论文部分内容阅读
【摘要】阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读是学生自主建构的，只有把阅读做到实处，学生才能有真收获。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得启迪，享受审美乐趣。必须把引导学生好读书、读好书、多读书当作一种责任和使命，让学生在阅读中感悟，在阅读中成长。
【关键词】阅读；感悟；成长
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
《语文课程标准指出》阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。这些表述告诉我们：阅读是学生自主建构的，只有把阅读做到实处，学生才能有真收获。这就要求我们在学生阅读中去扮演引导者的角色，积极为学生创设阅读的有利条件，让他们乐读会读，能把生活实践与阅读联结起来，在阅读中提升、发展。
一、激发学生的阅读兴趣 让学生乐读
“兴趣是最好的老师。”激发学生阅读的兴趣是提高阅读质量的前提和先决条件，只有让学生产生阅读的欲望，才能使学生在跃跃欲试的状态下进入阅读，积极主动地融入文本，开展人本交流，获取文本内在的精华。
（一）强化心理的成功需求，心理学告诉我们
每个人都渴求成功：哪个人不想成功成才，出类拔萃？我们要抓住学生这种心理，渗透名人伟人通过读书走向成功成才之路的故事，激发他们的阅读欲望，在学校或班级内让一些成绩优秀的学生介绍阅读的经验，让学生亲身感受到阅读能拓宽知识视野，提升学习成绩从而对阅读产生浓厚的兴趣。
（二）强化榜样的作用
“榜样的力量是无穷的”，在任何一个集体，领头者的言行举止，爱好、兴趣必将产生一种导向性，在班级中，教师必须做到爱读书才会有学生爱读书，教师良好的阅读习惯势必给学生树立榜样。这种作用是巨大的，为此，我们教师首先要对阅读感兴趣，要利用多种机会多种形式与学生交流阅读的体会，阅读的乐趣与收获，开展师生同读活动，营造浓郁的书香氛围，对学生的阅读兴趣将会起到快马加鞭的良好效果。
（三）强化阅读的成果展示机制
“世有伯乐然后有千里马”，赏识的作用是不可忽视的。心理学表明：一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量，如果学生的阅读受到肯定，必将极大激发他们阅读热情。因此，我们要经常举办一些阅读成果的展示活动。激发学生的阅读兴趣，增强阅读信心，享受阅读的收获。在实际的教学中。我们可以定期举办多种形式的阅读成果展示活动，如举办朗诵会，读书笔记评比，手抄报比赛，故事大王评选等等，为学生提供展示机会，让他们体验成功、享受成功，让他们乐读、爱读。
二、拓宽阅读的范围 让学生多读
阅读的根本目的是提高学生的整体语文素质，为学生的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础，学生要想能在语文素养上有一个高的台阶，需要一种底气，这底气要以深刻的情感体验，丰富的语感经验，大量的语言素材积累和厚实的生活积淀为基础，广泛阅读各种读物将会为此提供可能。
语文教学应该拓宽学生阅读的时空，增强教学的实践性、开放性。加强阅读与教学的链接，结合教学内容推荐读物，教材中有部分课文，学生对时代背景或相关的知识很不了解，文中事件，人物远离生活实际，给学习带来一些局限，造成学习上的障碍。如果能让学生阅读、搜集相关的内容会让教学达到事半功倍的效果，让学生学得更主动、更有效。如教学《负荆请罪》我让学生翻阅《史记》了解时代背景及更多故事，加深对人物认识；教学《把我的心脏带回祖国》让学生去读一些有关肖邦资料，对其有初步了解；教学《林冲棒打洪教头》、《三打白骨精》、《三顾茅庐》时，借机布置学生去阅读《三国演义》、《水浒》、《西游戏》等名著，研究人物性格发展，探索故事情节变化，感悟主题意蕴，加强对我国瑰丽古典文学的了解；在教学完《飞向月球》、《海洋——21世纪的希望》等科普类课文后，引导学生阅读有关月球海洋等方面的科普文章。由此拓宽学生阅读范围，增加阅读量，积累语文素材。同时拓宽阅读的空间，为学生提供大量可读书籍，建立多种阅读基地，如阅览室，班级图书角，学生间互相借阅，让学生始终徜徉在书的海洋之中，随时能开展阅读活动。
三、加强文本阅读与生活的联系 让学生读好
“纸上得来终觉浅”阅读仅停留在文本上获得的只能是一些粗浅的，感性的认识，让学生联系生活实践进入文本，就能在阅读中与文本的内容情感融合，从而产生共鸣，帮助学生入情入境加深理解。
在教学《苹果里的“五角星”》时，我让学生自己动手切苹果。就会出现不同的切法，有学生会如文中一样横切苹果，亲身体验了苹果里竟藏着这么大的秘密，再读课文时，学生对于文中“换一种思维方式就是创造力”就有了深层次的理解，读起来不会觉得空洞，说教。
在学习《桂花雨》一课时，恰逢校园内桂花盛开，组织学生参加一个课前活动，仔细观察桂花的形色用手碰一碰，用鼻子闻一闻，通过观察感受到桂花外形的不起眼，但有着迷人的馨香有了亲身的体验，在阅读课文时，便从学生的投入朗读中感受到家乡桂花的迷人香味与作者的思乡深情。
阅读是人生成功的风帆，苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读。”使每一个学生在书籍的世界里有自己的生活，是一种趋势，作为一名新时代的语文教师必须把引导学生好读书、读好书、多读书当作一种责任和使命，让学生在阅读中感悟，在阅读中成长！
（编辑：刘影）
【关键词】阅读；感悟；成长
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
《语文课程标准指出》阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。这些表述告诉我们：阅读是学生自主建构的，只有把阅读做到实处，学生才能有真收获。这就要求我们在学生阅读中去扮演引导者的角色，积极为学生创设阅读的有利条件，让他们乐读会读，能把生活实践与阅读联结起来，在阅读中提升、发展。
一、激发学生的阅读兴趣 让学生乐读
“兴趣是最好的老师。”激发学生阅读的兴趣是提高阅读质量的前提和先决条件，只有让学生产生阅读的欲望，才能使学生在跃跃欲试的状态下进入阅读，积极主动地融入文本，开展人本交流，获取文本内在的精华。
（一）强化心理的成功需求，心理学告诉我们
每个人都渴求成功：哪个人不想成功成才，出类拔萃？我们要抓住学生这种心理，渗透名人伟人通过读书走向成功成才之路的故事，激发他们的阅读欲望，在学校或班级内让一些成绩优秀的学生介绍阅读的经验，让学生亲身感受到阅读能拓宽知识视野，提升学习成绩从而对阅读产生浓厚的兴趣。
（二）强化榜样的作用
“榜样的力量是无穷的”，在任何一个集体，领头者的言行举止，爱好、兴趣必将产生一种导向性，在班级中，教师必须做到爱读书才会有学生爱读书，教师良好的阅读习惯势必给学生树立榜样。这种作用是巨大的，为此，我们教师首先要对阅读感兴趣，要利用多种机会多种形式与学生交流阅读的体会，阅读的乐趣与收获，开展师生同读活动，营造浓郁的书香氛围，对学生的阅读兴趣将会起到快马加鞭的良好效果。
（三）强化阅读的成果展示机制
“世有伯乐然后有千里马”，赏识的作用是不可忽视的。心理学表明：一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量，如果学生的阅读受到肯定，必将极大激发他们阅读热情。因此，我们要经常举办一些阅读成果的展示活动。激发学生的阅读兴趣，增强阅读信心，享受阅读的收获。在实际的教学中。我们可以定期举办多种形式的阅读成果展示活动，如举办朗诵会，读书笔记评比，手抄报比赛，故事大王评选等等，为学生提供展示机会，让他们体验成功、享受成功，让他们乐读、爱读。
二、拓宽阅读的范围 让学生多读
阅读的根本目的是提高学生的整体语文素质，为学生的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础，学生要想能在语文素养上有一个高的台阶，需要一种底气，这底气要以深刻的情感体验，丰富的语感经验，大量的语言素材积累和厚实的生活积淀为基础，广泛阅读各种读物将会为此提供可能。
语文教学应该拓宽学生阅读的时空，增强教学的实践性、开放性。加强阅读与教学的链接，结合教学内容推荐读物，教材中有部分课文，学生对时代背景或相关的知识很不了解，文中事件，人物远离生活实际，给学习带来一些局限，造成学习上的障碍。如果能让学生阅读、搜集相关的内容会让教学达到事半功倍的效果，让学生学得更主动、更有效。如教学《负荆请罪》我让学生翻阅《史记》了解时代背景及更多故事，加深对人物认识；教学《把我的心脏带回祖国》让学生去读一些有关肖邦资料，对其有初步了解；教学《林冲棒打洪教头》、《三打白骨精》、《三顾茅庐》时，借机布置学生去阅读《三国演义》、《水浒》、《西游戏》等名著，研究人物性格发展，探索故事情节变化，感悟主题意蕴，加强对我国瑰丽古典文学的了解；在教学完《飞向月球》、《海洋——21世纪的希望》等科普类课文后，引导学生阅读有关月球海洋等方面的科普文章。由此拓宽学生阅读范围，增加阅读量，积累语文素材。同时拓宽阅读的空间，为学生提供大量可读书籍，建立多种阅读基地，如阅览室，班级图书角，学生间互相借阅，让学生始终徜徉在书的海洋之中，随时能开展阅读活动。
三、加强文本阅读与生活的联系 让学生读好
“纸上得来终觉浅”阅读仅停留在文本上获得的只能是一些粗浅的，感性的认识，让学生联系生活实践进入文本，就能在阅读中与文本的内容情感融合，从而产生共鸣，帮助学生入情入境加深理解。
在教学《苹果里的“五角星”》时，我让学生自己动手切苹果。就会出现不同的切法，有学生会如文中一样横切苹果，亲身体验了苹果里竟藏着这么大的秘密，再读课文时，学生对于文中“换一种思维方式就是创造力”就有了深层次的理解，读起来不会觉得空洞，说教。
在学习《桂花雨》一课时，恰逢校园内桂花盛开，组织学生参加一个课前活动，仔细观察桂花的形色用手碰一碰，用鼻子闻一闻，通过观察感受到桂花外形的不起眼，但有着迷人的馨香有了亲身的体验，在阅读课文时，便从学生的投入朗读中感受到家乡桂花的迷人香味与作者的思乡深情。
阅读是人生成功的风帆，苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读。”使每一个学生在书籍的世界里有自己的生活，是一种趋势，作为一名新时代的语文教师必须把引导学生好读书、读好书、多读书当作一种责任和使命，让学生在阅读中感悟，在阅读中成长！
（编辑：刘影）