下简称《标准》）提出：“坚持文道并重，全面提高学生的语文素养，综合发挥语文课程的教育功能。”这就要求语文教师充分运用语文教学的内容和形式，正确把握语文教育的特点，不断深化语文教学改革，提高学生的语文素养。[1]
一、凭借课业的载体，
教会学生正确的学习方法
《标准》提出，要注意培养学生的学习主体意识，充分发挥学生的主体作用。尊重个体学习差异，帮助学生寻找适合自己的学习方法和途径。
学习方法是指学习主体完成学习任务的手段，学习方法的正确与否，对学习的效率产生直接而较大的影响。古人云：“善学者，师逸而功倍，又从而庸之;不善学者，师勤而功半，又从而怨之。”句中所说的“善学”就是指运用了正确的学习方法，就能学得轻松，学得愉快，学得深刻，就能取得事半功倍的效果;所说的“不善学”就是指学习方法不正确，于是就学得吃力，学得呆板，学得肤浅，结果是事倍功半。由此可见，掌握正确的学习方法，会取得良好的学习效果。
著名教育家陶行知先生早就说过：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”陶先生这里所说的“教学生学”，就是指教师要教会学生学习。因为学生只有掌握了学习方法，才能不一味地依赖教师，才能自己去求得知识，才能自己去发现问题、分析问题和解决问题，才能受用终身。[2]为此，教师要在教学过程中，教会学生正确而科学的学习方法。
纵观古今中外，先人们提出了许多学习方法。如培根的“釀蜜法”，像蜜蜂那样，采百花酿甜蜜;华罗庚的“厚薄法”，书由厚变薄是阅读能力提高的标志;朱熹的“三到法”，读书要口到、眼到、心到;子思的“五之法”，博学之、审问之、慎思之、明辩之、笃行之;韩愈的“提要钩玄法”，记事者必提其要，纂言者必钩其玄;孔丘的“学思结合法”，学而不思则罔，思而不学则殆等。当代教育家们也从不同的角度提出了许多行之有效的学习方法，如比较学习法、归纳学习法、类比推理法、合作学习法、迁移学习法等。
在语文教学过程中，笔者充分吸收前人的成功经验，凭借课业这一载体，引导学生运用正确的学习方法，收到了良好的效果。
如在语文课业记叙文阅读与写作模块中，笔者指导学生按照以下步骤学习：第一步，认真阅读教材中的记叙文，了解每篇文章的内容，列写文章的提纲，明确文章的主题，掌握文章的写作艺术。第二步，自己利用课余时间去图书馆或者在网上至少再阅读2—3篇记叙文，在阅读的过程中，遇到不理解的字词句，通过查阅工具书或有关资料来加以解决;要边阅读边思考，感知文章的内容，感悟作者所抒发的情感，做到学思结合;适当记下有关精彩的词句和重要内容以及自己的一些感想;自己思考解决疑难问题，如自己不能解决，可以与同学一起讨论解决，也可以与教师一道探讨解决。第三步，写作训练，即通过教材中记叙文的学习，以及在课外阅读记叙文的基础上，选择自己所熟悉的人和事写一篇记叙文。要求做到：一立意正确，主题鲜明;二紧扣主题，合理选材;三科学谋篇，结构严谨;四采用多种表达方式，运用恰当的写作手法;五斟词酌句，修改完善。第四步，课堂交流，每个学生在语文课上朗读自己的习作，与同学一起分享自己的创作成果。第五步，互相评价，每个学生至少对一位同学的文章提出自己的看法，指出作品的成功与精彩之处，说出作品的败笔与不足之处，并简要谈谈应该如何加以修改。学生按照笔者的指导，认真地完成这项课业，在进行课业的过程中，基本上掌握了阅读以及写作记叙文的方法。
二、利用课业平台，
培养学生良好的学习习惯
《标准》提出应引导学生积极进行自主学习、合作学习和探究学习，逐步形成爱读书、读好书的习惯;形成勤观察、多体验、爱思考、善积累的习惯;形成认真听、准确说、常写多改的习惯。
所谓的学习习惯，就是指学习主体在较长的学习过程中，逐渐养成的、一时不易改变的学习行为。学习习惯有好坏之分，良好的学习习惯对学习活动所产生的积极作用和影响是巨大的。教育家叶圣陶先生曾经说过：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。”“凡是好的态度和好的方法，都要使之化为习惯。只要熟练得成了习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地应用，好像出于本能，一辈子受用不尽。”[3]由此可见，学习习惯对一个人的学习以及自身的进步和发展都会造成深远的影响。为此，教师在教育教学过程中，要帮助学生养成良好的学习习惯。
语文课业的主体是学生，要使学生顺利而高效地完成语文课业的任务，教师必须充分调动学生学习的积极性和主动性，运用课业这一平台来培养学生良好的学习习惯。
如在听说训练模块中，一是培养学生专心聆听的习惯。在课堂上，要求学生通过聆听教师的讲解，能概括出教师讲解的内容，并任意抽出两位学生发言;在课后，要求学生通过聆听同学的闲谈，选择一段最感兴趣的闲谈内容，在课上进行复述;在校外，要求学生通过聆听别人或者家长的话语，筛选一些富有现实意思的内容，在课堂上进行交流。二是培养学生边听边思的习惯。在课上，要求学生在聆听教师讲课的过程中，要善于思考，哪些是重点，哪些是疑点，分析教师提出的问题，同时评判同学回答的内容;在课后，要求学生在聆听同学的对话中，要加以梳理，哪些是属于闲聊，哪些是同学的肺腑之言，对同学的闲谈要加以区别，判断其说话的意图所在。在校外，要求学生在听取别人包括家长的谈话过程中，要思考哪些是新闻，哪些是轶事，哪些是不满和牢骚，哪些是内心真实情感的流露等。三是培养学生先想后说的习惯，要求学生在发言之前，酝酿好所说的内容，安排好合理的层次，努力做到内容正确，条理分明。
关键词：语文课业;学生;语文素养;提高
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2015）02C-0037-04
《江苏省五年制高等职业教育语文课程标准》（以下简称《标准》）提出：“坚持文道并重，全面提高学生的语文素养，综合发挥语文课程的教育功能。”这就要求语文教师充分运用语文教学的内容和形式，正确把握语文教育的特点，不断深化语文教学改革，提高学生的语文素养。[1]
一、凭借课业的载体，
教会学生正确的学习方法
《标准》提出，要注意培养学生的学习主体意识，充分发挥学生的主体作用。尊重个体学习差异，帮助学生寻找适合自己的学习方法和途径。
学习方法是指学习主体完成学习任务的手段，学习方法的正确与否，对学习的效率产生直接而较大的影响。古人云：“善学者，师逸而功倍，又从而庸之;不善学者，师勤而功半，又从而怨之。”句中所说的“善学”就是指运用了正确的学习方法，就能学得轻松，学得愉快，学得深刻，就能取得事半功倍的效果;所说的“不善学”就是指学习方法不正确，于是就学得吃力，学得呆板，学得肤浅，结果是事倍功半。由此可见，掌握正确的学习方法，会取得良好的学习效果。
著名教育家陶行知先生早就说过：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”陶先生这里所说的“教学生学”，就是指教师要教会学生学习。因为学生只有掌握了学习方法，才能不一味地依赖教师，才能自己去求得知识，才能自己去发现问题、分析问题和解决问题，才能受用终身。[2]为此，教师要在教学过程中，教会学生正确而科学的学习方法。
纵观古今中外，先人们提出了许多学习方法。如培根的“釀蜜法”，像蜜蜂那样，采百花酿甜蜜;华罗庚的“厚薄法”，书由厚变薄是阅读能力提高的标志;朱熹的“三到法”，读书要口到、眼到、心到;子思的“五之法”，博学之、审问之、慎思之、明辩之、笃行之;韩愈的“提要钩玄法”，记事者必提其要，纂言者必钩其玄;孔丘的“学思结合法”，学而不思则罔，思而不学则殆等。当代教育家们也从不同的角度提出了许多行之有效的学习方法，如比较学习法、归纳学习法、类比推理法、合作学习法、迁移学习法等。
在语文教学过程中，笔者充分吸收前人的成功经验，凭借课业这一载体，引导学生运用正确的学习方法，收到了良好的效果。
如在语文课业记叙文阅读与写作模块中，笔者指导学生按照以下步骤学习：第一步，认真阅读教材中的记叙文，了解每篇文章的内容，列写文章的提纲，明确文章的主题，掌握文章的写作艺术。第二步，自己利用课余时间去图书馆或者在网上至少再阅读2—3篇记叙文，在阅读的过程中，遇到不理解的字词句，通过查阅工具书或有关资料来加以解决;要边阅读边思考，感知文章的内容，感悟作者所抒发的情感，做到学思结合;适当记下有关精彩的词句和重要内容以及自己的一些感想;自己思考解决疑难问题，如自己不能解决，可以与同学一起讨论解决，也可以与教师一道探讨解决。第三步，写作训练，即通过教材中记叙文的学习，以及在课外阅读记叙文的基础上，选择自己所熟悉的人和事写一篇记叙文。要求做到：一立意正确，主题鲜明;二紧扣主题，合理选材;三科学谋篇，结构严谨;四采用多种表达方式，运用恰当的写作手法;五斟词酌句，修改完善。第四步，课堂交流，每个学生在语文课上朗读自己的习作，与同学一起分享自己的创作成果。第五步，互相评价，每个学生至少对一位同学的文章提出自己的看法，指出作品的成功与精彩之处，说出作品的败笔与不足之处，并简要谈谈应该如何加以修改。学生按照笔者的指导，认真地完成这项课业，在进行课业的过程中，基本上掌握了阅读以及写作记叙文的方法。
二、利用课业平台，
培养学生良好的学习习惯
《标准》提出应引导学生积极进行自主学习、合作学习和探究学习，逐步形成爱读书、读好书的习惯;形成勤观察、多体验、爱思考、善积累的习惯;形成认真听、准确说、常写多改的习惯。
所谓的学习习惯，就是指学习主体在较长的学习过程中，逐渐养成的、一时不易改变的学习行为。学习习惯有好坏之分，良好的学习习惯对学习活动所产生的积极作用和影响是巨大的。教育家叶圣陶先生曾经说过：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。”“凡是好的态度和好的方法，都要使之化为习惯。只要熟练得成了习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地应用，好像出于本能，一辈子受用不尽。”[3]由此可见，学习习惯对一个人的学习以及自身的进步和发展都会造成深远的影响。为此，教师在教育教学过程中，要帮助学生养成良好的学习习惯。
语文课业的主体是学生，要使学生顺利而高效地完成语文课业的任务，教师必须充分调动学生学习的积极性和主动性，运用课业这一平台来培养学生良好的学习习惯。
如在听说训练模块中，一是培养学生专心聆听的习惯。在课堂上，要求学生通过聆听教师的讲解，能概括出教师讲解的内容，并任意抽出两位学生发言;在课后，要求学生通过聆听同学的闲谈，选择一段最感兴趣的闲谈内容，在课上进行复述;在校外，要求学生通过聆听别人或者家长的话语，筛选一些富有现实意思的内容，在课堂上进行交流。二是培养学生边听边思的习惯。在课上，要求学生在聆听教师讲课的过程中，要善于思考，哪些是重点，哪些是疑点，分析教师提出的问题，同时评判同学回答的内容;在课后，要求学生在聆听同学的对话中，要加以梳理，哪些是属于闲聊，哪些是同学的肺腑之言，对同学的闲谈要加以区别，判断其说话的意图所在。在校外，要求学生在听取别人包括家长的谈话过程中，要思考哪些是新闻，哪些是轶事，哪些是不满和牢骚，哪些是内心真实情感的流露等。三是培养学生先想后说的习惯，要求学生在发言之前，酝酿好所说的内容，安排好合理的层次，努力做到内容正确，条理分明。