在生活中，学生常常会接触到许多的数学问题，如一只鸡蛋大约多少千克、教室的面积大约多少平方米、房屋的屋顶为什么要做成三角形等等。学生的答案五花八门，对知识的理解只是停留在表面上。小学数学实践活动是培养学生综合数学能力的重要途径。要想使学生将所学的知识形成技能，就要求我们教师开展有效的数学实践活动。那么，如何开展呢？我结合自己的教学实践，浅谈几点看法。
　　一、更新教育观念，制订计划
　　学生对新知识的认识，只是知其然，不知其所以然。实践活动强调让学生去经历活动的过程，逐步培养学生的态度、情感、意志等个性品质。这就要求教师在教学中要充分挖掘教材中一切可以利用的因素，紧密联系学生的生活实际，以及学生的认知能力，设计出目的明确、计划周密的实践活动。同时，对于学生自行设计的实践活动方案，教师要多加指导，让方案具有可行性。
　　二、改变学习方式，学会探究
　　我认为数学实践活动要改变学生被动的学习方式，引导学生主动去探究数学问题。主要做好以下几点。
　　1.趣味性。兴趣是最好的老师。学生会尽力去完成自己感兴趣的事情，并且在遇到一些不能解决的问题时，他们会主动地去探究，想方设法地使问题得到解决。这就要求教师在课堂教学中创设出带有悬念或有趣味性的问题和故事情景的实践活动环节，从而激发学生的学习兴趣，使他们心里产生一种强烈的求知欲，为学生进行自主探索创造良好的条件。
　　2.主动性。数学是比较抽象、逻辑性比较强的学科，相对于其他学科来说，显得有些单调枯燥。然而，数学本身蕴含着特殊的美，只不过没有被重视、被发掘。教师在数学实践活动中要把来自生活中生动有趣的情境融入原本单调的内容之中，以激起学生的参与热情，促使学生主动参与认知的全过程。可见，数学实践活动能提高学生学习数学的主动性、积极性，让学生体会数学知识的来龙去脉，从而培养学生主动获取知识的能力。
　　3.有效性。注重数学思想方法的渗透和学生数学素养的提高是实践活动的核心任务。在教学中，教师应摆脱传统的“填鸭子”的教学方式，放手让学生大胆尝试，允许学生失败，鼓励学生克服困难。
　　三、精心设计活动，培养能力
　　1.操作型实践活动。教师在设计实践活动时，要考虑到将动手操作和动脑思考结合起来，以活动促思维，调动学生各种感官参与学习活动。如在学生认识了长方形、正方形、圆等平面图形之后，教师可以组织学生利用七巧板进行拼图比赛，让学生亲自发现，当两个或几个图形拼起来时，会出现一个新的图形。再如，教学长方体、正方体表面积之后，教师让学生制作纸盒等，让学生多种感官参与学习，使学生更容易理解和接受知识。这样通过动口、动脑，易于发展学生的形象思维，培养学生的想象力和动手实践能力。
　　2.游戏型实践活动。数学是一门枯燥的学科，但如果把它和游戏、竞赛活动巧妙地结合起来，就具有较强的趣味性。如在学生认识了人民币后，教师可以开展一个买卖商品的游戏，让学生扮演顾客和售货员，让购物的过程在这里一一真实地体现出来。这个实践活动的设计，不仅让学生掌握了简单的人民币的加减计算，而且让学生体会到父母赚钱的艰辛，使学生受到一定的思想道德教育，记忆深刻。
　　3.测量型实践活动。在认识克、千克、吨等质量单位后，学生一般都能正确地进行单位换算和简单的计算，但只是机械的操作，在实际运用这些单位时，却不尽如人意。如学生在做“张华体重25（ ）”“一个苹果重150（ ）”“一只大象重500（ ）”等题目时，往往会闹出一些笑话，这说明学生对这些单位的建立处于表面。于是，我设计了一节这样的实践应用活动课。我安排学生模拟购物活动，利用课前准备好的天平和台秤称出一些物品的重量，如购买黄豆或大米。学生四人为一组，每组选一个同学轮流当售货员，其余学生当顾客。当顾客的学生要购买1千克、2千克、3千克的黄豆或大米，当售货员的学生要称出相应的黄豆或大米的重量，并说出黄豆或大米的单位，看谁称得又快又准。
　　4.调查型实践活动。教师可以利用一切可行的条件，让学生了解数学在社会中的应用，体验到生活中处处有数学。如实践活动“我当小导游”，教师设置这样的问题情境：全班50名学生，每人30元参加凤凰山一日游，你当小导游如何安排？学生根据生活经验安排旅游景点，了解门票价格、选择交通工具、设计旅游路线、安排午餐等等。在这样的活动中，学生综合运用了各种数学知识，以富有个性的方式解决问题，感受到了生活的丰富多彩，领悟到了数学学习的用处之大。
　　总之，开展小学数学实践活动，旨在“以活动促发展”，提倡学生积极参与，勇于实践，大胆创新，在活动中感受数学知识，运用数学知识，以获得全面的发展。让我们携手共进，领悟新课标的实质，切实推进小学数学综合实践活动的开展，为学生的可持续发展打下坚实的基础。
　　（责编 杜 华）