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一直以来，江苏省兴化市楚水小学秉承“至真、至纯、至美”的教育信念，以“钟灵毓秀”为旨归，力求“教育孩子六年，想着孩子六十年”，精心熔铸中华民族优秀传统文化，形成了以“国学教育”为特色的课程格局。学校通过琴棋书画、民族舞蹈、地方戏曲等课程的建设，活化传统文化熏陶感染的形式，探寻实现幸福智慧的人生。
背景与目标
国学经典是我国最有生命力的瑰宝，是中华传统文化的精华，其内容博大精深，蕴涵着丰富的人文精神。学校的教育，目的在于让学生积极、健康、快乐地成长。小学阶段是人成长的关键时期。回归、弘扬优秀的传统文化，有利于培育民族自豪感，有利于提高学生的人文素养和审美情趣，有利于加强小学生思想道德建设，形成正确的人生观、价值观和世界观。
调查表明，国家课程中有关国学的教育内容甚少，而教师自身的传统文化素养直接影响着对丰富的教学资源的开发和利用，最终将影响到学生的发展。学生应该从小了解祖国传统的优秀文化，并从中汲取养分，为一生的幸福奠基。因此开发国学教育校本课程，正是对国家课程的有力补充。
基于以上的认识与思考，学校以学生发展为本，以国学特色课程开发实施为抓手，帮助学生熟悉国学经典的语言美、韵律美、意境美以及其中蕴含的博大精深，提高道德伦理修养，逐步明确学会做人与做事的道理，学会“和而不同”“天人相应”的思维方式，以及“与人为善”“己所不欲勿施于人”的行为模式，努力提高学生道德建设的水平，同时提升学生语文素养，提高语言的积累和运用水平。学校把具体目标定为：第一，激发认同、旨在传承。学校通过课程的探索实践，弘扬中华民族优秀文化，加深下一代人对祖国五千年文化的了解、认同和吸收，奠定传统文化根基。第二，陶冶情操、开发潜能。学校通过国学经典浸润，开发儿童的智力和潜能，丰富人文素养，使学生与圣贤为友、与经典同行，潜移默化地培育开朗豁达的性情、自信自强的人格、和善诚信的品质。第三，学用结合、全面发展。学校通过丰富多彩的实践活动，引领学生走进国学天地，领略传统文化的魅力。学生在大量接触国学、国艺中，锻炼了思维、创新、想象等能力，使学生的语言能力和综合素质得到有效提升。第四，迁移辐射、回归传统。学校通过与国学特色课程相关的活动开展，引导孩子的家庭一起亲近国学，提升家庭文化品位，回归家庭文化传统。
操作与实践
精心制设国学特色活动主阵地 首先，学校赋予国学课程较高的主导地位，坚持以课堂为主阵地，根据不同年龄儿童的接受能力和心理特征配以相应内容的国学经典套餐。其次，在校园各处设置有关国学内容的陈列，如：以国学经典为内容的墙饰、以国学大师名号命名的路名、以“志仁”“齐贤”来命名的楼宇名称，精心设计建设了国学学堂、清风长廊、国学长廊等活动阵地，从而以富于传统特色的古香古色的环境，营造出浓郁的传统文化氛围。最后，添置了古筝、二胡、铙钹等大量传统乐器；而象棋、围棋、笔墨纸砚则通过培训或外聘专业老师，以稳定的投入保障软硬件设施建设，有效保证了国学课堂各项活动的持续健康开展。此外还充分利用家乡海池拱极台、李中船厅、郑板桥纪念馆、板桥竹石园、施耐庵陵园等优秀传统文化教育基地作为活动载体的有益补充。
全力打造优质国学教育师资队伍 创建之初，学校便以过硬的师资队伍保障了学校素质教育的开展。学校领导层很早就确立了国学特色教育的战略发展方向。一方面，学校高度重视围绕既定方向的教师个人专业发展的各项培训，不遗余力地多次选派教师参加国家专项课题“亲近母语·我爱吟诵”课程培训和省市各级面向书法教育的现场观摩、集中研讨，以及音乐、舞蹈、绘画等艺术教育课程的相关培训，并以《中华经典诗文实践研究》《经典诵读本土化策略研究》等一系列教育科研实践引领和助推教师在国学特色教育领域的专业成长。另一方面，学校充分盘活地方文化资源、社区人才资源，与本地文广新局、兴化棋院、兴化书画院、兴化武术健身协会、兴化市淮剧团等单位开展有关琴棋书画、戏曲、武术等传统文化项目的联合办学，由此确保了一支相对稳定的专、兼职师资队伍。
创新建构国学特色教育课程体系 在广泛开展国学经典教学探索实践的基础上，学校逐步形成了相应的课程序列：低年级《三字经》《弟子规》，佐以唐诗绝句；中年级《声律启蒙》《古今贤文》，兼顾律诗选读；高年级《<论语>选句》，结合诗词赏读。在课程开发的基础上，融入了国学小知识以及书法、绘画、戏曲等适合少儿的内容，形成了校本教材《少儿国学读本》。在挖掘地方传统文化的基础上，学校以《经典诵读本土化策略研究》的课题研究实践，将郑板桥竹石诗（画）、道情，施耐庵《水浒传》等地域文化经典内容纳入课程范畴。课程实施以“文化浸润”为主，引导孩子们在实践中内化、践行。如一日五诵国学经典：早晨学生自由诵读，课间操教师领诵，语文课前齐诵，中午到校午间默读，下午放学回家或个人省悟或亲子共读等形式。
充分完善国学教育实施评价机制 当前，国学特色教育作为我国优秀传统文化传承的有效载体，已经引起越来越多的有识之士的重视。在此基础上，学校探索形成了一套有效实施评价机制：第一，建立课程资源引入和完善机制，进一步规划设计课程内容和合理调配教学资源。第二，建立教学人员的培训和奖励机制以及关于集体和个人的实施评价体系，用以保障课程实施的可持续性发展。第三，结合少先队雏鹰争章活动，建立一套“国学雏鹰奖章”一至六级评价体系，分别按照不同年级就“学习内容”“学习目标”“效果达成”制定“国学雏鹰奖章”评价表，学生、家长、老师共同参与评价，学生完成每项内容，即可获得相应等级的“国学雏鹰奖章”；班级制定主题特色建设方案，并纳入学校班级管理综合考评。
总之，学校在充分整合社会资源的基础上，规范国学课程实施的日常管理，实现多方共赢，确保始终保持总体良性运行的态势。
收获与启示
多年来的国学特色校本课程的探索实践，取得了丰硕的成果，产生了可喜的变化。 首先是学生的成长发展。学生的知识面拓宽了，视野开阔了；学生能主动搜集信息，投入学习的积极性更高了，真正成了学习的主人；多数学生积累丰厚，在校期间，熟记古诗词180余首，诵读国学童蒙经典5篇以上，事实上，他们的诵读积累很可能远不止于此。最重要的是，学生学习兴趣浓厚，自主探究意识增加了，综合素质有了明显提高。
其次是教师的教育观念和教学行为。以学生终身发展为本的理念已逐步形成，并落实在教育教学实践中；教学过程中更注重了关注学生的个性、情感、态度的培养；通过校本课程的开发，课程参与实践者的专业素养、专业能力和教育思想都有较大幅度的提升。
最后是校园的文化建设和办学品位。有什么样的课程就有什么样的教育，国学特色校本课程的实施，极大地丰富了学校课程内容，并对语文、品社、美术、音乐等学科的教学起到了很大的帮助和促进作用。校园文化建设水到渠成，随着国学经典文化的渲染和倡导，校园环境的营造更多彰显了国学课程的地位，多数班级教室墙壁上，从内容到形式，都有诗词歌赋，剪纸、书画等传统文化的一席之地，并别具一格地彰显了班级的主题特色。同时学校又营造了丰富多彩的走廊文化，设立了展示专栏，让学生时刻徜徉在古典文化的熏陶之中，并在此基础上全力打造书香校园。学校的办学特色日渐清晰，国学经典的传承为特色课程的开发打下了文化基础，而特色校园的打造，也因特色课程凸显出来。校本课程的开发改变了教师和学生的气质，提升了学校的办学品位，实现了学校当初制定的开发目标，即以适当的方式指导学生亲近、接触传统文化的具体内容，传递中华文化的精神内核，点化学生的精神生命，追求教育的更高境界。
反思校本课程，学校从中也得到了很多启示：第一，校本课程开发的内容应依据课改，着眼于教师的专业成长、学生素质的全面发展、学校的文化构建，方能立足长远。第二，校本课程开发是办学特色形成的基础。学生的个性发展是目标，教师的专业发展是条件，学校特色的形成是结果。第三，特色校本课程的开发利用是一个循序渐进的过程，不可能一蹴而就，要反复实践、不断探索，才能使校本课程的实施向纵深方向发展。第四，必须充分发挥班子领导核心在校本课程开发过程中的引领和决策作用。同时，要不断加强与教科研部门的沟通交流，及时听取他们的指导性意见，要虚心学习和借鉴各地学校的先进经验。
在今后，学校将继续努力探索国学特色校本课程实施的新思路，促进内涵发展，为办人民满意的教育做不懈的努力。
（作者单位： 江苏省兴化市楚水小学）
背景与目标
国学经典是我国最有生命力的瑰宝，是中华传统文化的精华，其内容博大精深，蕴涵着丰富的人文精神。学校的教育，目的在于让学生积极、健康、快乐地成长。小学阶段是人成长的关键时期。回归、弘扬优秀的传统文化，有利于培育民族自豪感，有利于提高学生的人文素养和审美情趣，有利于加强小学生思想道德建设，形成正确的人生观、价值观和世界观。
调查表明，国家课程中有关国学的教育内容甚少，而教师自身的传统文化素养直接影响着对丰富的教学资源的开发和利用，最终将影响到学生的发展。学生应该从小了解祖国传统的优秀文化，并从中汲取养分，为一生的幸福奠基。因此开发国学教育校本课程，正是对国家课程的有力补充。
基于以上的认识与思考，学校以学生发展为本，以国学特色课程开发实施为抓手，帮助学生熟悉国学经典的语言美、韵律美、意境美以及其中蕴含的博大精深，提高道德伦理修养，逐步明确学会做人与做事的道理，学会“和而不同”“天人相应”的思维方式，以及“与人为善”“己所不欲勿施于人”的行为模式，努力提高学生道德建设的水平，同时提升学生语文素养，提高语言的积累和运用水平。学校把具体目标定为：第一，激发认同、旨在传承。学校通过课程的探索实践，弘扬中华民族优秀文化，加深下一代人对祖国五千年文化的了解、认同和吸收，奠定传统文化根基。第二，陶冶情操、开发潜能。学校通过国学经典浸润，开发儿童的智力和潜能，丰富人文素养，使学生与圣贤为友、与经典同行，潜移默化地培育开朗豁达的性情、自信自强的人格、和善诚信的品质。第三，学用结合、全面发展。学校通过丰富多彩的实践活动，引领学生走进国学天地，领略传统文化的魅力。学生在大量接触国学、国艺中，锻炼了思维、创新、想象等能力，使学生的语言能力和综合素质得到有效提升。第四，迁移辐射、回归传统。学校通过与国学特色课程相关的活动开展，引导孩子的家庭一起亲近国学，提升家庭文化品位，回归家庭文化传统。
操作与实践
精心制设国学特色活动主阵地 首先，学校赋予国学课程较高的主导地位，坚持以课堂为主阵地，根据不同年龄儿童的接受能力和心理特征配以相应内容的国学经典套餐。其次，在校园各处设置有关国学内容的陈列，如：以国学经典为内容的墙饰、以国学大师名号命名的路名、以“志仁”“齐贤”来命名的楼宇名称，精心设计建设了国学学堂、清风长廊、国学长廊等活动阵地，从而以富于传统特色的古香古色的环境，营造出浓郁的传统文化氛围。最后，添置了古筝、二胡、铙钹等大量传统乐器；而象棋、围棋、笔墨纸砚则通过培训或外聘专业老师，以稳定的投入保障软硬件设施建设，有效保证了国学课堂各项活动的持续健康开展。此外还充分利用家乡海池拱极台、李中船厅、郑板桥纪念馆、板桥竹石园、施耐庵陵园等优秀传统文化教育基地作为活动载体的有益补充。
全力打造优质国学教育师资队伍 创建之初，学校便以过硬的师资队伍保障了学校素质教育的开展。学校领导层很早就确立了国学特色教育的战略发展方向。一方面，学校高度重视围绕既定方向的教师个人专业发展的各项培训，不遗余力地多次选派教师参加国家专项课题“亲近母语·我爱吟诵”课程培训和省市各级面向书法教育的现场观摩、集中研讨，以及音乐、舞蹈、绘画等艺术教育课程的相关培训，并以《中华经典诗文实践研究》《经典诵读本土化策略研究》等一系列教育科研实践引领和助推教师在国学特色教育领域的专业成长。另一方面，学校充分盘活地方文化资源、社区人才资源，与本地文广新局、兴化棋院、兴化书画院、兴化武术健身协会、兴化市淮剧团等单位开展有关琴棋书画、戏曲、武术等传统文化项目的联合办学，由此确保了一支相对稳定的专、兼职师资队伍。
创新建构国学特色教育课程体系 在广泛开展国学经典教学探索实践的基础上，学校逐步形成了相应的课程序列：低年级《三字经》《弟子规》，佐以唐诗绝句；中年级《声律启蒙》《古今贤文》，兼顾律诗选读；高年级《<论语>选句》，结合诗词赏读。在课程开发的基础上，融入了国学小知识以及书法、绘画、戏曲等适合少儿的内容，形成了校本教材《少儿国学读本》。在挖掘地方传统文化的基础上，学校以《经典诵读本土化策略研究》的课题研究实践，将郑板桥竹石诗（画）、道情，施耐庵《水浒传》等地域文化经典内容纳入课程范畴。课程实施以“文化浸润”为主，引导孩子们在实践中内化、践行。如一日五诵国学经典：早晨学生自由诵读，课间操教师领诵，语文课前齐诵，中午到校午间默读，下午放学回家或个人省悟或亲子共读等形式。
充分完善国学教育实施评价机制 当前，国学特色教育作为我国优秀传统文化传承的有效载体，已经引起越来越多的有识之士的重视。在此基础上，学校探索形成了一套有效实施评价机制：第一，建立课程资源引入和完善机制，进一步规划设计课程内容和合理调配教学资源。第二，建立教学人员的培训和奖励机制以及关于集体和个人的实施评价体系，用以保障课程实施的可持续性发展。第三，结合少先队雏鹰争章活动，建立一套“国学雏鹰奖章”一至六级评价体系，分别按照不同年级就“学习内容”“学习目标”“效果达成”制定“国学雏鹰奖章”评价表，学生、家长、老师共同参与评价，学生完成每项内容，即可获得相应等级的“国学雏鹰奖章”；班级制定主题特色建设方案，并纳入学校班级管理综合考评。
总之，学校在充分整合社会资源的基础上，规范国学课程实施的日常管理，实现多方共赢，确保始终保持总体良性运行的态势。
收获与启示
多年来的国学特色校本课程的探索实践，取得了丰硕的成果，产生了可喜的变化。 首先是学生的成长发展。学生的知识面拓宽了，视野开阔了；学生能主动搜集信息，投入学习的积极性更高了，真正成了学习的主人；多数学生积累丰厚，在校期间，熟记古诗词180余首，诵读国学童蒙经典5篇以上，事实上，他们的诵读积累很可能远不止于此。最重要的是，学生学习兴趣浓厚，自主探究意识增加了，综合素质有了明显提高。
其次是教师的教育观念和教学行为。以学生终身发展为本的理念已逐步形成，并落实在教育教学实践中；教学过程中更注重了关注学生的个性、情感、态度的培养；通过校本课程的开发，课程参与实践者的专业素养、专业能力和教育思想都有较大幅度的提升。
最后是校园的文化建设和办学品位。有什么样的课程就有什么样的教育，国学特色校本课程的实施，极大地丰富了学校课程内容，并对语文、品社、美术、音乐等学科的教学起到了很大的帮助和促进作用。校园文化建设水到渠成，随着国学经典文化的渲染和倡导，校园环境的营造更多彰显了国学课程的地位，多数班级教室墙壁上，从内容到形式，都有诗词歌赋，剪纸、书画等传统文化的一席之地，并别具一格地彰显了班级的主题特色。同时学校又营造了丰富多彩的走廊文化，设立了展示专栏，让学生时刻徜徉在古典文化的熏陶之中，并在此基础上全力打造书香校园。学校的办学特色日渐清晰，国学经典的传承为特色课程的开发打下了文化基础，而特色校园的打造，也因特色课程凸显出来。校本课程的开发改变了教师和学生的气质，提升了学校的办学品位，实现了学校当初制定的开发目标，即以适当的方式指导学生亲近、接触传统文化的具体内容，传递中华文化的精神内核，点化学生的精神生命，追求教育的更高境界。
反思校本课程，学校从中也得到了很多启示：第一，校本课程开发的内容应依据课改，着眼于教师的专业成长、学生素质的全面发展、学校的文化构建，方能立足长远。第二，校本课程开发是办学特色形成的基础。学生的个性发展是目标，教师的专业发展是条件，学校特色的形成是结果。第三，特色校本课程的开发利用是一个循序渐进的过程，不可能一蹴而就，要反复实践、不断探索，才能使校本课程的实施向纵深方向发展。第四，必须充分发挥班子领导核心在校本课程开发过程中的引领和决策作用。同时，要不断加强与教科研部门的沟通交流，及时听取他们的指导性意见，要虚心学习和借鉴各地学校的先进经验。
在今后，学校将继续努力探索国学特色校本课程实施的新思路，促进内涵发展，为办人民满意的教育做不懈的努力。
（作者单位： 江苏省兴化市楚水小学）