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【摘 要】随着科学技术的不断发展，各种创新科技都进入到了我们的生活，教育事业也不甘落后。在这篇文章中将提出一系列教学方案，详细讲述怎样在教学过程中使用微视频，以此来提高小学生的数学水平和思维能力。
【关键词】微视频 小学数学 课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.045
微视频的出现为数学教学注入了新的力量，可以迅速燃起学生的学习热情，但是微视频在小学数学中的运用还不太熟练。作为小学数学教师我们要顺应时代发展，不断开创新的数学教学方式，顺应每个时代的不同需求。在以往的教学课堂当中，一节课的教学时间一般40分钟左右，在这个过程中学生需要记住很多个知识点，但是在长时间的学习中学生很难集中注意力。古板的教学方式总是让人感觉到枯燥无味，久而久之还可能会让人失去学习兴趣。
一、微视频的概念
这几年出现的微视频教学弥补了全过程教师教学的枯燥乏味，以不可抵挡的趋势迅速占领一定的教学地位。微视频以其短小精悍的优势，把课程的浓缩精华集中在短短的几分钟之内，能够利用心理学的观点让学生觉得轻松简单最后达到易学的目的。微视频的概念是建立在信息技术基础之上的，微视频打造的微课，主要是利用学生的认知规律和微视频的碎片化学习、预习加强巩固学生的学习知识。微视频可以将复杂繁琐的知识碎片有机地整合，精简教学内容，并通过短视频的形式展现给学生。通常情况下，教师应该把一段微视频的时间保证在5～10分钟，主要作用是帮助学生理清重要知识点之间的相互关系或者是帮助学生记忆相关公式，将抽象化为形象。如果是平时讲课，教师应该还要配以仔细的讲解和课外的延伸，在复习阶段时，教师可以再次给学生播放相关视频，便于学生回忆和复习。
二、提高学生学习效率，改善学生思维能力
小学生的年龄比较小，因此特别容易对新颖的东西感到好奇，但是好奇心是一方面，学习又是另外一方面，大多数小学生都会因为公式难理解，知识点难记，而因此没有兴趣也不想继续学下去。教师制作播放微视频，学生会认为学习内容简单，因此产生相关学习兴趣，然后会降低学习戒备心，从而让他们在看视频时开动脑筋，最终达到教学目标。这样不仅可以提高学生的学习效率，還可以减轻教师的教学负担。
众所周知，数学可以锻炼学生的思维能力，所以对于学生思维能力的培养，同样可以利用微视频来进行数学教学。利用微视频，还可以将难懂的知识点形象化生动化，知识来源于生活，如果将知识和生活有机结合起来，让学生把所学知识应用到生活当中去是再好不过的。生活中处处都存在数学问题，平时教师可以拍摄一些关于生活的简单数学问题，让学生想想有没有更好的解决方式，以此来锻炼学生的思维能力。同时教师也可以鼓励学生自己去发现生活中的问题，然后拍摄下来，在课堂上播放，让其他学生一起思考增长见识。微视频短小精悍，短小是因为它只有短短5分钟左右，精悍则是因为它涵盖的知识面广，涉及的范围多，能够提高数学课堂效率。
三、培养学生良好的学习习惯
微视频的使用不仅是因为它短小却高效，更是因为它能够充分地集中学生的注意力，提高学生的耐心和毅力。一堂课几十分钟，教师长时间的讲课，难免会让人产生睡意。而微视频可以很好的避免这种情况，利用它对学生进行长期训练，可以培养学生认真听讲、集中注意力的良好习惯。但是微视频也有它的缺点，它以知识点零散碎片化的形式出现，没有系统教学和统一的主线，于是相应知识点得不到关联，虽然可以重复播放，但是让小学生自己理清知识点之间的联系还是尤为困难。
在小学数学教学过程中，教师要合理利用微视频将知识点相互对比和将相关知识串联起来，为学生们详细讲解。微视频学习还可以培养学生自主学习的能力，让学生成为学习的主人，教师可以通过录微视频的方式来解答相关问题。当某一个问题学生犯错人数较多，教师可以通过录微视频讲解，学生通过利用多媒体反复观看视频，最终将这一问题解决。当某一位或几位学生自己存在问题时可以找到教师询问，在当时学生可能搞清楚了问题，但是过几天又犯同样错误，这时再去询问教师难免会尴尬，所以以防万一可以让教师提前拍好视频，自己在课下反复学习。同样的，对于不同的学生要采取不同的教学方式，有些学生底子好，教师可以拍摄难度稍微大的微视频给他们，让他们向更好的方向发展，而另外一些基础薄弱的学生，教师可以利用微视频给他们弥补缺陷，将他们的基础尽早补起来。
四、利用微视频将课堂效率最大化
所谓物尽其用，就是说要充分利用资源，一点不浪费。微视频也应该做到如此，我们应该把它的作用发挥到极致，才不会浪费教师的心血，而学生有学习兴趣才会去主动学习。教师可以利用微视频让学生进行课前预习，预习对于大多数学生来说都是很困难的，所以不会主动去做。但是如果教师可以把预习内容拍摄成一个短短的微视频，对于看不懂课本的学生们来说都是喜闻乐见的。通过微视频进行预习，学生们可以对接下来要学习的内容有所了解，提前知道教师要讲解一些什么内容，同时在这个过程当中也可以产生一些思考，甚至还会产生一些疑问。利用数学教学微视频课前预习，不仅可以减轻学生的学习负担，还可以提高他们对于数学的学习兴趣。
同样的，在教学过程中也可以使用微视频，比如在学习体积面积时，对于多个物体的叠加，有些学生不清楚哪些面是被遮挡了，哪些部件是不需要算的，教师便可以据此做一个微视频，制作3D立体的物体，形象化的向学生们展示，同时跟着物体各个角度的旋转，学生的头脑也跟着活跃起来而更加专注。在数学教学结束过后，教师也可以做一个总结视频，将这堂课的重难点再次强化讲解，所有相关公式再次滚动播放引起学生的记忆和注意。平时教师也可以为有数学天赋的学生准备一些关于深奥的学习内容的微视频，为他们未来的发展指明方向。
教师要在学生的日常学习中，结合学生对教师的教学评估以及微视频是否合理利用等相关意见进行合理整改。教师要结合实际情况，选择恰当时机将微视频插入课堂教学，最大化发挥微视频的作用。由于每个班级的情况不同，教师要根据不同的班级做不同的教学安排，找出最适合各个班级的微视频教学方式，利用微视频也要注意扬长避短，切勿因为微视频而失去了教师应有的教学责任。希望小学数学教师能够联起手来共同为教育事业添砖加瓦。
【关键词】微视频 小学数学 课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.045
微视频的出现为数学教学注入了新的力量，可以迅速燃起学生的学习热情，但是微视频在小学数学中的运用还不太熟练。作为小学数学教师我们要顺应时代发展，不断开创新的数学教学方式，顺应每个时代的不同需求。在以往的教学课堂当中，一节课的教学时间一般40分钟左右，在这个过程中学生需要记住很多个知识点，但是在长时间的学习中学生很难集中注意力。古板的教学方式总是让人感觉到枯燥无味，久而久之还可能会让人失去学习兴趣。
一、微视频的概念
这几年出现的微视频教学弥补了全过程教师教学的枯燥乏味，以不可抵挡的趋势迅速占领一定的教学地位。微视频以其短小精悍的优势，把课程的浓缩精华集中在短短的几分钟之内，能够利用心理学的观点让学生觉得轻松简单最后达到易学的目的。微视频的概念是建立在信息技术基础之上的，微视频打造的微课，主要是利用学生的认知规律和微视频的碎片化学习、预习加强巩固学生的学习知识。微视频可以将复杂繁琐的知识碎片有机地整合，精简教学内容，并通过短视频的形式展现给学生。通常情况下，教师应该把一段微视频的时间保证在5～10分钟，主要作用是帮助学生理清重要知识点之间的相互关系或者是帮助学生记忆相关公式，将抽象化为形象。如果是平时讲课，教师应该还要配以仔细的讲解和课外的延伸，在复习阶段时，教师可以再次给学生播放相关视频，便于学生回忆和复习。
二、提高学生学习效率，改善学生思维能力
小学生的年龄比较小，因此特别容易对新颖的东西感到好奇，但是好奇心是一方面，学习又是另外一方面，大多数小学生都会因为公式难理解，知识点难记，而因此没有兴趣也不想继续学下去。教师制作播放微视频，学生会认为学习内容简单，因此产生相关学习兴趣，然后会降低学习戒备心，从而让他们在看视频时开动脑筋，最终达到教学目标。这样不仅可以提高学生的学习效率，還可以减轻教师的教学负担。
众所周知，数学可以锻炼学生的思维能力，所以对于学生思维能力的培养，同样可以利用微视频来进行数学教学。利用微视频，还可以将难懂的知识点形象化生动化，知识来源于生活，如果将知识和生活有机结合起来，让学生把所学知识应用到生活当中去是再好不过的。生活中处处都存在数学问题，平时教师可以拍摄一些关于生活的简单数学问题，让学生想想有没有更好的解决方式，以此来锻炼学生的思维能力。同时教师也可以鼓励学生自己去发现生活中的问题，然后拍摄下来，在课堂上播放，让其他学生一起思考增长见识。微视频短小精悍，短小是因为它只有短短5分钟左右，精悍则是因为它涵盖的知识面广，涉及的范围多，能够提高数学课堂效率。
三、培养学生良好的学习习惯
微视频的使用不仅是因为它短小却高效，更是因为它能够充分地集中学生的注意力，提高学生的耐心和毅力。一堂课几十分钟，教师长时间的讲课，难免会让人产生睡意。而微视频可以很好的避免这种情况，利用它对学生进行长期训练，可以培养学生认真听讲、集中注意力的良好习惯。但是微视频也有它的缺点，它以知识点零散碎片化的形式出现，没有系统教学和统一的主线，于是相应知识点得不到关联，虽然可以重复播放，但是让小学生自己理清知识点之间的联系还是尤为困难。
在小学数学教学过程中，教师要合理利用微视频将知识点相互对比和将相关知识串联起来，为学生们详细讲解。微视频学习还可以培养学生自主学习的能力，让学生成为学习的主人，教师可以通过录微视频的方式来解答相关问题。当某一个问题学生犯错人数较多，教师可以通过录微视频讲解，学生通过利用多媒体反复观看视频，最终将这一问题解决。当某一位或几位学生自己存在问题时可以找到教师询问，在当时学生可能搞清楚了问题，但是过几天又犯同样错误，这时再去询问教师难免会尴尬，所以以防万一可以让教师提前拍好视频，自己在课下反复学习。同样的，对于不同的学生要采取不同的教学方式，有些学生底子好，教师可以拍摄难度稍微大的微视频给他们，让他们向更好的方向发展，而另外一些基础薄弱的学生，教师可以利用微视频给他们弥补缺陷，将他们的基础尽早补起来。
四、利用微视频将课堂效率最大化
所谓物尽其用，就是说要充分利用资源，一点不浪费。微视频也应该做到如此，我们应该把它的作用发挥到极致，才不会浪费教师的心血，而学生有学习兴趣才会去主动学习。教师可以利用微视频让学生进行课前预习，预习对于大多数学生来说都是很困难的，所以不会主动去做。但是如果教师可以把预习内容拍摄成一个短短的微视频，对于看不懂课本的学生们来说都是喜闻乐见的。通过微视频进行预习，学生们可以对接下来要学习的内容有所了解，提前知道教师要讲解一些什么内容，同时在这个过程当中也可以产生一些思考，甚至还会产生一些疑问。利用数学教学微视频课前预习，不仅可以减轻学生的学习负担，还可以提高他们对于数学的学习兴趣。
同样的，在教学过程中也可以使用微视频，比如在学习体积面积时，对于多个物体的叠加，有些学生不清楚哪些面是被遮挡了，哪些部件是不需要算的，教师便可以据此做一个微视频，制作3D立体的物体，形象化的向学生们展示，同时跟着物体各个角度的旋转，学生的头脑也跟着活跃起来而更加专注。在数学教学结束过后，教师也可以做一个总结视频，将这堂课的重难点再次强化讲解，所有相关公式再次滚动播放引起学生的记忆和注意。平时教师也可以为有数学天赋的学生准备一些关于深奥的学习内容的微视频，为他们未来的发展指明方向。
教师要在学生的日常学习中，结合学生对教师的教学评估以及微视频是否合理利用等相关意见进行合理整改。教师要结合实际情况，选择恰当时机将微视频插入课堂教学，最大化发挥微视频的作用。由于每个班级的情况不同，教师要根据不同的班级做不同的教学安排，找出最适合各个班级的微视频教学方式，利用微视频也要注意扬长避短，切勿因为微视频而失去了教师应有的教学责任。希望小学数学教师能够联起手来共同为教育事业添砖加瓦。