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一、学困生的形成原因
1 家庭因素
父母不和或离异，学生得不到父母的关爱，而变得孤僻、自卑；“留守”子女，容易任性、懦弱，不善于与同学交往，学习上缺乏吃苦精神；家庭压力过大，事事要求孩子争第一，造成这些学生心理比较脆弱，抗挫能力低；某些家庭影响学生很自然学会了吸烟、喝酒、赌博等坏毛病；父母管教方法简单粗暴，只会拳打脚踢，造成学生抵触心理强。
2 学校因素
受应试教育和僵化的评价机制的影响，有些教师红着眼睛死盯着分数，教师对优生关爱有加，而对学困生则看当时心情，使学困生对老师很反感；教师教育方式简单粗暴，动辄冷嘲热讽，训斥或者冷漠学生，使学生更加心灰意冷，于是自暴自弃；学校校风、班风、秩序等不好也是学困生形成的原因之一。
3 社会因素
当今一些大大小小的黑色网吧成为学困生不良思想品德滋养的根源；受社会上一些人急功近利思想的影响，认为不读书也能赚大钱，产生了新的“读书无用论”。
4 学生自己个人因素
有的学生自身反应慢，性格内向，胆小怯懦，孤独，不愿与人交往和交流；有的学生缺乏自信心，遇事胆怯总认为自己不行。
二、转化学困生的方法
1 教学中方法的运用
沟通师生感情，创造良好的心理氛围，平等对待每一名学生，学困生由于成绩在班内相对落后，总有一种自卑感，和老师之间在心理上存在着不同程度的隔阂，师生之间心理距离较远，课堂上怕回答不出问题挨老师骂和丢面子，所以他们的心理负担特别重，学习效率自然就低，要想提高这类学生的学习成绩，首先必须沟通师生之间的感情，减轻学生的心理负担，给他们营造一个良好的轻松的学习环境。
调查摸底，了解学生，我们知道，每一名学生都是与众不同的，都有自己的特点、长处与不足，在教育教学中处理好共性和个性的关系，用发展的眼光看待每一名学生，通过正确的教育、引导和因材施教，将他们塑造成有自尊、自信、自强、自立的人，同时教学过程中要注意“心理换位”，要多替学困生着想，理解，体验他们的思想感情，及时捕捉他们在情感上的“兴奋点”，努力发现他们身上的闪光点，激励他们奋发向上，而学生在与教师交谈过程中，会对老师产生亲切感、信任感，从而使师生间情感相融，心理相通，学生自然就会“亲其师，信其道”，逐渐形成一个良好的心理环境。
转变角色，在师生关系上注重尊重、赞赏和宽容，“人非圣贤，孰能无过”，作为教师，当学生出现过失，遇到困难需要帮助时，我们应当以平等的态度出现，设身处地地为学生着想，尊重学生，相信学生，以心交心，动之以情，晓之以理，真诚地帮助学生改正错误，克服困难，在教学过程中既要关注和赏识学生对知识的掌握和能力的提高，又要关注和赏识学生在学习过程中与运用方法的优良行为，还要关注和赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。
热爱学生，教师对学生的爱，简称为“师爱”，是师德的核心，即“师魂”，这种爱是教师教育学生的感情基础，爱是成功的教育基石，教育风格可以各有千秋，但“爱”却是永恒的主题，教育中倾注了爱，教师就会用欣赏的眼光看待学生，欣赏学生每一个幼稚的想法和行为。
我们要树立“没有教不好的学生”的思想，只有确立了“没有教不好的学生”的思想，师生就有了必成功的信心，教师才能真正实施平等教育，真心实意地用心血、下工夫去教育每名学生。
2 充分发掘学生内驱力
学困生的学习过程往往是被动的，要想使他们的学习由被动变为主动，必须充分启动他们的内在动力。变“要我学”为“我要学”，“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，学生就有了主动学习和自主学习的可能，就有可能将学习作为乐趣，一步一步就有了强大的学习动力。
初中数学是数学系统学习的初级阶段，培养学生学习数学兴趣的做法是：从数学学科特点出发，激发学生的学习兴趣，数学是一门以实践练习为主的学科，许多数学的理论和规律很大一部分是从实践中总结出来的，实践总结又是学生认识数学的窗口，所以精心准备好每一节数学课，精心设计总结每条公式定理的讲解，只有教师钻研教材，牢固地掌握定义、定理、公式、法则等基础知识以后，讲解和演算习题才会得心应手，要牢固地掌握定义、定理、公式、法则等基础知识，则是把同一类知识系统化，例如，证两线段相等则有哪些定理：①等角对等边；②角平分线上的点到两边的距离相等；③平行四边形的对边相等；④全等三角形对应边相等；⑤等分线段定理；⑥同圆或等圆中。圆心角等则弦心距等，弧等则可得弦等。
从数学学科内容出发，激发学生的学习兴趣，数学内容的特点之一是理论联系实际，通过参观、见习，使学生深感数学的实用性，例如，组织学生参观设计室。学生遇到实际生产中存在的问题及时请教工程师，如如何看图纸、如何设计、如何绘图等，数学内容的另一个特点是数学与自然社会、生活关系密切，人的衣、食、住、行都离不开数学，在数学教学中把自然、社会、生活数学现象与课本结合起来，使学生拓宽视野。掌握知识，提高兴趣，此外，经常开展丰富的数学课外活动，成立课外活动小组，举办数学讲座、数学学习专栏等活动，使学生获得更丰富的数学知识，提高学习数学的兴趣。
从教师本身出发，培养学生的学习兴趣，当学生喜欢上这门学科以后，他们在课堂上就会积极参与和回答老师提出的各种问题，课后用在数学上的时间也会相应较多，思维便会得到锻炼和提高，那么我们教师在课堂上首先要营造一个和谐轻松的气氛，尊重学生的意见，有意识地发现和肯定学生的看法，讲话时要尽量做到抑扬顿挫、幽默，就像平时和学生谈心一样，以此创造一个没有压力而愉快的教学氛围。
无论在教学中还是在其他活动中，要让学困生想到老师并没有放弃他们，而是时时留意着关心着他们，这样他们会更积极主动地投入到学习中去。
1 家庭因素
父母不和或离异，学生得不到父母的关爱，而变得孤僻、自卑；“留守”子女，容易任性、懦弱，不善于与同学交往，学习上缺乏吃苦精神；家庭压力过大，事事要求孩子争第一，造成这些学生心理比较脆弱，抗挫能力低；某些家庭影响学生很自然学会了吸烟、喝酒、赌博等坏毛病；父母管教方法简单粗暴，只会拳打脚踢，造成学生抵触心理强。
2 学校因素
受应试教育和僵化的评价机制的影响，有些教师红着眼睛死盯着分数，教师对优生关爱有加，而对学困生则看当时心情，使学困生对老师很反感；教师教育方式简单粗暴，动辄冷嘲热讽，训斥或者冷漠学生，使学生更加心灰意冷，于是自暴自弃；学校校风、班风、秩序等不好也是学困生形成的原因之一。
3 社会因素
当今一些大大小小的黑色网吧成为学困生不良思想品德滋养的根源；受社会上一些人急功近利思想的影响，认为不读书也能赚大钱，产生了新的“读书无用论”。
4 学生自己个人因素
有的学生自身反应慢，性格内向，胆小怯懦，孤独，不愿与人交往和交流；有的学生缺乏自信心，遇事胆怯总认为自己不行。
二、转化学困生的方法
1 教学中方法的运用
沟通师生感情，创造良好的心理氛围，平等对待每一名学生，学困生由于成绩在班内相对落后，总有一种自卑感，和老师之间在心理上存在着不同程度的隔阂，师生之间心理距离较远，课堂上怕回答不出问题挨老师骂和丢面子，所以他们的心理负担特别重，学习效率自然就低，要想提高这类学生的学习成绩，首先必须沟通师生之间的感情，减轻学生的心理负担，给他们营造一个良好的轻松的学习环境。
调查摸底，了解学生，我们知道，每一名学生都是与众不同的，都有自己的特点、长处与不足，在教育教学中处理好共性和个性的关系，用发展的眼光看待每一名学生，通过正确的教育、引导和因材施教，将他们塑造成有自尊、自信、自强、自立的人，同时教学过程中要注意“心理换位”，要多替学困生着想，理解，体验他们的思想感情，及时捕捉他们在情感上的“兴奋点”，努力发现他们身上的闪光点，激励他们奋发向上，而学生在与教师交谈过程中，会对老师产生亲切感、信任感，从而使师生间情感相融，心理相通，学生自然就会“亲其师，信其道”，逐渐形成一个良好的心理环境。
转变角色，在师生关系上注重尊重、赞赏和宽容，“人非圣贤，孰能无过”，作为教师，当学生出现过失，遇到困难需要帮助时，我们应当以平等的态度出现，设身处地地为学生着想，尊重学生，相信学生，以心交心，动之以情，晓之以理，真诚地帮助学生改正错误，克服困难，在教学过程中既要关注和赏识学生对知识的掌握和能力的提高，又要关注和赏识学生在学习过程中与运用方法的优良行为，还要关注和赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。
热爱学生，教师对学生的爱，简称为“师爱”，是师德的核心，即“师魂”，这种爱是教师教育学生的感情基础，爱是成功的教育基石，教育风格可以各有千秋，但“爱”却是永恒的主题，教育中倾注了爱，教师就会用欣赏的眼光看待学生，欣赏学生每一个幼稚的想法和行为。
我们要树立“没有教不好的学生”的思想，只有确立了“没有教不好的学生”的思想，师生就有了必成功的信心，教师才能真正实施平等教育，真心实意地用心血、下工夫去教育每名学生。
2 充分发掘学生内驱力
学困生的学习过程往往是被动的，要想使他们的学习由被动变为主动，必须充分启动他们的内在动力。变“要我学”为“我要学”，“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，学生就有了主动学习和自主学习的可能，就有可能将学习作为乐趣，一步一步就有了强大的学习动力。
初中数学是数学系统学习的初级阶段，培养学生学习数学兴趣的做法是：从数学学科特点出发，激发学生的学习兴趣，数学是一门以实践练习为主的学科，许多数学的理论和规律很大一部分是从实践中总结出来的，实践总结又是学生认识数学的窗口，所以精心准备好每一节数学课，精心设计总结每条公式定理的讲解，只有教师钻研教材，牢固地掌握定义、定理、公式、法则等基础知识以后，讲解和演算习题才会得心应手，要牢固地掌握定义、定理、公式、法则等基础知识，则是把同一类知识系统化，例如，证两线段相等则有哪些定理：①等角对等边；②角平分线上的点到两边的距离相等；③平行四边形的对边相等；④全等三角形对应边相等；⑤等分线段定理；⑥同圆或等圆中。圆心角等则弦心距等，弧等则可得弦等。
从数学学科内容出发，激发学生的学习兴趣，数学内容的特点之一是理论联系实际，通过参观、见习，使学生深感数学的实用性，例如，组织学生参观设计室。学生遇到实际生产中存在的问题及时请教工程师，如如何看图纸、如何设计、如何绘图等，数学内容的另一个特点是数学与自然社会、生活关系密切，人的衣、食、住、行都离不开数学，在数学教学中把自然、社会、生活数学现象与课本结合起来，使学生拓宽视野。掌握知识，提高兴趣，此外，经常开展丰富的数学课外活动，成立课外活动小组，举办数学讲座、数学学习专栏等活动，使学生获得更丰富的数学知识，提高学习数学的兴趣。
从教师本身出发，培养学生的学习兴趣，当学生喜欢上这门学科以后，他们在课堂上就会积极参与和回答老师提出的各种问题，课后用在数学上的时间也会相应较多，思维便会得到锻炼和提高，那么我们教师在课堂上首先要营造一个和谐轻松的气氛，尊重学生的意见，有意识地发现和肯定学生的看法，讲话时要尽量做到抑扬顿挫、幽默，就像平时和学生谈心一样，以此创造一个没有压力而愉快的教学氛围。
无论在教学中还是在其他活动中，要让学困生想到老师并没有放弃他们，而是时时留意着关心着他们，这样他们会更积极主动地投入到学习中去。