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语言是人类最重要的交际工具。通过长期的教育实践表明：幼儿期是人的一生中掌握语言最迅速的时期，也是最关键的时期，幼儿只有发展了语言能力，才能全面提高综合素质，因此，发展幼儿的语言能力，已成为家长和教师共同关心的问题，也成为幼儿园教育工作者的一项艰巨的任务，为发展幼儿的语言能力，我在自己的教育实践中尝试了以下几种做法：
一、日常生活中的谈话
《幼儿园教育指导纲要》指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”。因此，在日常生活中创设一个宽松的氛围和孩子对话，是提高幼儿语言运用能力的有效方法。
比如在每天的入园时间，孩子经常会想和老师说一说自己昨天晚上看的有趣的电视节目或经历，特别是在每周一的早晨，孩子们更是迫不及待地想说说自己在过周末时经历的一些有趣的事，有的描述跟妈妈逛商店的经历，有的描述在公园里玩的情景，有的描述在家和好朋友怎么玩的？玩的什么游戏？……他们说的词语丰富、语句连贯，每当这个时候，我总是和其他孩子做一个认真的倾听者，并对他们的谈话内容表示出积极的应答，让每一个谈话的孩子都能体会到谈话的乐趣。
户外活动时，我也注意提醒孩子，观察一下你玩的玩具是什么？你是怎么玩的？当他们玩得有些累时，我会走过去问他们：“你们在玩儿什么玩具？怎么玩儿的”有的孩子说：“我在滑滑梯，上滑梯时一个台阶一个台阶象爬山，滑下来时象飞一样。”有的说：“我在玩儿蹦蹦床，跳的时候用点力就能弹起来很高，好像长高了。”还有的说：“我在玩五彩轮胎，我和小朋友摆成一排跳圆圈，钻轮胎时象钻山洞，滚轮胎时象车轮在转………”，他们在愉快的活动中，充分发挥想像力，个个争先恐后地向我讲述玩具的玩法。和孩子们的谈话，既让孩子动静交替，得到了休息，又让其在愉快的活动中锻炼了口语表达能力。
午饭后的散步也是和孩子们谈话的一个好时机，教师可随意地和孩子交谈，谈谈他们见到、听到或想到的事，或观察到的周围的事物和现象。比如春天到来时，我让孩子们观察大树发出了嫩芽，过几天嫩绿的树叶变成了浅绿，再过一些天，树叶又变成了深绿色。孩子们通过观察谈话，很容易地理解了嫩绿、浅绿、深绿三个词的含义，这种散步时的随意谈话，还培养了师生间的感情。
教师还可利用其它分散时间与幼儿交谈，因为这种日常生活中的谈话不仅可以了解孩子的发音是否正确，词汇掌握多少，语言表达能力的程度，而且还能纠正孩子的语言错误。在与孩子的日常谈话中，教师应以和蔼的态度、亲切的语言跟他们说话，激发他们的谈话兴趣。对语言表达能力较强的孩子，要为他们创造一个表现自己的机会。对不爱说话的孩子，要主动亲近他们，多与他们交谈，并鼓励他们大胆说话。对个别语言有障碍，如咬字不清、结巴的孩子，要耐心地听完他的每一句话，每次谈话时先消除其紧张的情绪，让他们尽量保持镇静，想好了再说，说话时不要太用力气，语调要慢，让字与字之间自然地连接起来，使孩子在轻松的语言环境中无拘无束自由表达，并随时对他们的一点点进步给予鼓励，逐渐纠正他们的语言毛病。因此，教师在幼儿的日常生活中应和孩子建立一种亲密、和谐、融洽的关系，激发幼儿想说的欲望，并创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣。
二、重视语言教学活动
语言活动是对幼儿进行语言教育和语言能力培养的主渠道，通过语言活动，可使幼儿的思维和语言相互促进，协调发展。
语言教学活动可采取多种形式。比如：在故事教学中，为让孩子学会复述故事，首先要选取适宜的故事：篇幅短小，对话较多，情节生动、简单。教师讲故事时要用亲切的语气，标准的普通话把故事生动、形象地描述出来。讲完故事后，则通过提问帮助孩子理解并记忆故事的情节、角色和对话，激发孩子复述的兴趣，孩子则通过复述故事培养了概括力、记忆力，并练习说连贯性语言。有时讲到关键处，还可中断进述，让孩子们发挥想象力，创编出新的故事情节，或讲到结尾时停下，请孩子们续编不同的故事结尾。
在看图讲述时，可让孩子利用自己平时积累的词语，按照图片内容表达出来。很多孩子都会仔细地观察，细细地思考，然后再尽可能用连贯的语言把图片讲成一个短小的故事，还会把一些好的词语运用起来。
利用儿歌、绕口令可练习正确发音。因为儿歌、绕口令都是有韵律的文学作品，它们结构短小，能激发孩子练习发音的兴趣。如绕口令：“一面小花鼓，鼓上画老虎，宝宝敲破鼓，妈妈拿布补，不知是布补鼓，还是布补虎”。这种绕口令从内容到形式都生动活泼，有趣味。孩子在说绕口令的过程中，就会把“虎”“补”“鼓”“布”等容易混淆的音说清楚，提高了孩子发音的准确性。
三、渗透在各领域教学中
“幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其它方面的发展密切相关，因此，发展幼儿的语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件”。因此，幼儿的语言学习仅靠语言教育活动远远不够，还必须将幼儿的语言训练渗透到各领域的活动之中。
在美术活动中，孩子们喜欢画画、折纸、做手工，每当孩子们兴致勃勃地画完一幅画或做完一件手工后，就可请他把自己的绘画作品讲给老师或同伴听，或大家把自己的手工作品组合设计成一个情境，编成不同的故事互相讲一讲，一起分享快乐。
在体育活动中，孩子们通过各种有趣的运动，发展了走、跑、跳、钻爬、攀登、平衡、投掷等各方面的能力，深受孩子们的喜欢。在《冬天我喜欢的运动》这节教学活动中，孩子们尝试了多种运动：风车、跳绳、拍皮球、踢毽子、玩沙包等，体会到了运动后的感受和快乐，当我请孩子们说出自己喜欢的运动和理由时，他们的描述非常精彩。有的说：“我喜欢羊角球，五颜六色的羊角球非常好玩，可以拍、可以滚，可以背，可以跳的远，还可以跳的高。”有的说：“我喜欢拍皮球，拍一拍，跳一跳，拍的重，跳的高，拍的轻，跳的低。”有的说：“我喜欢跳绳，可以单脚跳，双脚跳，两脚交替跳，翻花跳、正跳、反跳，还可以两个人一起跳……”，还有的说：“我喜欢踢毽子，跳上跳下象只跳舞的小公鸡，还可以说着童谣踢毽子，一个毽儿，踢两半儿，打花鼓儿，绕花线儿，里踢外拐，八仙过海，九十九，一百。”有的孩子更是想到了冬天的雪，“老师我还喜欢在冬天堆雪人，打雪仗，滑雪……”孩子们在丰富多彩的体育活动中，通过自己的亲身体验，丰富了自己的谈话内容，锻炼了口语表达能力。
音乐是陶冶人的情操的一种艺术，能培养对美的感受力和表现力，但音乐和语言又是息息相关的。当孩子们充分感受音乐以后，可让他们用相应的语言说出自己的感受，提高对音乐的理解力、欣赏力。在歌曲教学中，孩子们在优美的旋律伴奏下，唱着充满韵律感的歌词，丰富着孩子们的词汇，在歌曲《大家来看灯》中，大家就通过唱歌这种喜爱的方式了解到元宵节有多种花灯：兔子灯、蛤蟆灯、狮子灯、花篮灯、绣球灯、走马灯、飞机灯、神仙灯、金鱼灯、荷花灯、龙灯、寿星灯，他们在学习歌曲的过程中同时感受着音乐与文学艺术的美。
在数学教学中，如小班学习４以内物体的点数，可利用一幅画，请孩子数一数图上有几棵苹果树？树上有几只苹果？树下有几只苹果？树上有几只小猴在玩耍？花丛中有几只蝴蝶在飞？天上有几只小鸟飞过？小河里有几条小鱼在游？几朵荷花在开放？孩子们在点数后，再要求他们用完整的语句说出来，以此发展他们的口语表达能力。
四、充分利用各种游戏方法
游戏是幼儿最喜欢的活动，能满足幼儿活动的兴趣和欲望。《规程》中指出：幼儿园应以游戏为基本活动。因此，我充分利用游戏这一最好形式，尝试用多种游戏方法，为幼儿提供语言实践的机会和最佳途径，刺激幼儿的语言行为，达到提高幼儿语言能力的效果。
利用游戏培养幼儿正确发音。根据孩子的年龄特点，我设计了不少语音游戏。比如小班幼儿因为年龄小，他们的发音器官和听觉发育得还不够完善，还不易辨别差别较小的音，所以存在发音不清楚的情况，如常把zh、ch、sh的音，用z、c、s代替，我设计了《上菜场》的语言游戏：全体幼儿坐成圆形，请一个幼儿做买菜人，其他幼儿做各种菜，当买菜人走到任何一个幼儿面前说：“我要买芹菜”，这一幼儿就扮作“芹菜”，并说：“芹菜来了”，说完跟着买菜人走。在游戏时，买菜人和扮作菜的人讲菜名时，要注意发音准确，如果有混淆，大家要说：“错错错”，等纠正了发音才能继续游戏，通过练习买各种菜：白菜、丝瓜、葱、蒜、猪肉、香肠等，孩子们区分了平、翘舌音，取得了好的效果。
为让孩子正确运用量词，在游戏《玩具商店》中，我给孩子准备了多种玩具，如飞机、汽车、小熊、餐具、小铃、画书等，有几个小朋友扮售货员，其他孩子逛玩具店，买自己喜欢的玩具，但必须说准量词才能将玩具买走。孩子们都积极参与，我买一架飞机，他买一辆汽车，一个玩具熊……孩子们充分感受到了游戏的乐趣，并学习使用了量词。
还可在游戏中学说一些简单句。比如，结合文明礼貌教育，我设计了表演游戏《小熊请客》，让孩子分别扮演故事中的角色：小熊、小猫咪、小花狗、小公鸡和狐狸，孩子们在表演的过程中，教师可用启发性提问帮助孩子掌握一些短句，加深对故事的理解和记忆，同时，孩子们在表演中也学到了很多的礼貌用语：请进，别客气，谢谢你，不用谢……并且懂得了在生活中也要做一个有礼貌的好孩子，大家要用礼貌语言进行交往。
五、欣赏文学作品
“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解，并利用图书引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”。因此，让幼儿欣赏文学作品，也是帮助幼儿学习语言的有效方式。
讲故事是向幼儿介绍文学作品的基本方法。每当孩子在午睡前、活动间隙或离园前，我都会选择一些优美的童话故事讲给他们听，象《丑小鸭》《白雪公主》《睡美人》《灰姑娘》等，这些经典的、美丽的童话故事能拨动孩子的心弦，会使孩子们插上想象的翅膀，并学会乐观、学会爱、学会区分善恶，同时，他们还会感受作品中完美的语言，丰富的词汇和有趣的情节，培养了注意倾听的好习惯。
充分利用图书角的作用。孩子们非常喜欢图书角，因为在那里他们可以去看自己喜欢的书，不但开扩了眼界，增长了知识，还培养了他们的观察力、想象力及讲述能力。为孩子们准备的图书应形象生动可爱，色彩鲜明美丽，文字浅显易懂，在孩子们看书时，教师可启发孩子讲述图书内容，讲给老师听，讲给同伴听，对于书中没有文字的漫画书，孩子们更可发挥想象，自己创造语言，孩子们在丰富多彩的图书中能找到无穷的乐趣。
发展幼儿的语言能力，是孩子自身成长的需要，也是社会的责任和义务，只要我们善于引导，为孩子创设一个良好的语言环境，让孩子能够想说、敢说、会说，使他们的语言能力在幼儿期就得到健康全面发展，那么他们在以后的人生中也一定会掌握好并用好语言这个交流工具的。
（吴 伟，山东省宁阳县机关幼儿园）
一、日常生活中的谈话
《幼儿园教育指导纲要》指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”。因此，在日常生活中创设一个宽松的氛围和孩子对话，是提高幼儿语言运用能力的有效方法。
比如在每天的入园时间，孩子经常会想和老师说一说自己昨天晚上看的有趣的电视节目或经历，特别是在每周一的早晨，孩子们更是迫不及待地想说说自己在过周末时经历的一些有趣的事，有的描述跟妈妈逛商店的经历，有的描述在公园里玩的情景，有的描述在家和好朋友怎么玩的？玩的什么游戏？……他们说的词语丰富、语句连贯，每当这个时候，我总是和其他孩子做一个认真的倾听者，并对他们的谈话内容表示出积极的应答，让每一个谈话的孩子都能体会到谈话的乐趣。
户外活动时，我也注意提醒孩子，观察一下你玩的玩具是什么？你是怎么玩的？当他们玩得有些累时，我会走过去问他们：“你们在玩儿什么玩具？怎么玩儿的”有的孩子说：“我在滑滑梯，上滑梯时一个台阶一个台阶象爬山，滑下来时象飞一样。”有的说：“我在玩儿蹦蹦床，跳的时候用点力就能弹起来很高，好像长高了。”还有的说：“我在玩五彩轮胎，我和小朋友摆成一排跳圆圈，钻轮胎时象钻山洞，滚轮胎时象车轮在转………”，他们在愉快的活动中，充分发挥想像力，个个争先恐后地向我讲述玩具的玩法。和孩子们的谈话，既让孩子动静交替，得到了休息，又让其在愉快的活动中锻炼了口语表达能力。
午饭后的散步也是和孩子们谈话的一个好时机，教师可随意地和孩子交谈，谈谈他们见到、听到或想到的事，或观察到的周围的事物和现象。比如春天到来时，我让孩子们观察大树发出了嫩芽，过几天嫩绿的树叶变成了浅绿，再过一些天，树叶又变成了深绿色。孩子们通过观察谈话，很容易地理解了嫩绿、浅绿、深绿三个词的含义，这种散步时的随意谈话，还培养了师生间的感情。
教师还可利用其它分散时间与幼儿交谈，因为这种日常生活中的谈话不仅可以了解孩子的发音是否正确，词汇掌握多少，语言表达能力的程度，而且还能纠正孩子的语言错误。在与孩子的日常谈话中，教师应以和蔼的态度、亲切的语言跟他们说话，激发他们的谈话兴趣。对语言表达能力较强的孩子，要为他们创造一个表现自己的机会。对不爱说话的孩子，要主动亲近他们，多与他们交谈，并鼓励他们大胆说话。对个别语言有障碍，如咬字不清、结巴的孩子，要耐心地听完他的每一句话，每次谈话时先消除其紧张的情绪，让他们尽量保持镇静，想好了再说，说话时不要太用力气，语调要慢，让字与字之间自然地连接起来，使孩子在轻松的语言环境中无拘无束自由表达，并随时对他们的一点点进步给予鼓励，逐渐纠正他们的语言毛病。因此，教师在幼儿的日常生活中应和孩子建立一种亲密、和谐、融洽的关系，激发幼儿想说的欲望，并创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣。
二、重视语言教学活动
语言活动是对幼儿进行语言教育和语言能力培养的主渠道，通过语言活动，可使幼儿的思维和语言相互促进，协调发展。
语言教学活动可采取多种形式。比如：在故事教学中，为让孩子学会复述故事，首先要选取适宜的故事：篇幅短小，对话较多，情节生动、简单。教师讲故事时要用亲切的语气，标准的普通话把故事生动、形象地描述出来。讲完故事后，则通过提问帮助孩子理解并记忆故事的情节、角色和对话，激发孩子复述的兴趣，孩子则通过复述故事培养了概括力、记忆力，并练习说连贯性语言。有时讲到关键处，还可中断进述，让孩子们发挥想象力，创编出新的故事情节，或讲到结尾时停下，请孩子们续编不同的故事结尾。
在看图讲述时，可让孩子利用自己平时积累的词语，按照图片内容表达出来。很多孩子都会仔细地观察，细细地思考，然后再尽可能用连贯的语言把图片讲成一个短小的故事，还会把一些好的词语运用起来。
利用儿歌、绕口令可练习正确发音。因为儿歌、绕口令都是有韵律的文学作品，它们结构短小，能激发孩子练习发音的兴趣。如绕口令：“一面小花鼓，鼓上画老虎，宝宝敲破鼓，妈妈拿布补，不知是布补鼓，还是布补虎”。这种绕口令从内容到形式都生动活泼，有趣味。孩子在说绕口令的过程中，就会把“虎”“补”“鼓”“布”等容易混淆的音说清楚，提高了孩子发音的准确性。
三、渗透在各领域教学中
“幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其它方面的发展密切相关，因此，发展幼儿的语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件”。因此，幼儿的语言学习仅靠语言教育活动远远不够，还必须将幼儿的语言训练渗透到各领域的活动之中。
在美术活动中，孩子们喜欢画画、折纸、做手工，每当孩子们兴致勃勃地画完一幅画或做完一件手工后，就可请他把自己的绘画作品讲给老师或同伴听，或大家把自己的手工作品组合设计成一个情境，编成不同的故事互相讲一讲，一起分享快乐。
在体育活动中，孩子们通过各种有趣的运动，发展了走、跑、跳、钻爬、攀登、平衡、投掷等各方面的能力，深受孩子们的喜欢。在《冬天我喜欢的运动》这节教学活动中，孩子们尝试了多种运动：风车、跳绳、拍皮球、踢毽子、玩沙包等，体会到了运动后的感受和快乐，当我请孩子们说出自己喜欢的运动和理由时，他们的描述非常精彩。有的说：“我喜欢羊角球，五颜六色的羊角球非常好玩，可以拍、可以滚，可以背，可以跳的远，还可以跳的高。”有的说：“我喜欢拍皮球，拍一拍，跳一跳，拍的重，跳的高，拍的轻，跳的低。”有的说：“我喜欢跳绳，可以单脚跳，双脚跳，两脚交替跳，翻花跳、正跳、反跳，还可以两个人一起跳……”，还有的说：“我喜欢踢毽子，跳上跳下象只跳舞的小公鸡，还可以说着童谣踢毽子，一个毽儿，踢两半儿，打花鼓儿，绕花线儿，里踢外拐，八仙过海，九十九，一百。”有的孩子更是想到了冬天的雪，“老师我还喜欢在冬天堆雪人，打雪仗，滑雪……”孩子们在丰富多彩的体育活动中，通过自己的亲身体验，丰富了自己的谈话内容，锻炼了口语表达能力。
音乐是陶冶人的情操的一种艺术，能培养对美的感受力和表现力，但音乐和语言又是息息相关的。当孩子们充分感受音乐以后，可让他们用相应的语言说出自己的感受，提高对音乐的理解力、欣赏力。在歌曲教学中，孩子们在优美的旋律伴奏下，唱着充满韵律感的歌词，丰富着孩子们的词汇，在歌曲《大家来看灯》中，大家就通过唱歌这种喜爱的方式了解到元宵节有多种花灯：兔子灯、蛤蟆灯、狮子灯、花篮灯、绣球灯、走马灯、飞机灯、神仙灯、金鱼灯、荷花灯、龙灯、寿星灯，他们在学习歌曲的过程中同时感受着音乐与文学艺术的美。
在数学教学中，如小班学习４以内物体的点数，可利用一幅画，请孩子数一数图上有几棵苹果树？树上有几只苹果？树下有几只苹果？树上有几只小猴在玩耍？花丛中有几只蝴蝶在飞？天上有几只小鸟飞过？小河里有几条小鱼在游？几朵荷花在开放？孩子们在点数后，再要求他们用完整的语句说出来，以此发展他们的口语表达能力。
四、充分利用各种游戏方法
游戏是幼儿最喜欢的活动，能满足幼儿活动的兴趣和欲望。《规程》中指出：幼儿园应以游戏为基本活动。因此，我充分利用游戏这一最好形式，尝试用多种游戏方法，为幼儿提供语言实践的机会和最佳途径，刺激幼儿的语言行为，达到提高幼儿语言能力的效果。
利用游戏培养幼儿正确发音。根据孩子的年龄特点，我设计了不少语音游戏。比如小班幼儿因为年龄小，他们的发音器官和听觉发育得还不够完善，还不易辨别差别较小的音，所以存在发音不清楚的情况，如常把zh、ch、sh的音，用z、c、s代替，我设计了《上菜场》的语言游戏：全体幼儿坐成圆形，请一个幼儿做买菜人，其他幼儿做各种菜，当买菜人走到任何一个幼儿面前说：“我要买芹菜”，这一幼儿就扮作“芹菜”，并说：“芹菜来了”，说完跟着买菜人走。在游戏时，买菜人和扮作菜的人讲菜名时，要注意发音准确，如果有混淆，大家要说：“错错错”，等纠正了发音才能继续游戏，通过练习买各种菜：白菜、丝瓜、葱、蒜、猪肉、香肠等，孩子们区分了平、翘舌音，取得了好的效果。
为让孩子正确运用量词，在游戏《玩具商店》中，我给孩子准备了多种玩具，如飞机、汽车、小熊、餐具、小铃、画书等，有几个小朋友扮售货员，其他孩子逛玩具店，买自己喜欢的玩具，但必须说准量词才能将玩具买走。孩子们都积极参与，我买一架飞机，他买一辆汽车，一个玩具熊……孩子们充分感受到了游戏的乐趣，并学习使用了量词。
还可在游戏中学说一些简单句。比如，结合文明礼貌教育，我设计了表演游戏《小熊请客》，让孩子分别扮演故事中的角色：小熊、小猫咪、小花狗、小公鸡和狐狸，孩子们在表演的过程中，教师可用启发性提问帮助孩子掌握一些短句，加深对故事的理解和记忆，同时，孩子们在表演中也学到了很多的礼貌用语：请进，别客气，谢谢你，不用谢……并且懂得了在生活中也要做一个有礼貌的好孩子，大家要用礼貌语言进行交往。
五、欣赏文学作品
“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解，并利用图书引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”。因此，让幼儿欣赏文学作品，也是帮助幼儿学习语言的有效方式。
讲故事是向幼儿介绍文学作品的基本方法。每当孩子在午睡前、活动间隙或离园前，我都会选择一些优美的童话故事讲给他们听，象《丑小鸭》《白雪公主》《睡美人》《灰姑娘》等，这些经典的、美丽的童话故事能拨动孩子的心弦，会使孩子们插上想象的翅膀，并学会乐观、学会爱、学会区分善恶，同时，他们还会感受作品中完美的语言，丰富的词汇和有趣的情节，培养了注意倾听的好习惯。
充分利用图书角的作用。孩子们非常喜欢图书角，因为在那里他们可以去看自己喜欢的书，不但开扩了眼界，增长了知识，还培养了他们的观察力、想象力及讲述能力。为孩子们准备的图书应形象生动可爱，色彩鲜明美丽，文字浅显易懂，在孩子们看书时，教师可启发孩子讲述图书内容，讲给老师听，讲给同伴听，对于书中没有文字的漫画书，孩子们更可发挥想象，自己创造语言，孩子们在丰富多彩的图书中能找到无穷的乐趣。
发展幼儿的语言能力，是孩子自身成长的需要，也是社会的责任和义务，只要我们善于引导，为孩子创设一个良好的语言环境，让孩子能够想说、敢说、会说，使他们的语言能力在幼儿期就得到健康全面发展，那么他们在以后的人生中也一定会掌握好并用好语言这个交流工具的。
（吴 伟，山东省宁阳县机关幼儿园）