论文部分内容阅读
摘要：随着信息与通讯技术的飞速发展，人们已逐步进入“微时代”。本文以提高学生数学学习效率为目标，通过探析现代通讯技术与高中数学教学的整合，在教学活动中利用现代通讯技术为学生营造“微时代”下的学习环境，增强学生运用现代通讯技术辅助解决数学问题的能力，进而改变教与学的结构，促进高中数学教学思想、教学方式的转变。
关键字：微时代、高中数学教学、信息与通讯技术
课题名称：微时代下高中数学教学研究 类别：省级 批准号：〔2016〕-JKGHB-0587
G633.6
“微时代”即以短小精炼作为文化传播特征的时代。随着信息与通讯技术的飞速发展，人们已逐步进入“微时代”，微信、微博、微小说、微课程、微电影等“微时代”符号正急剧改变着人们的生活方式、工作方式和学习方式。现代通讯技术的发展日新月异，电脑、平板、智能手机等电子产品对高中生来说早已不再陌生，大部分学生更是运用自如。信息时代的到来，技术的飞速发展，都促进着教育的发展。目前，信息与通讯技术在现代数学教学中的应用，使数学的教与学发生了很大的变化，成为国内外中学数学教学改革的共识。
“微时代”信息的传播速度更快、传播的内容更具冲击力和震撼力，学生对此更是喜闻乐见，那么在这样的背景下，如何推动高中数学教学成功接轨“微时代”？使微信、微课、微学习等“微时代”符号真正成为师生数学教与学中强有力的认知工具，作为教学第一线的教师，完全有必要对教学过程重新认识，尤其是要认识到运用现代通讯技术对教学活动进行创造性设计的重要性，使数学教学收到事半功倍的效果。
本文主要探讨在高中数学教学活动中以现代通讯技术为基础，以微信，微课，微学习、微作业等学习实践为载体，为学生營造“微时代”下的学习环境，通过探索数学知识，改善数学学习方式，培养数学思维习惯，使学生主动建构数学思维，增强运用现代通讯技术辅助解决数学问题的能力，从而提高教学效果。
一、探索“微时代”下的高中数学课堂与传统课堂教学模式互相融合的条件和途径
技术是手段，理念是关键。作为一线教师，要以“微时代”下教学数字化为抓手，在教学的各个环节上融入新的理念，充分利用现代通讯技术和通讯手段对教学活动进行创造性设计，尝试运用电子备课、网络教研、微课、微问题录播等载体逐步实现教学的数字化、信息化。
教师应多了解、多学习各种先进的教学模式和方法，在日常教育教学工作中积极培养和更新自己的教学理念；在学习的途径上要多元化，积极使用电子书籍、网络、报纸、手机并充分发挥其在教学和工作中的作用；在沟通的渠道上要多样化，积极高效的使用手机、微信、电子邮箱、QQ、博客、论坛、贴吧等现代通讯平台；在日常教学过程中要积极高效的利用多媒体，将传统教学和现代通讯技术有机整合，充分发挥多媒体的辅助教学作用。
二、在教学中营造“微时代”下的学习环境，利用现代通讯技术改进传统的教学课堂
在“微时代”大背景下，运用微信、微课、微学习、微教案、微作业、微问题等现代通讯技术平台将教学内容具体化、形象化，并能根据教学内容的需要，在特定的情境下，将教学内容在大与小，远与近，快与慢，零与整，虚与实之间实现灵活的相互转化，从而使教学内容涉及到的事物、现象、过程、情景，交融地再现于教学中，克服传统单调的模式，达到图文同步的教学效果。将微信、微课、微学习等“微时代”符号与传统课堂教学模式互相融合，取长补短，以促进新的教育教学方式变革，也有助于激发学生的学习兴趣，培养学生主动思维、主动学习、自主学习的能力。现代通讯技术的应用还有助于教师与学生、校园与家庭更紧密地联结成一个有机的教育环境，从而可以更好地提高教育教学质量。
以《三角函数的图象》为例开展现代通讯技术辅助教学活动，通过利用微信，微视频，微课，微作业等载体进行课前复习、课前预习和课内教师用几何画板演示教学等多渠道学习，学生不仅学习了数学知识，同时也激发了他们对数学的学习兴趣。微信、微视频、微课、微作业等“微时代”符号在教学中的积极应用可以保证数据和信息在教学活动中的及时性、准确性以及共享性，使教学工作更加规范、更加便利。例如：在讲解三角函数图象的变换时，到底参数 对于函数 的图象变换起到了怎样的影响？教师可以请同学们利用几何画板进行探讨，四人一组，通过取特殊值观察、分析、讨论、归纳，最后得出周期变换、相位变换、振辐变换等规律。当学生归纳不完整时，再由教师引导和提示，这充分体现了学生在学习过程中的主体地位和在探究过程中的主体作用。因此，运用现代通讯技术教学可以使学生从紧张的课堂教学气氛中解脱出来，从心理上消除听课造成的疲劳和紧张感，从而获得一种轻松、舒适、怡然的心情，进而在这种轻松、愉快的环境中自由地学习。此外，我们也可以把 的图象中参数 对于三角函数的图象变换的影响这个难点问题的授课过程，制作成微课、微视频，并传送至微信群中供学生反复学习，从而提高教学效果。
三、“微时代”下的高中数学课堂不能替代传统的课堂教学
在“微时代”大背景下，现代通讯技术和手段已经广泛的应用于教育教学领域，现代教育媒体的发展也改变了传统教学中"一张嘴一支粉笔一块黑板"的单调。尽管现代信息通讯技术下的教学具有形象性与直观性、交互性与动态性、重复性与针对性、模拟性与高效性等优点，但在“微时代”下的高中数学课堂教学中，我们要始终牢记应用现代通讯技术的目的是提高教学效率，优化课堂教学，是锦上添花而不是画蛇添足。传统的教学方法用的恰当，同样有较高的教学效率和质量，如果用了现代通讯技术等手段和方法，起不到提高教学效率的作用，那么还不如不用。
教师在教学中一定要明确，“微时代”下现代信息通讯技术的应用只是一种手段，我们只是通过这一手段来提高我们的教育教学质量、增强教学效果，而不能将其应用作为目的。在日常教学活动中，教师应避免生硬地把现代信息通讯技术安插在教学过程中，应该认识到“微时代”下的教学不能够完全取代教师的作用，应把现代化教学手段与传统的教学手段（教具、学具、黑板）结合起来，优势互补，方能使教学过程整体优化。
参考文献：
[1]朱家勇. 多媒体在初中数学教学中的优化使用 [J] .基础教育论坛，2014（03）
[2]熊水金，数字化校园的设计与实现[J]，中国成人教育 2008/09
[3]易明，数字校园信息资源规划研究[J]，情报科学 2006/02
[4]陈琳，信息化时代教育技术应用与创新[M]，电子工业出版社，2009.08
关键字：微时代、高中数学教学、信息与通讯技术
课题名称：微时代下高中数学教学研究 类别：省级 批准号：〔2016〕-JKGHB-0587
G633.6
“微时代”即以短小精炼作为文化传播特征的时代。随着信息与通讯技术的飞速发展，人们已逐步进入“微时代”，微信、微博、微小说、微课程、微电影等“微时代”符号正急剧改变着人们的生活方式、工作方式和学习方式。现代通讯技术的发展日新月异，电脑、平板、智能手机等电子产品对高中生来说早已不再陌生，大部分学生更是运用自如。信息时代的到来，技术的飞速发展，都促进着教育的发展。目前，信息与通讯技术在现代数学教学中的应用，使数学的教与学发生了很大的变化，成为国内外中学数学教学改革的共识。
“微时代”信息的传播速度更快、传播的内容更具冲击力和震撼力，学生对此更是喜闻乐见，那么在这样的背景下，如何推动高中数学教学成功接轨“微时代”？使微信、微课、微学习等“微时代”符号真正成为师生数学教与学中强有力的认知工具，作为教学第一线的教师，完全有必要对教学过程重新认识，尤其是要认识到运用现代通讯技术对教学活动进行创造性设计的重要性，使数学教学收到事半功倍的效果。
本文主要探讨在高中数学教学活动中以现代通讯技术为基础，以微信，微课，微学习、微作业等学习实践为载体，为学生營造“微时代”下的学习环境，通过探索数学知识，改善数学学习方式，培养数学思维习惯，使学生主动建构数学思维，增强运用现代通讯技术辅助解决数学问题的能力，从而提高教学效果。
一、探索“微时代”下的高中数学课堂与传统课堂教学模式互相融合的条件和途径
技术是手段，理念是关键。作为一线教师，要以“微时代”下教学数字化为抓手，在教学的各个环节上融入新的理念，充分利用现代通讯技术和通讯手段对教学活动进行创造性设计，尝试运用电子备课、网络教研、微课、微问题录播等载体逐步实现教学的数字化、信息化。
教师应多了解、多学习各种先进的教学模式和方法，在日常教育教学工作中积极培养和更新自己的教学理念；在学习的途径上要多元化，积极使用电子书籍、网络、报纸、手机并充分发挥其在教学和工作中的作用；在沟通的渠道上要多样化，积极高效的使用手机、微信、电子邮箱、QQ、博客、论坛、贴吧等现代通讯平台；在日常教学过程中要积极高效的利用多媒体，将传统教学和现代通讯技术有机整合，充分发挥多媒体的辅助教学作用。
二、在教学中营造“微时代”下的学习环境，利用现代通讯技术改进传统的教学课堂
在“微时代”大背景下，运用微信、微课、微学习、微教案、微作业、微问题等现代通讯技术平台将教学内容具体化、形象化，并能根据教学内容的需要，在特定的情境下，将教学内容在大与小，远与近，快与慢，零与整，虚与实之间实现灵活的相互转化，从而使教学内容涉及到的事物、现象、过程、情景，交融地再现于教学中，克服传统单调的模式，达到图文同步的教学效果。将微信、微课、微学习等“微时代”符号与传统课堂教学模式互相融合，取长补短，以促进新的教育教学方式变革，也有助于激发学生的学习兴趣，培养学生主动思维、主动学习、自主学习的能力。现代通讯技术的应用还有助于教师与学生、校园与家庭更紧密地联结成一个有机的教育环境，从而可以更好地提高教育教学质量。
以《三角函数的图象》为例开展现代通讯技术辅助教学活动，通过利用微信，微视频，微课，微作业等载体进行课前复习、课前预习和课内教师用几何画板演示教学等多渠道学习，学生不仅学习了数学知识，同时也激发了他们对数学的学习兴趣。微信、微视频、微课、微作业等“微时代”符号在教学中的积极应用可以保证数据和信息在教学活动中的及时性、准确性以及共享性，使教学工作更加规范、更加便利。例如：在讲解三角函数图象的变换时，到底参数 对于函数 的图象变换起到了怎样的影响？教师可以请同学们利用几何画板进行探讨，四人一组，通过取特殊值观察、分析、讨论、归纳，最后得出周期变换、相位变换、振辐变换等规律。当学生归纳不完整时，再由教师引导和提示，这充分体现了学生在学习过程中的主体地位和在探究过程中的主体作用。因此，运用现代通讯技术教学可以使学生从紧张的课堂教学气氛中解脱出来，从心理上消除听课造成的疲劳和紧张感，从而获得一种轻松、舒适、怡然的心情，进而在这种轻松、愉快的环境中自由地学习。此外，我们也可以把 的图象中参数 对于三角函数的图象变换的影响这个难点问题的授课过程，制作成微课、微视频，并传送至微信群中供学生反复学习，从而提高教学效果。
三、“微时代”下的高中数学课堂不能替代传统的课堂教学
在“微时代”大背景下，现代通讯技术和手段已经广泛的应用于教育教学领域，现代教育媒体的发展也改变了传统教学中"一张嘴一支粉笔一块黑板"的单调。尽管现代信息通讯技术下的教学具有形象性与直观性、交互性与动态性、重复性与针对性、模拟性与高效性等优点，但在“微时代”下的高中数学课堂教学中，我们要始终牢记应用现代通讯技术的目的是提高教学效率，优化课堂教学，是锦上添花而不是画蛇添足。传统的教学方法用的恰当，同样有较高的教学效率和质量，如果用了现代通讯技术等手段和方法，起不到提高教学效率的作用，那么还不如不用。
教师在教学中一定要明确，“微时代”下现代信息通讯技术的应用只是一种手段，我们只是通过这一手段来提高我们的教育教学质量、增强教学效果，而不能将其应用作为目的。在日常教学活动中，教师应避免生硬地把现代信息通讯技术安插在教学过程中，应该认识到“微时代”下的教学不能够完全取代教师的作用，应把现代化教学手段与传统的教学手段（教具、学具、黑板）结合起来，优势互补，方能使教学过程整体优化。
参考文献：
[1]朱家勇. 多媒体在初中数学教学中的优化使用 [J] .基础教育论坛，2014（03）
[2]熊水金，数字化校园的设计与实现[J]，中国成人教育 2008/09
[3]易明，数字校园信息资源规划研究[J]，情报科学 2006/02
[4]陈琳，信息化时代教育技术应用与创新[M]，电子工业出版社，2009.08