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摘要：生物学是高中学习时期的一门重要科目，学习好生物学对学生认识生物、认识社会都有很大的帮助。生物学描述着精彩的世界，让学生学好生物学，能够培育学生生命观、理性思维、科学探究观、社会责任等核心素养，对学生全面的发展有很大的帮助。
关键词：高中生物；核心素養；策略
中图分类号：G633.91文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）05-0020
学习生物学，培育生物学的核心素养，能够让学生更好地认识社会、生命，更健全地成长，对学生的发展有重大的帮助。因此，每位高中生物教师都要注重在生物学教学中培育学生核心素养。本文以“基因工程及其应用”为例，分析高中生物进行核心素养教学的策略。
一、鼓励学生提问，培养科学探究素养
提问，是很好的一种学习习惯，学生在学习过程中经常会对教师所讲述的内容产生质疑、对教师所传授的知识不理解，这个时候如果积极地对教师进行提问，能够锻炼学生对未知、未解的事情培养出探究的精神素养。教师在学生产生提问的时候，也要积极地分析问题，认真并且耐心地帮助学生解答他们的疑问，并表扬学生敢于提问、积极思考的精神，以此让学生获得成就感，在日后的学习中更加积极地提问。但是在现实的教学中，很多学生都没有办法勇于说出自己的问题，有的学生认为提出太简单的问题会被教师责备自己没有认真听课，有的学生认为提出无关紧要的问题会被教师批评，有的学生认为教师说的都是对的不敢说出自己的质疑等，这使问题被压抑在学生心中，无法成为大家共同探究的主题和方向，让培育探究素养受到了限制。为此，需要教师从自身出发、从客观因素出发，努力为学生营造爱提问、敢于提问的氛围，这样学生才能够大胆地说出自己的想法。
例如，在教授《基因工程及其应用》时，教师为学生介绍基因工程的概念：把外来的基因通过在身体外的重新组织，之后导入受体细胞中，让这个外来基因在受体细胞里复制和繁殖。这种方法能够帮助人们获得DNA，甚至制造新的物种。学生由于之前学习的细胞繁殖的内容讲述的都是体内繁殖，所以对这个概念比较陌生，刚开始会产生很多质疑。教师可以在讲述完知识之后，留10分钟的时间，鼓励学生把自己疑问、不解的地方都说出来，在课上和大家一起共同探讨学生的问题，一起帮助学生进行解答。通过大家共同的讨论，学生一起解决了自己对“基因工程”概念的疑惑，帮助班级学生更好地理解基因工程的知识，并在共同探索和解答的过程中，逐渐培养学生科学探究观的生物核心素养。
二、丰富教学方式，培养生物核心素养
在以往的传统生物教学方法中，学生在课上都是单方面地接收知识，很少主动思考生物问题，也不会探索生物学，更加提不起对生物学的兴趣，这使学生无法学好生物学，更不必说培养生物核心素养。为了解决这个问题，教师要丰富自己的教学方式，让生物学能够变得更加有趣和生动，让学生不再认为学习生物学是一个枯燥的任务。只有这样，学生才能真正融入到生物学的学习中，在学习和探索中培养出生物核心素养。丰富教学的方式有很多方法，生物学是一门生动的科目，教师要利用好生物学科的特点，从多种方向为学生创新自己的教学。
例如，在教授《基因工程及其应用》时，这部分知识对于学生而言十分新奇和有趣，因为学生以前没有接触过此类知识。教师在教学的时候，要抓住学生的好奇心，创新自己的教学。首先可以在课上通过多媒体放映一小段基因工程流程的短片，学生通过短片大概了解基因工程的内容；接着让学生展开前后组四个人的讨论，说出自己所知道的由基因工程这个技术创造出的新物种，经过5分钟的讨论后，每个小组比拼，看哪些小组说出的物种最多；最后可以在课后布置作业，要求学生寻找和《基因工程》相关的报道与新闻，在下节课大家一起展示，以此让学生了解基因工程的伟大、了解基因工程在我们身边的应用等。通过多种方法，丰富教学方式，让生物教学变得更加生动和趣味。这样，学生能够热爱上生物学，主动探究生物学知识，对于教师培养生物学核心素养有很大的帮助。
三、结合生活教学，培养生命观
生物是一门与生活有很大联系的科目。教师在教学的时候，也不能离开生活进行教学，要利用好生物学科的特点，结合生活中的内容，让学生感受生活中的生物学，体会生命的伟大，培养生命观的生物核心素养。
例如，在教授《基因工程及其应用》时，教师要结合生活中基因工程的应用案例来进行教学。教师可以为学生介绍基因工程在转基因中的应用，如：转基因鱼，基因工程创造出的转基因鱼不但长得快、更能适应环境，而且比普通的鱼的肉质更好；还有基因工程在医药中的应用，如：胰岛素，它便是用基因工程从动物中的胰腺里提取的，能够有效帮助人们治疗糖尿病；甚至在治疗癌症的时候，基因工程也能复制细胞，以此替换坏细胞，帮助了很多人。通过这些生活中常见的基因工程的应用案例，让学生感受基因工程的伟大，感受生物学的伟大，培养其生命观的核心素养。
综上所述，培养每个学生的生物学核心素养，让学生成为更加优秀的人，是生物学教学的目标，也是每个教师要努力的方向。教师在教学的过程中，要采用合适的策略，思考如何帮助学生培养核心素养，为社会培养更加优秀的人才。
参考文献：
[1]王欢，徐世才.基于生物核心素养的高中生物教学策略[J].才智，2019（18）：103.
[2]刘建丽.基于核心素养的高中生物实验中学生观察能力的培养[J].课程教育研究，2019（19）：176-177.
[3]王雪梅.生物教学中培养学生科学探究能力的教学研究[D].首都师范大学，2011.
[4]梁华玲.高中生物科学史教学中渗透探究能力培养的研究与实践[D].福建师范大学，2014.
[5]吴成军.基于生物学核心素养的高考命题研究[J].中国考试，2016（10）：25-28.
（作者单位：山东省济南中学250000）
关键词：高中生物；核心素養；策略
中图分类号：G633.91文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）05-0020
学习生物学，培育生物学的核心素养，能够让学生更好地认识社会、生命，更健全地成长，对学生的发展有重大的帮助。因此，每位高中生物教师都要注重在生物学教学中培育学生核心素养。本文以“基因工程及其应用”为例，分析高中生物进行核心素养教学的策略。
一、鼓励学生提问，培养科学探究素养
提问，是很好的一种学习习惯，学生在学习过程中经常会对教师所讲述的内容产生质疑、对教师所传授的知识不理解，这个时候如果积极地对教师进行提问，能够锻炼学生对未知、未解的事情培养出探究的精神素养。教师在学生产生提问的时候，也要积极地分析问题，认真并且耐心地帮助学生解答他们的疑问，并表扬学生敢于提问、积极思考的精神，以此让学生获得成就感，在日后的学习中更加积极地提问。但是在现实的教学中，很多学生都没有办法勇于说出自己的问题，有的学生认为提出太简单的问题会被教师责备自己没有认真听课，有的学生认为提出无关紧要的问题会被教师批评，有的学生认为教师说的都是对的不敢说出自己的质疑等，这使问题被压抑在学生心中，无法成为大家共同探究的主题和方向，让培育探究素养受到了限制。为此，需要教师从自身出发、从客观因素出发，努力为学生营造爱提问、敢于提问的氛围，这样学生才能够大胆地说出自己的想法。
例如，在教授《基因工程及其应用》时，教师为学生介绍基因工程的概念：把外来的基因通过在身体外的重新组织，之后导入受体细胞中，让这个外来基因在受体细胞里复制和繁殖。这种方法能够帮助人们获得DNA，甚至制造新的物种。学生由于之前学习的细胞繁殖的内容讲述的都是体内繁殖，所以对这个概念比较陌生，刚开始会产生很多质疑。教师可以在讲述完知识之后，留10分钟的时间，鼓励学生把自己疑问、不解的地方都说出来，在课上和大家一起共同探讨学生的问题，一起帮助学生进行解答。通过大家共同的讨论，学生一起解决了自己对“基因工程”概念的疑惑，帮助班级学生更好地理解基因工程的知识，并在共同探索和解答的过程中，逐渐培养学生科学探究观的生物核心素养。
二、丰富教学方式，培养生物核心素养
在以往的传统生物教学方法中，学生在课上都是单方面地接收知识，很少主动思考生物问题，也不会探索生物学，更加提不起对生物学的兴趣，这使学生无法学好生物学，更不必说培养生物核心素养。为了解决这个问题，教师要丰富自己的教学方式，让生物学能够变得更加有趣和生动，让学生不再认为学习生物学是一个枯燥的任务。只有这样，学生才能真正融入到生物学的学习中，在学习和探索中培养出生物核心素养。丰富教学的方式有很多方法，生物学是一门生动的科目，教师要利用好生物学科的特点，从多种方向为学生创新自己的教学。
例如，在教授《基因工程及其应用》时，这部分知识对于学生而言十分新奇和有趣，因为学生以前没有接触过此类知识。教师在教学的时候，要抓住学生的好奇心，创新自己的教学。首先可以在课上通过多媒体放映一小段基因工程流程的短片，学生通过短片大概了解基因工程的内容；接着让学生展开前后组四个人的讨论，说出自己所知道的由基因工程这个技术创造出的新物种，经过5分钟的讨论后，每个小组比拼，看哪些小组说出的物种最多；最后可以在课后布置作业，要求学生寻找和《基因工程》相关的报道与新闻，在下节课大家一起展示，以此让学生了解基因工程的伟大、了解基因工程在我们身边的应用等。通过多种方法，丰富教学方式，让生物教学变得更加生动和趣味。这样，学生能够热爱上生物学，主动探究生物学知识，对于教师培养生物学核心素养有很大的帮助。
三、结合生活教学，培养生命观
生物是一门与生活有很大联系的科目。教师在教学的时候，也不能离开生活进行教学，要利用好生物学科的特点，结合生活中的内容，让学生感受生活中的生物学，体会生命的伟大，培养生命观的生物核心素养。
例如，在教授《基因工程及其应用》时，教师要结合生活中基因工程的应用案例来进行教学。教师可以为学生介绍基因工程在转基因中的应用，如：转基因鱼，基因工程创造出的转基因鱼不但长得快、更能适应环境，而且比普通的鱼的肉质更好；还有基因工程在医药中的应用，如：胰岛素，它便是用基因工程从动物中的胰腺里提取的，能够有效帮助人们治疗糖尿病；甚至在治疗癌症的时候，基因工程也能复制细胞，以此替换坏细胞，帮助了很多人。通过这些生活中常见的基因工程的应用案例，让学生感受基因工程的伟大，感受生物学的伟大，培养其生命观的核心素养。
综上所述，培养每个学生的生物学核心素养，让学生成为更加优秀的人，是生物学教学的目标，也是每个教师要努力的方向。教师在教学的过程中，要采用合适的策略，思考如何帮助学生培养核心素养，为社会培养更加优秀的人才。
参考文献：
[1]王欢，徐世才.基于生物核心素养的高中生物教学策略[J].才智，2019（18）：103.
[2]刘建丽.基于核心素养的高中生物实验中学生观察能力的培养[J].课程教育研究，2019（19）：176-177.
[3]王雪梅.生物教学中培养学生科学探究能力的教学研究[D].首都师范大学，2011.
[4]梁华玲.高中生物科学史教学中渗透探究能力培养的研究与实践[D].福建师范大学，2014.
[5]吴成军.基于生物学核心素养的高考命题研究[J].中国考试，2016（10）：25-28.
（作者单位：山东省济南中学250000）