为了顺应时代的要求，遵循国家课改的指导，要提高高中历史教学的质量，就必须调整传统的教学方法，摒弃以往老套的教学流程。只有不断创新教学方式，才能应对我国的新课改计划，从根本上提高学生的学习能力。历史史料在高中历史教学中发挥着越来越重要的作用。
　　一、运用史料教学的要求和史料的选择
　　1.运用的要求。
　　（1）以提高学生学习能力为主导。为了提高学生的学习能力，老师在运用史料教学中需要注意以下两点：第一，应该建议学生自主捜集相应的历史材料；第二，主要侧重教育学生该如何处理材料，如何通过材料感知历史、诠释历史。
　　（2）以提高学生思维能力为目标。之所以运用史料逬行教学，目的是要提高学生的自主学习能力，使其能够积极参与到历史学习中。
　　2.史料的选择。
　　（1）典型性。选择历史史料一定要坚持立足基础知识的原则，根据教学任务和教材的重点选材。
　　（2）多样性。包括史料类型的多样和史料内容的多样，要融合文字资料、图片资料和口述资料。
　　（3）针对性。选择史料时要根据学生的实际水平取材，不能远离教材，理解程度不能太高。
　　二、史料教学的作用
　　1.激发学生的学习兴趣。
　　历史是由一系列历史人物和历史事件组成的，所以开展历史教学一定要结合真实的历史资料进行。比如在讲孔子教育思想对我国教育发展产生的重大影響时，可以安排学生通过找资料把孔子的教育思想总结出来，从而加深在学生脑海中的印象。
　　2.提高学生的综合能力。
　　运用史料教学可以提高学生的阅读理解能力和分析总结能力。同样是讲孔子，比如讲孔子的政治思想时，安排学生自由组建小组，对孔子的政治思想 “仁”“礼”“德”进行讲述，一个小组10 ～ 15人，通过对“仁”“礼”“德”思想的掌握，在课堂中以表演的形式来呈现小组的学习成果。
　　三、运用史料的方法策略
　　1.认真领悟，不追求速度。
　　在利用收集的史料进行教学时，教师一定要指导学生仔细阅读材料的内容，体会材料的重点，坚决杜绝走过场似的学习。教师在教学中也要积极参与，在学生遇到生僻的字，或者生疏的历史时，教师应该认真讲解，激发学生的积极性。
　　2.问题设置很关键。
　　在学生自主学习史料后，教师要做的就是针对材料设置课堂问题。问题一定要精心设置，要具有启发性，切忌呆板教科书似的提问。好的问题能激发学生对历史的思考，对资料的总结概括，所以好的问题对提高学生的思维有重要的积极作用。
　　3.论从史出。
　　教师要引导学生，在分析问题、总结问题过程中，一定是根据史料而来，切勿张冠李戴。如果史料不完善，教师要及时补充，以免造成理解上的丟三落四。例如，分析下列四个选项所给出的史料与结论，哪一个结论是正确的。
　　A.史料：在16世纪暴发的奴隶贸易中，非洲丧失了上亿劳动力，很多都是死于贩运途中与猎奴战争中。结论： 这是欧洲资本积累的唯一途径。
　　B.史料：1955年，中国政府于亚非会议中提出的求同存异使得会议圆满成功。结论：这次会议消除了与会国家间的矛盾。
　　C.史料：1960年被称为非洲独立年，那年有十七个非洲国家取得独立。结论：这标志着非洲备受帝国主义殖民的体系瓦解。
　　D.史料：二战后，经过多次争夺主权的战争，终于在1999年，巴拿马收回了运河区的全部主权。结论：这说明了巴拿马人民维护主权的艰辛。
　　分析每个选项，再结合所学历史知识，就可以得出正确答案是D。
　　在我国新课改背景下，培养和提高学生的学习能力才是教学的重点，而调整教学方法是提高历史教学质量的重要手段。只有从根本上改变以往的教学模式，变学生的被动学习为主动学习， 才能提高学生的综合素质，发挥教育的能动性。运用史料教学，能引导学生树立正确的历史观，感悟历史的真正价值所在。