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摘 要：每一个孩子生来就有创造的本能，不管是过去他们有没有看到事物的再现，或者他们有没有运用他们的想象力，他们都可以有一个更高的创作热情，天真的表达自己的内心。适合幼儿艺术教育，具有开发智力、陶冶情操、陶冶美感、陶冶幸福的能力请注意身心的功能。它能提高孩子们的美感它能培养孩子的观察、记忆和思考能力形象力、创造力和实践创新能力;也能促进儿童的良好性心理素质的形成。改变现有的教学模式为了培养儿童的观察能力，我们应该生活在狭隘的认知特征中激发他们的思维，就是开发他们的创作潜能，推广他们的绘画创新的关键。
关键词：绘画活动;幼儿能力;发展及培养
教师要用多种手段为幼儿创造一个自由、活泼、愉快的创作氛围，同时还要去了解他们的需要，察觉他们的潜能、理解他们的构思、发展他们的创造、鼓励他们的努力和意志，欣赏他们成功和喜悦，一步一步走进的他们绘画世界。
一、 手工和绘画相结合，激发幼儿的绘画兴趣
幼儿喜欢玩泥巴，教师抓住这一特点，让幼儿捏出自己喜欢的动物，然后再捏出动物喜欢吃的食物，通过捏泥巴发挥幼儿的想象力和创造力，让幼儿动脑筋、想办法，捏出自己心中不太一样的动物。通过捏泥巴开发幼儿的智力，通过给捏出的动物送食物培养幼儿的爱心，能使幼儿的情智同时得到培养和提升。然后通过幼儿捏出来的动物及食物种类，鼓励幼儿进行作画。为了使绘画美观，可以让幼儿涂上各种颜色。另外，撕纸、折纸也是幼儿最喜欢的活动，教师鼓励幼儿在拿到一张纸时，根据自己获得的对物体的感知，动脑筋想一想自己要把它撕成什么东西，然后让幼儿把自己撕好的纸制品用胶水粘贴、拼接成一幅美丽的图画，最后再把自己粘贴的画面画出来。例如“画糖葫芦”时，教师可先让幼儿用大红纸撕纸，再进行有序粘贴，幼儿通过粘贴，对糖葫芦有了一定的感知，再进行绘画就容易了。通过这样的手工与绘画相结合的过程，可以让幼儿手脑并用，培养幼儿创造美、感受美、发现美的能力，让幼儿在轻松快乐的学习氛围中接受更多的知识，同时也激发幼儿对美术活动的兴趣。
二、 让幼儿学会观察、认识事物是提高幼儿绘画的关键
美国美术教育学家罗恩菲德的研究表明，10岁以前的幼儿美术能力是随着认识水平和思维发展自然而然地向前发展的，幼儿一般能够表达出他认识的事物。观察是儿童画画的基本功，儿童画的教育功能之一就是发展儿童的观察能力。在幼儿的绘画活动中，引导幼儿抓住事物的特征进行表现是关键，这就需要让幼儿学会观察。观察方法直接影响观察效果，幼儿掌握有效的观察方法，对幼儿的绘画能力提高有很大的帮助。由于幼儿的观察能力较差，在平常的教学中我特别注意为幼儿提供观察的机会，引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美，提高他们的观察能力，从而增强幼儿对观察事物的感性认识，为他们绘画技能的提高打下良好的基础。在幼儿一日生活中，教师可以通过不同的教学方式教给幼儿一些观察方法，从而使幼儿的观察细致性有所提高。例如，在画《小女孩》中，孩子们不但抓住了小女孩的明显特征，长长的头发、大大的眼睛，有许多孩子还画出了小女孩身上穿的漂亮裙子及裙子上的小花、蝴蝶结。
三、 正确解读幼儿的作品
《纲要》在艺术领域的内容与要求中提到：“尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创作的快乐。”当幼儿胡乱涂抹一阵完成作品后，即使创作的画再难看，但在幼儿的心中的满意程度不亚于一幅完美无缺的作品。这时他们希望与他人共同分享这份喜悦，更希望得到成人的认可和赞赏。因此，教师要站在幼儿的角度上解读和欣赏他们的作品，为他们提供自由表现和展示的机会，并用鼓励、表扬等方式激发他们的情感和想象，充分肯定和接纳他们独特的感受和表现方式，让他们在理解、领会的基础上再去创造和想象。不能只以好坏为标准进行评价，要在认真倾听幼儿心声、科学解读幼儿作品的情况下进行评价。此外，在活动的评价时，教师也可以组织幼儿与同伴一起欣赏作品，介绍自己的创作想法，充分肯定幼儿在绘画活动中的独特想法和个性，鼓励幼儿赏识别人的作品，能从不同的角度欣赏和评价同伴的作品，激励幼儿在欣赏别人作品的同时，积极地进行再创作。
四、 创造能力的培养
在幼儿绘画的过程中，他们通常会打破成人绘画创作的条条框框，画出一些在成人看来既可笑又稚嫩的作品。这种超常规的、个性的现象正是幼儿独特想象和神奇创造力的体现。在这个年龄段，培养幼儿绘画意识是最合适的。教师可以引导幼儿通过表象变形、分解与组合、联想等方式对审美意象进行加工改造。“表象的变形是指在保证表象的基本形态和主要特征的情况下所构想的种种新表象。”创作者既可以为达到某一目的进行有追求的变形，也可以是无意识地、被动地、自然而然地在脑海中进行的变形。在幼儿美术里既有有意识的表象变形，也有无意识地表象变形。正因为有了这些变形，才使得幼儿的美术充满了迷人的魅力。教师要允許这种表象变形的存在，并通过自己的情感投入，以启迪和引导性启发的指导方式，鼓励、帮助幼儿进行表象的变形。
五、 结束语
绘画是幼儿思想的一种表达方式，绘画能让幼儿的心灵世界变得多姿多彩，每个幼儿的心里都有一颗美的种子。喜欢绘画是幼儿的天性，他们在绘画活动中能够自然地、充分地、无拘无束地流露自己的思想和内心蕴藏的丰富情感，表达他们对周围事物、世界的看法和态度，表达他们对艺术的想象和创造。幼儿的绘画活动是手、眼、脑并用，进行主动自我建构的实践活动。幼儿通过绘画来认识周围的世界，表达内心的感受，绘画是一种感受、思考、幻想相结合的活动。因此，幼儿的绘画活动对幼儿能力的发展和个性的健全具有重要的作用。
参考文献：
[1]朱红燕.浅谈幼儿色彩能力的培养[J].中国校外教育，2017（35）：163-164.
[2]张雅丽.浅谈提高幼儿绘画能力的有效途径[J].基础教育论坛，2017（32）：70-71.
[3]王梅.幼儿绘画教学中“教”与“放”的平衡把握[J].亚太教育，2017（7）：113.
[4]梁素珍.绘画活动中利用多媒体课件丰富幼儿经验的尝试[J].幼儿教育研究，2017（5）：44-45.
[5]袁怡婷.浅谈如何在美术活动中培养幼儿绘画表现力[J].才智，2017（24）：75.
作者简介：
张婷婷，山西省临汾市，山西省临汾市侯马市平阳幼儿园。
关键词：绘画活动;幼儿能力;发展及培养
教师要用多种手段为幼儿创造一个自由、活泼、愉快的创作氛围，同时还要去了解他们的需要，察觉他们的潜能、理解他们的构思、发展他们的创造、鼓励他们的努力和意志，欣赏他们成功和喜悦，一步一步走进的他们绘画世界。
一、 手工和绘画相结合，激发幼儿的绘画兴趣
幼儿喜欢玩泥巴，教师抓住这一特点，让幼儿捏出自己喜欢的动物，然后再捏出动物喜欢吃的食物，通过捏泥巴发挥幼儿的想象力和创造力，让幼儿动脑筋、想办法，捏出自己心中不太一样的动物。通过捏泥巴开发幼儿的智力，通过给捏出的动物送食物培养幼儿的爱心，能使幼儿的情智同时得到培养和提升。然后通过幼儿捏出来的动物及食物种类，鼓励幼儿进行作画。为了使绘画美观，可以让幼儿涂上各种颜色。另外，撕纸、折纸也是幼儿最喜欢的活动，教师鼓励幼儿在拿到一张纸时，根据自己获得的对物体的感知，动脑筋想一想自己要把它撕成什么东西，然后让幼儿把自己撕好的纸制品用胶水粘贴、拼接成一幅美丽的图画，最后再把自己粘贴的画面画出来。例如“画糖葫芦”时，教师可先让幼儿用大红纸撕纸，再进行有序粘贴，幼儿通过粘贴，对糖葫芦有了一定的感知，再进行绘画就容易了。通过这样的手工与绘画相结合的过程，可以让幼儿手脑并用，培养幼儿创造美、感受美、发现美的能力，让幼儿在轻松快乐的学习氛围中接受更多的知识，同时也激发幼儿对美术活动的兴趣。
二、 让幼儿学会观察、认识事物是提高幼儿绘画的关键
美国美术教育学家罗恩菲德的研究表明，10岁以前的幼儿美术能力是随着认识水平和思维发展自然而然地向前发展的，幼儿一般能够表达出他认识的事物。观察是儿童画画的基本功，儿童画的教育功能之一就是发展儿童的观察能力。在幼儿的绘画活动中，引导幼儿抓住事物的特征进行表现是关键，这就需要让幼儿学会观察。观察方法直接影响观察效果，幼儿掌握有效的观察方法，对幼儿的绘画能力提高有很大的帮助。由于幼儿的观察能力较差，在平常的教学中我特别注意为幼儿提供观察的机会，引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美，提高他们的观察能力，从而增强幼儿对观察事物的感性认识，为他们绘画技能的提高打下良好的基础。在幼儿一日生活中，教师可以通过不同的教学方式教给幼儿一些观察方法，从而使幼儿的观察细致性有所提高。例如，在画《小女孩》中，孩子们不但抓住了小女孩的明显特征，长长的头发、大大的眼睛，有许多孩子还画出了小女孩身上穿的漂亮裙子及裙子上的小花、蝴蝶结。
三、 正确解读幼儿的作品
《纲要》在艺术领域的内容与要求中提到：“尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创作的快乐。”当幼儿胡乱涂抹一阵完成作品后，即使创作的画再难看，但在幼儿的心中的满意程度不亚于一幅完美无缺的作品。这时他们希望与他人共同分享这份喜悦，更希望得到成人的认可和赞赏。因此，教师要站在幼儿的角度上解读和欣赏他们的作品，为他们提供自由表现和展示的机会，并用鼓励、表扬等方式激发他们的情感和想象，充分肯定和接纳他们独特的感受和表现方式，让他们在理解、领会的基础上再去创造和想象。不能只以好坏为标准进行评价，要在认真倾听幼儿心声、科学解读幼儿作品的情况下进行评价。此外，在活动的评价时，教师也可以组织幼儿与同伴一起欣赏作品，介绍自己的创作想法，充分肯定幼儿在绘画活动中的独特想法和个性，鼓励幼儿赏识别人的作品，能从不同的角度欣赏和评价同伴的作品，激励幼儿在欣赏别人作品的同时，积极地进行再创作。
四、 创造能力的培养
在幼儿绘画的过程中，他们通常会打破成人绘画创作的条条框框，画出一些在成人看来既可笑又稚嫩的作品。这种超常规的、个性的现象正是幼儿独特想象和神奇创造力的体现。在这个年龄段，培养幼儿绘画意识是最合适的。教师可以引导幼儿通过表象变形、分解与组合、联想等方式对审美意象进行加工改造。“表象的变形是指在保证表象的基本形态和主要特征的情况下所构想的种种新表象。”创作者既可以为达到某一目的进行有追求的变形，也可以是无意识地、被动地、自然而然地在脑海中进行的变形。在幼儿美术里既有有意识的表象变形，也有无意识地表象变形。正因为有了这些变形，才使得幼儿的美术充满了迷人的魅力。教师要允許这种表象变形的存在，并通过自己的情感投入，以启迪和引导性启发的指导方式，鼓励、帮助幼儿进行表象的变形。
五、 结束语
绘画是幼儿思想的一种表达方式，绘画能让幼儿的心灵世界变得多姿多彩，每个幼儿的心里都有一颗美的种子。喜欢绘画是幼儿的天性，他们在绘画活动中能够自然地、充分地、无拘无束地流露自己的思想和内心蕴藏的丰富情感，表达他们对周围事物、世界的看法和态度，表达他们对艺术的想象和创造。幼儿的绘画活动是手、眼、脑并用，进行主动自我建构的实践活动。幼儿通过绘画来认识周围的世界，表达内心的感受，绘画是一种感受、思考、幻想相结合的活动。因此，幼儿的绘画活动对幼儿能力的发展和个性的健全具有重要的作用。
参考文献：
[1]朱红燕.浅谈幼儿色彩能力的培养[J].中国校外教育，2017（35）：163-164.
[2]张雅丽.浅谈提高幼儿绘画能力的有效途径[J].基础教育论坛，2017（32）：70-71.
[3]王梅.幼儿绘画教学中“教”与“放”的平衡把握[J].亚太教育，2017（7）：113.
[4]梁素珍.绘画活动中利用多媒体课件丰富幼儿经验的尝试[J].幼儿教育研究，2017（5）：44-45.
[5]袁怡婷.浅谈如何在美术活动中培养幼儿绘画表现力[J].才智，2017（24）：75.
作者简介：
张婷婷，山西省临汾市，山西省临汾市侯马市平阳幼儿园。