论文部分内容阅读
初中英语的两级分化现象一直是困扰着各位英语教师的难题。英语新课程标准指出：“英语课程要面向全体学生，使每个学生都得到充分的发展”，这是新课程标准的基本理念，也是素质教育的出发点。所以处理好学生两极分化，做好后进生的转化工作是学生继续学好英语的关键，也是我们所有英语教师需要解决的重要问题。
一、迁移兴趣，激发求知欲，重塑自信心
俄国教育家乌申斯基说过：“注意是一扇门，凡是外界进入心灵的东西都要通过它。”要想一起学生的注意首先要激发学生的兴趣。又有一位哲人说过：“兴趣是成功的良好开端”。激发学生兴趣的首要一点就是给予学生自信心，让每一个学生相信“我能行”。尤其是对那些后进生，他们中有些人不是不愿意学英语，关键是他们对英语没有兴趣。而激发学生兴趣的首要一点就是给学生自信心。在转变后进生过程中，第一步要点燃后进生的学习欲望之火，而且还要保护这火花不被窒息，更重要的第二步，改变他们不正确的学习方法，教会他们自学的方法，我们可以采取降低知识坡度，从最基本，最简单的基础知识开始，运用现实生活和多媒体相结合的手法，让学生在直观，生动形象中获取知识，使他们在一开始就对英语产生浓厚的兴趣，也对今后的学习有了足够的自信；让他们每节课都学有所得，还可以通过各类英语小游戏，小比赛等活动来培养后进生的进取心和荣誉感，从而更好的唤起他们的求知欲。
二、实现后进生转化，要在学习生活中予以更多关爱
英语教师有时为了优秀率，往往忽略了对后进生的教学；为了完成教学任务，往往无时间关注后进生。教师的言行直接影响孩子的学习，一句话可使学生叛逆；一句话也可使学生积极上进。要善于发现后进生的闪光点，给予恰如其分的评价。要经常和后进生谈心，特别是我们发觉难以管教的学生。如果工作到位，也会很快扭转。一是学校要不断与家长沟通，了解学生的家庭背景。谈心时，老师若能说出一些他的家庭情况，与学生有了亲切感，他会很佩服老师，也会对英语有点兴趣。二是调位。在英语课上，打破常规座位，后进生在优等生旁边，心理找到平衡，也受到优等生的帮扶。三是老师帮助后进生获取一个小成功，提高学生的自信心，意志力。比如这节课要听写单词，听写内容提前告诉一名后进生，他一定会尽力准备，成功的尝试会让他终身难忘。
三、加强学习方法的指导，让他们逐渐养成良好的学习习惯
1.对症下药，改变不良的学习习惯
一部分后进生学习差的原因主要是由不良的学习习惯造成的，对于这部分学生，必须帮助他们形成理想的学习习惯，有计划、有步骤地转变他们的行为习惯。大多数的后进生由于学习基础差，都会有一些懒惰心理，学习不够主动。例如，懒动脑，喜欢抄作业，在这个问题上，我的处理办法就是，先让他们抄，但是抄完后，必须对所抄的内容进行理解和掌握，既可以增强他们的记忆力，又能在一定的程序上改变他们的惰性。
2.交给他们简单的预习和复习方法
他们不会主动学习，不会温故知新。因此，对后进生的预习不能只是泛泛而提，而要把它当作英语教学的一个重要环节，对其进行精心指导，例如我在指导他们进行阅读课文的预习的时候，我把重点的短语句子的汉语意思给他们写下来让他们根据提纲去预习，使他们的预习工作有明确的目标。要求他们把不会的东西记下来，再学习的时候做到心中有数。复习的时候，先要求他们记住本节课学习的内容，然后复习近几天学习的内容，当然我也会给他们一些具体的题目进行练习，要不然他们也会感觉没有头绪，起不到很好的效果。也可以利用课后让几个学生互相提问比赛，使学生们感觉他们不是自己在学习，他们还有好多伙伴，他们的积极性也会提高。
3.充分利用小组学习，鼓励他们积极参与
小组学习给这些后进生提供了很好的学习平台，因为有不少学生他们的自卑情绪较高，不愿意在全班同学面前回答问题，发表自己的观点，在小组中就可以避免这个问题，每个学生都有自己的任务，使他们能够在小组学习中锻炼自己。所以我在备课中特别关注这些学生，给他们分配一些简单的问题，使他们能够积极参与，找回自信。在上课的过程中，对于较难的问题，先让成绩好的学生回答，然后再让后进生补充或者回答，两者都给予鼓励。这样他们的表达能力得到了提高，使他们体验了成功，激发他们学习的积极性。此外，还可以以小组合作学习的方式，让后进生参与进来，一起讨论，一起解决问题。通过这种教学方式，使后进生不仅得到了多方面的锻炼，也提高了学习成绩。
4.及时对他们进行检测，巩固基础知识
后进生他们的情绪经常不稳定，做事经常有始无终，那么我们开始的努力就白费了，所以我会经常对他们进行检查，方法很多。如可以利用课前的几分钟让学生把音标或者重点的短语汉语意思写在后黑板上，让他们进行练习，及时进行点评。或者利用课余时间进行提问，这样能够及时对他们的学习有所了解。充分要让他们利用好纠错本，及时进行纠正。
5.和他们及时沟通，适当调整方法策略
对后进生的辅导工作是一项长期的循序渐进的工作，“补差”不能单纯地停留在查缺、补漏、改错这些方面，在教学中学还要着重培养和提高后进生对知识的认识能力。只有使后进生的观察力、记忆力、理解力、想象力相互联系，协调一致了，才能逐步学好基础知识。
总之，我认为在教学中，对待每一位学生尤其是后进生应当多一些微笑、少一些严厉；多一些宽容、少一些指责；多一些尊重、少一些侮辱；多一些善意的谎言、少一些恶意的直言。兴趣是最好的老师。也只有这样，我们的后进生才会对英语学科感兴趣，才会主动去学习英语。
一、迁移兴趣，激发求知欲，重塑自信心
俄国教育家乌申斯基说过：“注意是一扇门，凡是外界进入心灵的东西都要通过它。”要想一起学生的注意首先要激发学生的兴趣。又有一位哲人说过：“兴趣是成功的良好开端”。激发学生兴趣的首要一点就是给予学生自信心，让每一个学生相信“我能行”。尤其是对那些后进生，他们中有些人不是不愿意学英语，关键是他们对英语没有兴趣。而激发学生兴趣的首要一点就是给学生自信心。在转变后进生过程中，第一步要点燃后进生的学习欲望之火，而且还要保护这火花不被窒息，更重要的第二步，改变他们不正确的学习方法，教会他们自学的方法，我们可以采取降低知识坡度，从最基本，最简单的基础知识开始，运用现实生活和多媒体相结合的手法，让学生在直观，生动形象中获取知识，使他们在一开始就对英语产生浓厚的兴趣，也对今后的学习有了足够的自信；让他们每节课都学有所得，还可以通过各类英语小游戏，小比赛等活动来培养后进生的进取心和荣誉感，从而更好的唤起他们的求知欲。
二、实现后进生转化，要在学习生活中予以更多关爱
英语教师有时为了优秀率，往往忽略了对后进生的教学；为了完成教学任务，往往无时间关注后进生。教师的言行直接影响孩子的学习，一句话可使学生叛逆；一句话也可使学生积极上进。要善于发现后进生的闪光点，给予恰如其分的评价。要经常和后进生谈心，特别是我们发觉难以管教的学生。如果工作到位，也会很快扭转。一是学校要不断与家长沟通，了解学生的家庭背景。谈心时，老师若能说出一些他的家庭情况，与学生有了亲切感，他会很佩服老师，也会对英语有点兴趣。二是调位。在英语课上，打破常规座位，后进生在优等生旁边，心理找到平衡，也受到优等生的帮扶。三是老师帮助后进生获取一个小成功，提高学生的自信心，意志力。比如这节课要听写单词，听写内容提前告诉一名后进生，他一定会尽力准备，成功的尝试会让他终身难忘。
三、加强学习方法的指导，让他们逐渐养成良好的学习习惯
1.对症下药，改变不良的学习习惯
一部分后进生学习差的原因主要是由不良的学习习惯造成的，对于这部分学生，必须帮助他们形成理想的学习习惯，有计划、有步骤地转变他们的行为习惯。大多数的后进生由于学习基础差，都会有一些懒惰心理，学习不够主动。例如，懒动脑，喜欢抄作业，在这个问题上，我的处理办法就是，先让他们抄，但是抄完后，必须对所抄的内容进行理解和掌握，既可以增强他们的记忆力，又能在一定的程序上改变他们的惰性。
2.交给他们简单的预习和复习方法
他们不会主动学习，不会温故知新。因此，对后进生的预习不能只是泛泛而提，而要把它当作英语教学的一个重要环节，对其进行精心指导，例如我在指导他们进行阅读课文的预习的时候，我把重点的短语句子的汉语意思给他们写下来让他们根据提纲去预习，使他们的预习工作有明确的目标。要求他们把不会的东西记下来，再学习的时候做到心中有数。复习的时候，先要求他们记住本节课学习的内容，然后复习近几天学习的内容，当然我也会给他们一些具体的题目进行练习，要不然他们也会感觉没有头绪，起不到很好的效果。也可以利用课后让几个学生互相提问比赛，使学生们感觉他们不是自己在学习，他们还有好多伙伴，他们的积极性也会提高。
3.充分利用小组学习，鼓励他们积极参与
小组学习给这些后进生提供了很好的学习平台，因为有不少学生他们的自卑情绪较高，不愿意在全班同学面前回答问题，发表自己的观点，在小组中就可以避免这个问题，每个学生都有自己的任务，使他们能够在小组学习中锻炼自己。所以我在备课中特别关注这些学生，给他们分配一些简单的问题，使他们能够积极参与，找回自信。在上课的过程中，对于较难的问题，先让成绩好的学生回答，然后再让后进生补充或者回答，两者都给予鼓励。这样他们的表达能力得到了提高，使他们体验了成功，激发他们学习的积极性。此外，还可以以小组合作学习的方式，让后进生参与进来，一起讨论，一起解决问题。通过这种教学方式，使后进生不仅得到了多方面的锻炼，也提高了学习成绩。
4.及时对他们进行检测，巩固基础知识
后进生他们的情绪经常不稳定，做事经常有始无终，那么我们开始的努力就白费了，所以我会经常对他们进行检查，方法很多。如可以利用课前的几分钟让学生把音标或者重点的短语汉语意思写在后黑板上，让他们进行练习，及时进行点评。或者利用课余时间进行提问，这样能够及时对他们的学习有所了解。充分要让他们利用好纠错本，及时进行纠正。
5.和他们及时沟通，适当调整方法策略
对后进生的辅导工作是一项长期的循序渐进的工作，“补差”不能单纯地停留在查缺、补漏、改错这些方面，在教学中学还要着重培养和提高后进生对知识的认识能力。只有使后进生的观察力、记忆力、理解力、想象力相互联系，协调一致了，才能逐步学好基础知识。
总之，我认为在教学中，对待每一位学生尤其是后进生应当多一些微笑、少一些严厉；多一些宽容、少一些指责；多一些尊重、少一些侮辱；多一些善意的谎言、少一些恶意的直言。兴趣是最好的老师。也只有这样，我们的后进生才会对英语学科感兴趣，才会主动去学习英语。