我国古代教育学家孔子曾经提出：“知学不如好学。好学不如乐学”。“乐学”就是我们所说的兴趣，兴趣是最好的老师，兴趣产生热爱，热爱创造奇迹。随着素质教育的逐步深入，学生在教学中的主体地位越来越显现出来，对教师来说，就要充分地认识到激发和调动学生的学习兴趣的重要，教学只有激发和调动好学生的学习积极性才能取得较好的教学效果，达到调动学生非智力因素的作用。托尔斯泰也曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”这更加说明了学生学习兴趣在学习中的重要作用。在教学中，教师要采用多种方法激发学生学习兴趣。
　　
　　一、营造气氛，激发兴趣
　　
　　要想培养学生的学习兴趣，必须掌握激发学生兴趣的方法。苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会产生疲倦，没有欢心鼓舞的心情，学习就会成为学生的负担”。所以，我认为教师要在语文教学中努力创造使学生轻松愉快的愉悦氛围，从而激发学生的求知欲来培养学习兴趣。
　　
　　二、开展活动、拓宽空间
　　
　　一位著名的教育家曾说过：学生的潜能就想空气，可以压缩于斗室，可以充斥于广厦，你给他多大的空间，他就有多大的发展。所以在教学中。我们要充分相信学生的潜能，为学生提供广阔的活动空间，热情鼓励学生标新立异，放开学生的手脚让他们去开拓、去创新，让学生去做感兴趣的事，从兴趣中发展兴趣。不要老让学生顺着教师的思维去考虑问题、解决问题。开展活动的目的是语文课活起来，不要局限于上、下课的形式，形式多变一些，寓教于乐，让学生学会在玩中获得知识，这也是培养学习语文兴趣的最终目的。
　　
　　三、运用现代教育技术，调动学生学习兴趣
　　
　　利用多媒体计算机辅助教学，可以直观、形象地再现客观事物与现象，它的生动性、趣味性和鲜明的色彩性有助于吸引学生的注意。调动其学习的积极性。而且，这些教学手段以其多样化的信息作用于学生的多种感官，使比较抽象的材料学起来也不感到枯燥。学生则以一种积极主动的方式自觉地参与知识的探索过程。帮助学生理解一些疑点，突破了许多难点，可收到无可替代的效果。
　　
　　四、突出学生的主体地位，让学生体验创造的乐趣
　　
　　只有让学生积极地、充分地参与教学活动，才能更好地提高学生学习的积极性和主动性。事实证明，在课堂上教师讲得太多，学生参与得太少，会磨灭学生的参与性与创造性，长期以往学生养成依赖心理，缺乏学习的自主性，并且在听课时容易分心，不利于学生的发明创造。因此，课堂上，教师应创造更多的机会让学生想、让学生讲、让学生做、让学生充分地调用的各种感观，尽可能地减少学生单纯听的机会。我国传统的教学模式是教师“满堂灌”，要改变这种状况，必须进行教学模式的改革，让学生在实践中提高学习兴趣。多媒体进课堂，已是当前教学活动的一项很重要的形式。它以有趣的音乐、图象、颜色、画面、动作，强有力地吸引着学生。教师结合课文内容，把幻灯片、录象片、教学光盘等教学手段穿插到教学活动中来，使学生兴趣盎然。
　　
　　五、课堂导入新颖，引发学生学习课文的兴趣
　　
　　导入的方法很多，但没有一定之规，只要是把握好启发性、挑战性、新颖性这些特点，这样就能很快地吸引学生的注意力，唤起学生学习新课的浓厚兴趣，把学生引入到最佳的学习状态中去。学生的兴趣被调动起来了，教师再适时引导学生研读文本找到答案，通过读书学生找到了答案，获得了知识，感到既满足又高兴。
　　
　　六、以点带面，以面促点，让尖子生感受“带头人”的乐趣
　　
　　教师的个人力量是薄弱的，要调动多方面的因素促进数学学习兴趣的提高与增强。事实说明，教学班中学习尖子的作用是巨大的。中学生的从众心理普遍存在，在高中生表现得虽不明显，却潜移默化于同学们的学习与生活中。尖子生在班集体的学习过程中，有榜样作用，我们要加以保护并发挥他们的龙头作用。对尖子生的学习要给予指导和激励，并让他们带动全班同学的学习，形成竞争意识，提高教学班学习的积极性和兴趣。尖子生得到大家的肯定，他们会从中体验到成功的乐趣。
　　
　　七、建立互动师生关系，多用激励的方式调动学生乐学的情绪，我认为这种方法是最重要的
　　
　　学生能否对一门课程发生兴趣，很大程度上取决于学生是否欢迎任课的老师，学生总是把对教师的情感泛化所教的学科上去，“亲其师，信其道”、“爱屋及乌”或“厌恶和尚恨及袈裟”。研究表明，学生对教师所任教学科的喜欢的一致率为95％，而不喜欢的一致率为80％。
　　学习生活是人生的重要组成部分，它充满着乐趣，学到新的知识是快乐的事。“学而时习之不亦说乎!”这是孔圣人早就讲过的。读书、上课、完成作业、同学交往、切磋学问都是很快乐的事。教师要时常赞美学生的优点，树立学生的自信心。这样学生对学习很有兴趣，充满喜悦。日本数学家广中谈到他做学问的体会说：“我想告诉大家，做学问不但是愉快的，而且其乐无穷。为什么这样说呢?这是因为人能够从学习、思考、创造中体会到愉快。学习之所以愉快是因为学习是为了掌握……智慧；思考则更令人高兴，当遇到人生和学问中的疑难问题时，需要深刻的思考。从这一点来说的确是一件苦恼的事情，但从通过思考解决了疑难问题的意义上说。则又是令人高兴的。创造的快乐、喜悦，是唤醒自身沉睡的、未曾注意到的才能与天赋的快乐，是更深刻地认识自己的喜悦。”让学生体会到学习成功的快乐，教师要多鼓励学生，经常搞竞赛、评比。如小组间的竞赛，好的方面加分，突出好的或有进步的给加奖励分，定期汇总评比，给以奖励。唤起学生的评比兴趣，不是单纯为了评比而评比，是要不断激起学生学习的欲望。创设良好的氛围。
　　教学中，应该给学生多一些激励，少一点责怪，多一些肯定，少一句批评。教师要善于发现学生的闪光点，对学生的学习态度、学习过程给予及时的肯定评价，激励学生更加积极主动地参与学练。特别对那些运动能力差的学生的微小进步更要予以充分肯定，增强其学习的信心，使学生产生和保持学习的动力、激情、兴奋或意愿。如果一个学生不停地受到激励驱动，就能保持兴趣，就能不断主动参与，敢于创新。
　　教师对学生的激励，通常是运用激励性语言进行的。教师的语言是学生兴奋和沉闷的调和剂。一些充满鼓励、期望的语言，就会有利于激发和培养学生的学习兴趣，有利于培养学生大胆创新的精神。使其更具主动性。
　　
　　八、采用其它灵活多变的教学方法和形式，激发学生好奇心和愉悦感
　　
　　心理学指出，凡是相对强烈、对比明显、不断变化、带有新异性和刺激性的事物以及与已有的知识经验有密切关系的事物都容易引起人的兴趣。语文教学中应根据这一特点。变换使用多样的教学方法和形式。例如，创设问题情境让学生参与解决问题活动的方式；通过设问、激疑和启发，创设愤悱情境；通过教学内容与方法的不断更新与变化，参与新的探究活动。创设新异情境；通过教师的风趣语言和形象表演，创设幽默情境等等。教学艺术高超的老师往往能创设出一种多样化、立体状的教学情境，对学生的学习兴趣有极强的激发作用。
　　实践证明，我的这几种方法的实施，对于学生学习语文兴趣的培养与发展有很大作用。不难看出，兴趣其实起到了透镜的作用，把人的精力与能力如光线一样集中到一个焦点上。从而引起燃烧。智慧的光芒也只有在兴趣的基础上，才能产生成才的力量。