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摘要：
小组合作学习是新课程改革大力倡导的教学方法之一。小组合作学习这种新颖的教学方式可以更好的凸显学生在学习中的主体地位，让学生真正把握数学学习的脉搏，加强学生对数学知识的掌握，让学生对数学学习产生更强的欲望和热情，提高课堂学习的积极性，保障学生能愉快、健康、积极的进行数学课堂学习。本文对小学数学课堂小组合作学习做进一步的探究，以加强教师对这种教学模式的认知，希望能让小组合作学习变得更为高效。
关键词： 小学；数学课堂；小组合作学习；探究
【中图分类号】G424.1
【文献标识码】A
【文章编号】2236-1879（2017）07-0092-01
引 言：
《小学数学新课程标准》中提出："学生学习应当是一个生动活泼的.主动地和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践，自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式"、"教师要通过有效的措施，启发学生思考，引导学生自主探索，鼓励学生合作交流"。小组合作学习是指教师将学生进行一定合理的分组，然后进行科学的课堂学习。这种教学模式可以让每一名学生都能更好的参与到数学课堂学习之中，通过彼此之间的探讨和帮助，带动更多的同学真正的投入到数学学习之中，让小学生的数学学习不在枯燥无味，将学生的积极性和学习热情更好的调动起来，从而提高小学生的数学学习效率和学习成绩。
1采用小组合作学习前应进行的准备工作
1.1创建良好的教学环境。
在运用小组合作学习之前，为了能让学生更好的参与到小组合作学习之中，更好的刺激学生的学习欲望，小学数学教师要利用自身所具备的资源创建良好的教学环境。例如小学三年级2班的数学教师在进行除法教学时，在课堂教学开始之前，教师讲述了一个与除法有关联的寓言故事，以这样的故事做为教学的切入点可以更好的吸引学生的学习目光，让学生对除法教学产生浓厚的学习兴趣。在数学教学过程中教师还可以创建更多的故事教学模式，来更好的培养学生的数学学习兴趣，让学生能更积极的参与到小组合作学习之中[1]。
1.2明确课堂学习目标。
在运用小组合作学习进行数学课堂学习过程中，往往会出现个别学生偷懒、不学习、分神等不良情况，这在小组合作学习交流过程中是非常不良的一种现象，有可能会带动其他学生产生这样的情况。所以教师在进行小学数学课堂小组合作学习之前，应该为每一个小组、每一名学生确定一个明确的学习目标，针对学习情况的不同，为每一名学习下达不同的学习目标，保证每一名学生在小组合作学习之中都能取得一定的收获，同时可以让学生更好的体会到小组合作学习的魅力，让学生更加喜欢小组合作学习。
1.3培养学生的交流意识。
交流是小组合作学习之中比较重要的一个环节，对小组合作学习效果的影响是非常重要的。但是由于现今的小学生主动交流意识比较薄弱，所以在小学数学小组合作学习中取得的学习效果不太理想，针对这种情况教师在进行课堂小组合作教学之前，应该积极的培养小学生的交流意识，加强学生彼此之间的交流能力。例如在进行乘法教学之前，教师可以组织一个与乘法教学有关的活动，并让学生积极的参与到其中，这样在课前就可以培养学生们之间的感情，让学生在小组合作学习之中有更好的交流意识和交流能力，才能将小组合作学习的效果发挥到最大程度[2]。
2如何进行小学数学课堂小学合作学习
2.1进行合理、科学的小组划分。
在运用小组合作教学时，教师要充分的考虑到学生自身的学习情况，针对学生学习能力的高低、性格之中存在的差异、性别的不同进行科学、合理的小组划分，这样可以有效的提高小组合作学习的学习效果。例如在小学三年级2班的小组合作学习过程中，班级有23名男同学，19名女同学，教师根据自身对学生的了解，将比较活泼的学生和比较沉闷的学生进行配套分组，同时平均每个小组中女同学所占的数量，并在每个小组之中都分配了一到俩名學习比较突出的学生。通过这样的分组可以充分发挥每一名学生的作用，让彼此之间起到一定的带动作用，提高了小组合作学习的效率。
2.2为每一名小组成员布置任务。
为了保证每一名小组成员在小组合作学习之中都能获得一定的数学知识，教师在运用小组合作学习进行教学时，要为每一个小组以及小组中每一名成员设定符合其学习能力的学习任务，保证每一名学生都能进行有效的数学学习。四年级2班总共有5个小组，每个小组之中有3名男同学，2名女同学，在小组合作学习时教师为每一名同学设定了不同的任务，在小组之中每名成员也有着不同的职责，在通过定期的职位转换，可以更好的提高小学生的数学学习效果，同时还能更好的培养学生的综合素质。
2.3在小组合作学习中教师要发挥自身的指导作用。
教师做为小学数学课堂小组合作学习中的主要角色，教师要积极的发挥自身的作用，对不同的小组进行一定的聆听，及时的指导学生在小组学习中存在的不足，并及时的加以正确的改正。教师在小组合作教学中应积极的借鉴圆桌式的教学方式，积极的参与到学生的学习和讨论之中，在参与讨论的同时对每一名学生的学习情况做好记录，以便在今后的教学中能对学生做到正确的教导和指引[3]。
2.4合作学习后的反思与调整。
由于每个学生都有自己的认知结构，对现实问题有着自己的经验解释，从而导致学生在学习中所获的信息有所差异。有的甚至与现实有一定的落差，合作学习就是要利用这种差异， 目的就在于通过师生、生生之间的交流、讨论、 反思与调整，使每个学生都认识到自己原来想法的局限性和对方想法的合理性。 因此，合作学习的过程也是学生经历知识的形成过程 。
3结束语
小组合作学习在小学数学教学中的应用虽然取得了一定的成果，但是在实际的教学过程中还是存在着一些问题，教师应该结合自身的教学情况，加强对小组合作学习的创新，加强对学生学习能力的培养，努力为国家输送更多的数学人才。
参考文献
[1]谢复娥.如何在小学数学课堂中提高小组合作学习的有效性[J].考试周刊，2013（12）
[2]邱永华.在解决问题教学中如何培养小学生初步的逻辑思维能力[J].科学大众，2014（07）
[3]许晓芬.浅析小学数学小组合作学习实践[J].读写算，2012（11）
[4]李素梅.小学数学小组合作学习存在的问题及对策[J].课程教育研究，2013（04）
小组合作学习是新课程改革大力倡导的教学方法之一。小组合作学习这种新颖的教学方式可以更好的凸显学生在学习中的主体地位，让学生真正把握数学学习的脉搏，加强学生对数学知识的掌握，让学生对数学学习产生更强的欲望和热情，提高课堂学习的积极性，保障学生能愉快、健康、积极的进行数学课堂学习。本文对小学数学课堂小组合作学习做进一步的探究，以加强教师对这种教学模式的认知，希望能让小组合作学习变得更为高效。
关键词： 小学；数学课堂；小组合作学习；探究
【中图分类号】G424.1
【文献标识码】A
【文章编号】2236-1879（2017）07-0092-01
引 言：
《小学数学新课程标准》中提出："学生学习应当是一个生动活泼的.主动地和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践，自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式"、"教师要通过有效的措施，启发学生思考，引导学生自主探索，鼓励学生合作交流"。小组合作学习是指教师将学生进行一定合理的分组，然后进行科学的课堂学习。这种教学模式可以让每一名学生都能更好的参与到数学课堂学习之中，通过彼此之间的探讨和帮助，带动更多的同学真正的投入到数学学习之中，让小学生的数学学习不在枯燥无味，将学生的积极性和学习热情更好的调动起来，从而提高小学生的数学学习效率和学习成绩。
1采用小组合作学习前应进行的准备工作
1.1创建良好的教学环境。
在运用小组合作学习之前，为了能让学生更好的参与到小组合作学习之中，更好的刺激学生的学习欲望，小学数学教师要利用自身所具备的资源创建良好的教学环境。例如小学三年级2班的数学教师在进行除法教学时，在课堂教学开始之前，教师讲述了一个与除法有关联的寓言故事，以这样的故事做为教学的切入点可以更好的吸引学生的学习目光，让学生对除法教学产生浓厚的学习兴趣。在数学教学过程中教师还可以创建更多的故事教学模式，来更好的培养学生的数学学习兴趣，让学生能更积极的参与到小组合作学习之中[1]。
1.2明确课堂学习目标。
在运用小组合作学习进行数学课堂学习过程中，往往会出现个别学生偷懒、不学习、分神等不良情况，这在小组合作学习交流过程中是非常不良的一种现象，有可能会带动其他学生产生这样的情况。所以教师在进行小学数学课堂小组合作学习之前，应该为每一个小组、每一名学生确定一个明确的学习目标，针对学习情况的不同，为每一名学习下达不同的学习目标，保证每一名学生在小组合作学习之中都能取得一定的收获，同时可以让学生更好的体会到小组合作学习的魅力，让学生更加喜欢小组合作学习。
1.3培养学生的交流意识。
交流是小组合作学习之中比较重要的一个环节，对小组合作学习效果的影响是非常重要的。但是由于现今的小学生主动交流意识比较薄弱，所以在小学数学小组合作学习中取得的学习效果不太理想，针对这种情况教师在进行课堂小组合作教学之前，应该积极的培养小学生的交流意识，加强学生彼此之间的交流能力。例如在进行乘法教学之前，教师可以组织一个与乘法教学有关的活动，并让学生积极的参与到其中，这样在课前就可以培养学生们之间的感情，让学生在小组合作学习之中有更好的交流意识和交流能力，才能将小组合作学习的效果发挥到最大程度[2]。
2如何进行小学数学课堂小学合作学习
2.1进行合理、科学的小组划分。
在运用小组合作教学时，教师要充分的考虑到学生自身的学习情况，针对学生学习能力的高低、性格之中存在的差异、性别的不同进行科学、合理的小组划分，这样可以有效的提高小组合作学习的学习效果。例如在小学三年级2班的小组合作学习过程中，班级有23名男同学，19名女同学，教师根据自身对学生的了解，将比较活泼的学生和比较沉闷的学生进行配套分组，同时平均每个小组中女同学所占的数量，并在每个小组之中都分配了一到俩名學习比较突出的学生。通过这样的分组可以充分发挥每一名学生的作用，让彼此之间起到一定的带动作用，提高了小组合作学习的效率。
2.2为每一名小组成员布置任务。
为了保证每一名小组成员在小组合作学习之中都能获得一定的数学知识，教师在运用小组合作学习进行教学时，要为每一个小组以及小组中每一名成员设定符合其学习能力的学习任务，保证每一名学生都能进行有效的数学学习。四年级2班总共有5个小组，每个小组之中有3名男同学，2名女同学，在小组合作学习时教师为每一名同学设定了不同的任务，在小组之中每名成员也有着不同的职责，在通过定期的职位转换，可以更好的提高小学生的数学学习效果，同时还能更好的培养学生的综合素质。
2.3在小组合作学习中教师要发挥自身的指导作用。
教师做为小学数学课堂小组合作学习中的主要角色，教师要积极的发挥自身的作用，对不同的小组进行一定的聆听，及时的指导学生在小组学习中存在的不足，并及时的加以正确的改正。教师在小组合作教学中应积极的借鉴圆桌式的教学方式，积极的参与到学生的学习和讨论之中，在参与讨论的同时对每一名学生的学习情况做好记录，以便在今后的教学中能对学生做到正确的教导和指引[3]。
2.4合作学习后的反思与调整。
由于每个学生都有自己的认知结构，对现实问题有着自己的经验解释，从而导致学生在学习中所获的信息有所差异。有的甚至与现实有一定的落差，合作学习就是要利用这种差异， 目的就在于通过师生、生生之间的交流、讨论、 反思与调整，使每个学生都认识到自己原来想法的局限性和对方想法的合理性。 因此，合作学习的过程也是学生经历知识的形成过程 。
3结束语
小组合作学习在小学数学教学中的应用虽然取得了一定的成果，但是在实际的教学过程中还是存在着一些问题，教师应该结合自身的教学情况，加强对小组合作学习的创新，加强对学生学习能力的培养，努力为国家输送更多的数学人才。
参考文献
[1]谢复娥.如何在小学数学课堂中提高小组合作学习的有效性[J].考试周刊，2013（12）
[2]邱永华.在解决问题教学中如何培养小学生初步的逻辑思维能力[J].科学大众，2014（07）
[3]许晓芬.浅析小学数学小组合作学习实践[J].读写算，2012（11）
[4]李素梅.小学数学小组合作学习存在的问题及对策[J].课程教育研究，2013（04）