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摘要：小学语文教师要提升学生对于阅读的积极性，活跃课堂氛围，教师要不断增强学生的文化底蕴，立足课本教材，激发学生的文学热情，增强其文学素养，构建阅读写作的活动增进文化阅读的融合。因此，本文以小学语文为载体，并结合笔者自身实践，对小学语文阅读教学策略的探究的这一问题进行一番详细的个人观点说明与探讨。
关键词：小学语文;阅读教学;信息化;课外读物;实践活动
“读万卷书，行万里路。”传统的阅读方式形式比较单一，文章按照自己原本顺序进行阅读，不易形成一个体系化、逻辑化的模式，阅读课堂应该呈体系，提升阅读文章篇目，扩宽了学生的的视野，将文章以及与文章相关联的内容一并呈现给学生，激发学生的阅读兴趣，有效扩大了学生的阅读文章数量。
一、信息化的阅读，激发学生阅读的兴趣
信息化教学模式相比传统教学模式更具有互动性，传统阅读课堂往往是教师一人主讲的模式，教师在上面讲解，学生自己听，也不爱提问，思路跟不上教师的思路，而信息化的课堂就可以依据多媒体的特点，声色结合，实时互动，让学生与教师可以更好地联结起来。例如，在进行图形 的讲解时，教师可以依据学生 的思路利用多媒体的科技化将图形在课间上展示盒出来，教师还可以展示他的整个的变化过程，让学生有一个更为全面的理解，学生还可以进行相互讨论，突破了时间与空间的限制，教师在教学的时候教师可以更自由，学生也可以参与进来，提升自己的阅读兴趣。
例如，我在讲授《火烧云》这篇課文时，笔者就设计了信息化的阅读语文课堂。笔者首先运用了投影以幻灯片的方式为学生展现火烧云的照片，美丽的火烧云的图片颜色绚丽，学生们感到惊讶与赞叹，教师这个时候可以进一步调动学生的兴趣，让学生感到自然的神奇，声音和图片的展示就让学生可以更主动的去阅读，形式的直观生动，激发了学生的想象力与联想力，帮助学生体会文字背后的赞美自然景象的心境。信息化的阅读指导学生提炼文章行文思路，总结美词佳句。
二、课外读物推荐，扩大学生阅读的范围
外阅读是课内阅读的合理延伸，教师应该认真构建课外阅读课程，激发学生的学习兴趣。课外阅读需要学生掌握详略得当的方法，对于阅读的文本，既可以选择自己感兴趣的素材，教师也可以安排一些对学生学习有帮助意义的书籍，然后通过不同的阅读方法进行不同的解读，阅读方式包括精读、范读、通读、默读、熟读等多种方式，教师应该把这些阅读方式渗透到阅读课堂的教学过程中去，增进学生的阅读能力，此外勾画关键词法、选择重点句阅读法、以及增加批注法都是可以提高学生的阅读速度的。总之，掌握必要的阅读方法是提升学生课外阅读能力的关键。
例如，我在讲解《司马光》这一课时，笔者就开展了素材积累的课程，笔者开展“我爱读经典”的读书会活动，选取了一些其他学生耳熟能详的历史故事如《水浒传》的“武松打虎”的故事，《西游记》、里“三打白骨精”的故事、《红楼梦》里“刘姥姥进大观园”的故事，利用这些名著故事激发学生的思维，提高学生的积极性，展开了素材的积累性阅读，多样的阅读教材激发了学生的学习热情，也扩大了学生的知识面，使学生变得愿意读，乐于读。
三、实践活动开展，提升学生阅读的深度
“全民阅读”是我们现在的大好趋势，也是中国特色社会主义精神文明建设的内容，为了增强学生们的阅读兴趣与热情，教师不仅要在课堂上为学生创设一个良好的阅读环境，还应该在课上和课下都为学生打造一个良好的阅读空间，教师可以开设一些相关的阅读活动，语文教师可以开设专门的“读书角”、“精读书房”、“读书分享会”等活动，还可以利用课余时间为学生播放一些优质的电影，从而激发学生阅读兴趣，并且鼓励学生写读后感，教师可以在班级打造成“读书沙龙”，定期举办学生的的读书交流会，学生在相互的交流中可以增进自己的理解，这样就可以提升自己的阅读能力与综合能力。
例如，在讲解《开国大典》这一课的时候，笔者就开展了实践活动的阅读。我首先指导学生观看建国六十周年的阅兵仪式，随后播放了音乐《歌词祖国》，随后展开对课文的讲解，视频中展现了及其恢弘的场面，为了让学生深切那一伟大的特殊深刻，教师可以组织学生进行毛主席开国大典词的朗读，学生声情并茂的来朗读这篇课文更能激发情感，把知、情、行、意统一于一体，体验当时的心情，教师还可以指导学生诵读毛泽东写的诗句。如《沁园春·雪》、《沁园春·长沙》以及《卜算子·咏梅》，学生可以进行小组朗读，提升自己的理解能力。实践活动开展提升了学生阅读的深度，增强了学生的学习能力。
综上所述，小学语文教师应该不断提升学生的阅读能力，开设信息化的阅读课堂，课外读物推荐的课堂，实践活动开展的阅读课堂，活跃班级的阅读氛围，增强学生的阅读热情，提升学生的阅读水平。
参考文献
[1]马群仁.对当前小学语文教育的反思[J].课程·教材·教法，2001，（1）.
[2]周守莲.对当前小学语文教育的反思[J].吉林教育（教科研版），2007，（8）.
关键词：小学语文;阅读教学;信息化;课外读物;实践活动
“读万卷书，行万里路。”传统的阅读方式形式比较单一，文章按照自己原本顺序进行阅读，不易形成一个体系化、逻辑化的模式，阅读课堂应该呈体系，提升阅读文章篇目，扩宽了学生的的视野，将文章以及与文章相关联的内容一并呈现给学生，激发学生的阅读兴趣，有效扩大了学生的阅读文章数量。
一、信息化的阅读，激发学生阅读的兴趣
信息化教学模式相比传统教学模式更具有互动性，传统阅读课堂往往是教师一人主讲的模式，教师在上面讲解，学生自己听，也不爱提问，思路跟不上教师的思路，而信息化的课堂就可以依据多媒体的特点，声色结合，实时互动，让学生与教师可以更好地联结起来。例如，在进行图形 的讲解时，教师可以依据学生 的思路利用多媒体的科技化将图形在课间上展示盒出来，教师还可以展示他的整个的变化过程，让学生有一个更为全面的理解，学生还可以进行相互讨论，突破了时间与空间的限制，教师在教学的时候教师可以更自由，学生也可以参与进来，提升自己的阅读兴趣。
例如，我在讲授《火烧云》这篇課文时，笔者就设计了信息化的阅读语文课堂。笔者首先运用了投影以幻灯片的方式为学生展现火烧云的照片，美丽的火烧云的图片颜色绚丽，学生们感到惊讶与赞叹，教师这个时候可以进一步调动学生的兴趣，让学生感到自然的神奇，声音和图片的展示就让学生可以更主动的去阅读，形式的直观生动，激发了学生的想象力与联想力，帮助学生体会文字背后的赞美自然景象的心境。信息化的阅读指导学生提炼文章行文思路，总结美词佳句。
二、课外读物推荐，扩大学生阅读的范围
外阅读是课内阅读的合理延伸，教师应该认真构建课外阅读课程，激发学生的学习兴趣。课外阅读需要学生掌握详略得当的方法，对于阅读的文本，既可以选择自己感兴趣的素材，教师也可以安排一些对学生学习有帮助意义的书籍，然后通过不同的阅读方法进行不同的解读，阅读方式包括精读、范读、通读、默读、熟读等多种方式，教师应该把这些阅读方式渗透到阅读课堂的教学过程中去，增进学生的阅读能力，此外勾画关键词法、选择重点句阅读法、以及增加批注法都是可以提高学生的阅读速度的。总之，掌握必要的阅读方法是提升学生课外阅读能力的关键。
例如，我在讲解《司马光》这一课时，笔者就开展了素材积累的课程，笔者开展“我爱读经典”的读书会活动，选取了一些其他学生耳熟能详的历史故事如《水浒传》的“武松打虎”的故事，《西游记》、里“三打白骨精”的故事、《红楼梦》里“刘姥姥进大观园”的故事，利用这些名著故事激发学生的思维，提高学生的积极性，展开了素材的积累性阅读，多样的阅读教材激发了学生的学习热情，也扩大了学生的知识面，使学生变得愿意读，乐于读。
三、实践活动开展，提升学生阅读的深度
“全民阅读”是我们现在的大好趋势，也是中国特色社会主义精神文明建设的内容，为了增强学生们的阅读兴趣与热情，教师不仅要在课堂上为学生创设一个良好的阅读环境，还应该在课上和课下都为学生打造一个良好的阅读空间，教师可以开设一些相关的阅读活动，语文教师可以开设专门的“读书角”、“精读书房”、“读书分享会”等活动，还可以利用课余时间为学生播放一些优质的电影，从而激发学生阅读兴趣，并且鼓励学生写读后感，教师可以在班级打造成“读书沙龙”，定期举办学生的的读书交流会，学生在相互的交流中可以增进自己的理解，这样就可以提升自己的阅读能力与综合能力。
例如，在讲解《开国大典》这一课的时候，笔者就开展了实践活动的阅读。我首先指导学生观看建国六十周年的阅兵仪式，随后播放了音乐《歌词祖国》，随后展开对课文的讲解，视频中展现了及其恢弘的场面，为了让学生深切那一伟大的特殊深刻，教师可以组织学生进行毛主席开国大典词的朗读，学生声情并茂的来朗读这篇课文更能激发情感，把知、情、行、意统一于一体，体验当时的心情，教师还可以指导学生诵读毛泽东写的诗句。如《沁园春·雪》、《沁园春·长沙》以及《卜算子·咏梅》，学生可以进行小组朗读，提升自己的理解能力。实践活动开展提升了学生阅读的深度，增强了学生的学习能力。
综上所述，小学语文教师应该不断提升学生的阅读能力，开设信息化的阅读课堂，课外读物推荐的课堂，实践活动开展的阅读课堂，活跃班级的阅读氛围，增强学生的阅读热情，提升学生的阅读水平。
参考文献
[1]马群仁.对当前小学语文教育的反思[J].课程·教材·教法，2001，（1）.
[2]周守莲.对当前小学语文教育的反思[J].吉林教育（教科研版），2007，（8）.