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语文教学中情感的注重包括教材内容的情感渗透、教师的情感表达、学生的情感调动和反应。注重情感既是语文教学目标之一，也是实现其他教学目标有效地促进手段。在语文教学中，要切实注重语文教学中的情感因素。
一、情感因素在教学中的体现
（一）教学目标的体现。教学目标对学生有定向、激励、调控的作用。老师要善于把握教学目标的情感因素将教学目标转化为学生的学习目标，从而积极主动地学习。语文教学要培养学生热爱祖国文字、热爱祖国的传统文化；培养学生具育高尚的学习的整体性，即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的相互渗透，融合于一体。如《沁园春·长沙》，可以把感受革命领袖崇高、博大的胸怀作为情感目标。
（二）教学内容的体现。语文教材中有很多文学作品，每一篇文章都跳动着作者的感情脉搏，都奔腾着作者的感情激流，都凝聚着人类情感的五颜六色，无不是作者心灵的独白。好的文章，是作者在情感冲动下的结晶，给情景、人物都注入丰富的情感。如陆蠡的《囚绿记》表达了作者追求光明、自由、幸福生活的美好愿望。虽有的文章表达情感不是直白，但是内容里也蕴涵着作者的某种情感。
二、语文教学中如何注重情感教育
（一）在朗读和说话训练时，注重情感教育。学生在课堂上展示自己，无非是读、说、演等活动，那么，在课堂上要注重学生的朗读和说话训练，让学生敢于展示自我。朗读，不仅是感悟课文内容的重要手段，也是体现学生语文学习能力的重要特征，注重朗读，能充分激活学生的内心世界，引发个性张扬，使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。在教学过程中，我注意运用一些先进的媒体，创设课文情景，做到该喜则喜，该怒则思或高亢激扬，或如泣如诉，从而拨动学生的心弦，促进其思维的升华。
在教学中，我们可以根据教材内容，借助实物、图片、声像、表演、语言描绘等，创设一个个生动活泼的场景，让孩子们置身其中，乐而动情，进而情动而辞发，较好地展示自己。如在教学杜甫的《兵车行》，范读时要把握住由感叹转为怨愤的感情基调，深怨之声，声调凄楚，令人悲痛欲绝。通过朗读读出了诗句的抑扬顿挫，表现出诗人对时事的深深感叹。中学课本中有很多抒情性强而又易懂的课文，如《荷塘月色》、《故都的秋》等，教学时只要把课文的重点难点稍加点拨，就可以让学生进行表情诵读，因为对文章的深刻理解，不是教师讲出来的，而是对文章的多次诵读逐渐感悟到的。
（二）在语文教学中，要运用多种手段创设情境，可以利用实物演示、声情并茂的朗读、挂图、音乐、表演以及多媒体等现代化教学手段加强教学过程中的情感性。要把握作者的情感基调，寻求作者的感受，与作品中的人物同体戚、共悲欢，爱其所爱，憎其所憎，陶醉其中。这样，才能启发学生的形象思维，唤起学生沿着作者的情感轨迹运行，从而使学生产生情感共鸣。如《最后一课》，结尾写韩麦尔先生有力地在黑板上写下“法兰西万岁”五个大字，并在宣布放学的同时转身而去。这时韩麦尔先生思绪万千，难以言表。教学时，分析课文的语气、语调应随着课文的情感而轻重缓急的变化。结尾“韩麦尔先生站起来，脸色惨白”一句，声音要轻缓，以表示下课钟声在韩麦尔先生的心头引起的强烈震撼和痛楚。‘我——我——’，但是他哽住了，他说不下去了。”两处破折号应读出间断，“但是”、“他”、“哽住了”、“他”、“说不下去了”要有停顿，以显示韩麦尔先生哽咽语塞，悲恸万分的感情。“他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写出五个大字‘法兰西万岁’！”这一段，读时声音响亮，语速要逐渐加快，力度加强，“法兰西万岁”要一字一顿，充满激情、铿锵有力，以表达韩麦尔先生伟大的爱国热枕。这样，就会激发学生的情感因素，使学生进入角色体会出韩麦尔先生高尚的爱国情操，于结尾处体会作者悲壮的情感。
（三）课堂教学中，师生之间注重情感交流。平等、民主的师生关系是进行情感教学的前提。只有以平等、民主的态度、方式和情感去了解学生、关注学生，才能让学生从内心深处喜欢老师、尊重老师，使学生由喜欢数学老师而喜欢学习数学，正所谓“亲其师，信其道”。师生关系中，老师起主导调节的作用。
建立互动融洽的师生关系有利于培养学生的人文素养。在对教材中人文精神挖掘的同时，教师的教学方法同样不可忽视，它直接体现了教师的人文素养的高低，也直接影响学生人文素养的培养。试想一下，若教师高高在上，如同君临臣民，威风凛凛，武断否定学生稚嫩的思想，天真的个性，那么再好的富含人文精神的内容也燃不起学生的兴趣，育不出学生的人文精神。所以教师尊重学生个性，倾听学生心声，肯定学生的意见，师生之间加强情感交流，才能促使学生在教授知识、锻炼能力的同时，去尊重、热爱教师，去热爱语文学科，进而热爱生活。
总之，教师要善于把握语文教学中的情感因素，发掘课文中蕴藏的思想感情，使学生在学习中如沐春风、身临其境，及至达到忘我境界。列宁说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”白居易说：“感人心者，莫先乎情。”这些话道出了情感教育的真谛。这是我在实际教学中对情感教育的一些领悟，我认为，只要教师在教学过程中从“情”字上下工夫，就能引导学生打开语文知识宝库的大门。
一、情感因素在教学中的体现
（一）教学目标的体现。教学目标对学生有定向、激励、调控的作用。老师要善于把握教学目标的情感因素将教学目标转化为学生的学习目标，从而积极主动地学习。语文教学要培养学生热爱祖国文字、热爱祖国的传统文化；培养学生具育高尚的学习的整体性，即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的相互渗透，融合于一体。如《沁园春·长沙》，可以把感受革命领袖崇高、博大的胸怀作为情感目标。
（二）教学内容的体现。语文教材中有很多文学作品，每一篇文章都跳动着作者的感情脉搏，都奔腾着作者的感情激流，都凝聚着人类情感的五颜六色，无不是作者心灵的独白。好的文章，是作者在情感冲动下的结晶，给情景、人物都注入丰富的情感。如陆蠡的《囚绿记》表达了作者追求光明、自由、幸福生活的美好愿望。虽有的文章表达情感不是直白，但是内容里也蕴涵着作者的某种情感。
二、语文教学中如何注重情感教育
（一）在朗读和说话训练时，注重情感教育。学生在课堂上展示自己，无非是读、说、演等活动，那么，在课堂上要注重学生的朗读和说话训练，让学生敢于展示自我。朗读，不仅是感悟课文内容的重要手段，也是体现学生语文学习能力的重要特征，注重朗读，能充分激活学生的内心世界，引发个性张扬，使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。在教学过程中，我注意运用一些先进的媒体，创设课文情景，做到该喜则喜，该怒则思或高亢激扬，或如泣如诉，从而拨动学生的心弦，促进其思维的升华。
在教学中，我们可以根据教材内容，借助实物、图片、声像、表演、语言描绘等，创设一个个生动活泼的场景，让孩子们置身其中，乐而动情，进而情动而辞发，较好地展示自己。如在教学杜甫的《兵车行》，范读时要把握住由感叹转为怨愤的感情基调，深怨之声，声调凄楚，令人悲痛欲绝。通过朗读读出了诗句的抑扬顿挫，表现出诗人对时事的深深感叹。中学课本中有很多抒情性强而又易懂的课文，如《荷塘月色》、《故都的秋》等，教学时只要把课文的重点难点稍加点拨，就可以让学生进行表情诵读，因为对文章的深刻理解，不是教师讲出来的，而是对文章的多次诵读逐渐感悟到的。
（二）在语文教学中，要运用多种手段创设情境，可以利用实物演示、声情并茂的朗读、挂图、音乐、表演以及多媒体等现代化教学手段加强教学过程中的情感性。要把握作者的情感基调，寻求作者的感受，与作品中的人物同体戚、共悲欢，爱其所爱，憎其所憎，陶醉其中。这样，才能启发学生的形象思维，唤起学生沿着作者的情感轨迹运行，从而使学生产生情感共鸣。如《最后一课》，结尾写韩麦尔先生有力地在黑板上写下“法兰西万岁”五个大字，并在宣布放学的同时转身而去。这时韩麦尔先生思绪万千，难以言表。教学时，分析课文的语气、语调应随着课文的情感而轻重缓急的变化。结尾“韩麦尔先生站起来，脸色惨白”一句，声音要轻缓，以表示下课钟声在韩麦尔先生的心头引起的强烈震撼和痛楚。‘我——我——’，但是他哽住了，他说不下去了。”两处破折号应读出间断，“但是”、“他”、“哽住了”、“他”、“说不下去了”要有停顿，以显示韩麦尔先生哽咽语塞，悲恸万分的感情。“他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写出五个大字‘法兰西万岁’！”这一段，读时声音响亮，语速要逐渐加快，力度加强，“法兰西万岁”要一字一顿，充满激情、铿锵有力，以表达韩麦尔先生伟大的爱国热枕。这样，就会激发学生的情感因素，使学生进入角色体会出韩麦尔先生高尚的爱国情操，于结尾处体会作者悲壮的情感。
（三）课堂教学中，师生之间注重情感交流。平等、民主的师生关系是进行情感教学的前提。只有以平等、民主的态度、方式和情感去了解学生、关注学生，才能让学生从内心深处喜欢老师、尊重老师，使学生由喜欢数学老师而喜欢学习数学，正所谓“亲其师，信其道”。师生关系中，老师起主导调节的作用。
建立互动融洽的师生关系有利于培养学生的人文素养。在对教材中人文精神挖掘的同时，教师的教学方法同样不可忽视，它直接体现了教师的人文素养的高低，也直接影响学生人文素养的培养。试想一下，若教师高高在上，如同君临臣民，威风凛凛，武断否定学生稚嫩的思想，天真的个性，那么再好的富含人文精神的内容也燃不起学生的兴趣，育不出学生的人文精神。所以教师尊重学生个性，倾听学生心声，肯定学生的意见，师生之间加强情感交流，才能促使学生在教授知识、锻炼能力的同时，去尊重、热爱教师，去热爱语文学科，进而热爱生活。
总之，教师要善于把握语文教学中的情感因素，发掘课文中蕴藏的思想感情，使学生在学习中如沐春风、身临其境，及至达到忘我境界。列宁说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”白居易说：“感人心者，莫先乎情。”这些话道出了情感教育的真谛。这是我在实际教学中对情感教育的一些领悟，我认为，只要教师在教学过程中从“情”字上下工夫，就能引导学生打开语文知识宝库的大门。