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【摘要】兴趣是最好的老师，人们若对某件事物或某项活动感到有兴趣，他就会热心于接触、观察这件事物,积极从事这项活动,并注意探索其奥秘根据地理学科的特点，地理教师应不断地改革教法，提高课堂教学艺术，把"死"课本变成"活"课堂，利用各方面有利因素，激发学生的情趣，让地理科成为学生喜爱的学科。
【关键词】地理 ；兴趣;培养
【中图分类号】G623.4【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)04-0158-02
兴趣是最好的老师，人们若对某件事物或某项活动感到有兴趣，他就会热心于接触、观察这件事物,积极从事这项活动,并注意探索其奥秘。学生对学习有兴趣，就可以激起他对学习的积极性，推动他在学习中取得好成绩。九义阶段中学地理教学大纲中明确指出："培养学生学习地理的兴趣、爱好和独立吸取新知识的能力。"根据地理学科的特点，地理教师应不断地改革教法，提高课堂艺术，把死课本变成"活"课堂，利用各方面有利因素，激发学生的情趣，让地理科成为学生喜爱的学科。
一、通过直观的教学方法和手段，获得感性认知，激发好奇心
地理直观教学的方法主要有：图文并茂教学法,利用挂图法,实物演示教学法,多媒体教学法,现场参观教学法,视频教学法等。地理直观教学手段主要有：地图的运用、地理略图的描绘、地理图片的运用、地理标本和模型的利用、地理素描和漫画及地理图表的绘制，还有现代教学手段中的幻灯、电视片、电影片等。
在地理教学中为什么要借助大量直观的教学方法和手段？地理学是一门研究地理环境和人地关系的科学，而地理学科是取材于地理科学，因而地理教学的内容具有广泛性、综合性和区域性的特点。教师要利用直观手段，通过引导学生开展多种形式的感知，丰富学生的感性认识，发展学生的观察力和形象思维，并为形成正确而深刻的理性认识奠定基础。
好奇心是个体学习的内在动机之一、个体寻求知识的动力。在教育过程中，教师的教学行为是激发学生好奇心的关键。在地理教学中应用各种形象直观的教学方法和手段，引导学生从感性认识开始，激起学生的好奇心，使学生感到地理学科形象、鲜明、生动有趣，容易巩固所学知识。
二、利用课堂教学，调动学生学习积极性，引发兴趣
学生对某件事物或某项活动没有认识,也就不会对它有情感,因而不会对它有兴趣。反之，认识越深刻，情感越炽烈，兴趣也就会越浓厚。课堂教学是学校教育的主体和最基本的形式，是学生获取知识的主要渠道，也是学生学习的主要场所，教师应该运用自己的智慧和创造力，挖掘蕴涵其中的无限生机和活力，把课堂营造成生动活泼的学习乐园，让学生在愉快的学习环境中自然、有序地学习。
首先，在课堂上教师利用多种多样且富有启发性的教学方法，激发学生的认识兴趣和求知欲，使其心理活动处于主动、活跃状态，在轻松愉快的课堂氛围中学好知识。 其次，授课内容要安排得当，根据作业难度，恰当控制教学动机，达到重点突出，难点分散，使学生对教材易懂、易学。同时充分利用反馈信息，妥善组织一定的竞赛活动，让学生树立并不断增强学好的自信心，强化求知欲望，促进学生不断努力。
再次，在课堂上创设问题的情境，激发学生的求知欲。在教学中，要根据教学实际，创设必要的情境，让学生在特定的环境中进行实践体验，使他们在活动中感悟道理，体验情感，通过设置悬念，如不和谐性、矛盾性、新奇性、惊奇性、复杂性、不确定性等，使之超出学生预期，从而引发学生的惊奇心，并其保持一种对地理学科的注意与探索，使惊奇转化为兴趣情绪，教师再揭开其中的奥秘，则将大大激发学生的兴趣。
三、通过培养思维能力，巩固兴趣
思维能力是学习能力的核心，浓厚持久的学习兴趣不能仅凭表象的刺激，而是在不断给自己提出问题，在好学深思中发展深化。学生只有具备了一定的地理思维能力,才能独立学习地理知识并很好地运用地理知识。地理思维能力的培养,课堂是主要基地。
培养思维能力总是从问题产生开始的。在地理教学中要注意根据学生已有的认知结构和思维层次,有意识地制造矛盾,设疑问难,设疑激思，强化学生的思维，促进学生理解知识，培养思维能力。比如：在学习经纬网知识时，可先提问："一艘海上遇难船只如何向别人报告自己所在位置？"，在学习中国的北方地区和南方地区时，可提问："生活在北方好还是生活在南方好？"，学生迫切想知道答案，就必须认真听课，积极思考。精心设疑，借疑引入，可以更好地吸引学生，使学生变被动学习为主动学习。教师要经常把广播、电视、报纸上的内容和自己身边的地理故事，有选择地纳入到地理教学中，从而激发学生的学习兴趣，开发他们的智力，培养他们理论联系实际的能力。思维被启动了，兴趣也就得以巩固。
四、掌握技能，激发兴趣，实现知识迁移
新课程标准强调学习对生活有用的地理。教学中要通过大量可亲身感受的事例让学生体会到地理知识无处不在、无处不用。我们学习地理知识的根本目的在于运用，而掌握技能，实现知识迁移则是运用的表现之一。在学习中，只有通过运用，才能体会到地理知识的重要性，才能得到深化、活化，使学生的学习兴趣向更高层次发展。在地理教学中，若能将课本的资料与现代社会的发展变化联系起来，赋予学科一定的生命力，使其呈现知识的价值，那么学生学习地理的积极性就能调动起来。
总之，兴趣的培养是多方面的，只有潜移默化地把它运用到教学中去，时间一长，学生们才能在上地理课时感到轻松愉快。因此，在教学中，应自觉地、积极地、不失时机地激发学生的非智力因素，尤其是兴趣这个因素，从而更好地提高教学质量。
【关键词】地理 ；兴趣;培养
【中图分类号】G623.4【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)04-0158-02
兴趣是最好的老师，人们若对某件事物或某项活动感到有兴趣，他就会热心于接触、观察这件事物,积极从事这项活动,并注意探索其奥秘。学生对学习有兴趣，就可以激起他对学习的积极性，推动他在学习中取得好成绩。九义阶段中学地理教学大纲中明确指出："培养学生学习地理的兴趣、爱好和独立吸取新知识的能力。"根据地理学科的特点，地理教师应不断地改革教法，提高课堂艺术，把死课本变成"活"课堂，利用各方面有利因素，激发学生的情趣，让地理科成为学生喜爱的学科。
一、通过直观的教学方法和手段，获得感性认知，激发好奇心
地理直观教学的方法主要有：图文并茂教学法,利用挂图法,实物演示教学法,多媒体教学法,现场参观教学法,视频教学法等。地理直观教学手段主要有：地图的运用、地理略图的描绘、地理图片的运用、地理标本和模型的利用、地理素描和漫画及地理图表的绘制，还有现代教学手段中的幻灯、电视片、电影片等。
在地理教学中为什么要借助大量直观的教学方法和手段？地理学是一门研究地理环境和人地关系的科学，而地理学科是取材于地理科学，因而地理教学的内容具有广泛性、综合性和区域性的特点。教师要利用直观手段，通过引导学生开展多种形式的感知，丰富学生的感性认识，发展学生的观察力和形象思维，并为形成正确而深刻的理性认识奠定基础。
好奇心是个体学习的内在动机之一、个体寻求知识的动力。在教育过程中，教师的教学行为是激发学生好奇心的关键。在地理教学中应用各种形象直观的教学方法和手段，引导学生从感性认识开始，激起学生的好奇心，使学生感到地理学科形象、鲜明、生动有趣，容易巩固所学知识。
二、利用课堂教学，调动学生学习积极性，引发兴趣
学生对某件事物或某项活动没有认识,也就不会对它有情感,因而不会对它有兴趣。反之，认识越深刻，情感越炽烈，兴趣也就会越浓厚。课堂教学是学校教育的主体和最基本的形式，是学生获取知识的主要渠道，也是学生学习的主要场所，教师应该运用自己的智慧和创造力，挖掘蕴涵其中的无限生机和活力，把课堂营造成生动活泼的学习乐园，让学生在愉快的学习环境中自然、有序地学习。
首先，在课堂上教师利用多种多样且富有启发性的教学方法，激发学生的认识兴趣和求知欲，使其心理活动处于主动、活跃状态，在轻松愉快的课堂氛围中学好知识。 其次，授课内容要安排得当，根据作业难度，恰当控制教学动机，达到重点突出，难点分散，使学生对教材易懂、易学。同时充分利用反馈信息，妥善组织一定的竞赛活动，让学生树立并不断增强学好的自信心，强化求知欲望，促进学生不断努力。
再次，在课堂上创设问题的情境，激发学生的求知欲。在教学中，要根据教学实际，创设必要的情境，让学生在特定的环境中进行实践体验，使他们在活动中感悟道理，体验情感，通过设置悬念，如不和谐性、矛盾性、新奇性、惊奇性、复杂性、不确定性等，使之超出学生预期，从而引发学生的惊奇心，并其保持一种对地理学科的注意与探索，使惊奇转化为兴趣情绪，教师再揭开其中的奥秘，则将大大激发学生的兴趣。
三、通过培养思维能力，巩固兴趣
思维能力是学习能力的核心，浓厚持久的学习兴趣不能仅凭表象的刺激，而是在不断给自己提出问题，在好学深思中发展深化。学生只有具备了一定的地理思维能力,才能独立学习地理知识并很好地运用地理知识。地理思维能力的培养,课堂是主要基地。
培养思维能力总是从问题产生开始的。在地理教学中要注意根据学生已有的认知结构和思维层次,有意识地制造矛盾,设疑问难,设疑激思，强化学生的思维，促进学生理解知识，培养思维能力。比如：在学习经纬网知识时，可先提问："一艘海上遇难船只如何向别人报告自己所在位置？"，在学习中国的北方地区和南方地区时，可提问："生活在北方好还是生活在南方好？"，学生迫切想知道答案，就必须认真听课，积极思考。精心设疑，借疑引入，可以更好地吸引学生，使学生变被动学习为主动学习。教师要经常把广播、电视、报纸上的内容和自己身边的地理故事，有选择地纳入到地理教学中，从而激发学生的学习兴趣，开发他们的智力，培养他们理论联系实际的能力。思维被启动了，兴趣也就得以巩固。
四、掌握技能，激发兴趣，实现知识迁移
新课程标准强调学习对生活有用的地理。教学中要通过大量可亲身感受的事例让学生体会到地理知识无处不在、无处不用。我们学习地理知识的根本目的在于运用，而掌握技能，实现知识迁移则是运用的表现之一。在学习中，只有通过运用，才能体会到地理知识的重要性，才能得到深化、活化，使学生的学习兴趣向更高层次发展。在地理教学中，若能将课本的资料与现代社会的发展变化联系起来，赋予学科一定的生命力，使其呈现知识的价值，那么学生学习地理的积极性就能调动起来。
总之，兴趣的培养是多方面的，只有潜移默化地把它运用到教学中去，时间一长，学生们才能在上地理课时感到轻松愉快。因此，在教学中，应自觉地、积极地、不失时机地激发学生的非智力因素，尤其是兴趣这个因素，从而更好地提高教学质量。