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摘要：在高中语文教学中，阅读是至关重要的内容，阅读不仅能提高学生的语文综合能力，还能锻炼学生的思维。群文阅读是新课改背景下一种全新的教学模式，是指通过多篇阅读的方式建立起学生与课文间的联系，在理解和评价中提高阅读质量。但目前的高中语文群文阅读教学还存在一些问题，影响了阅读教学的效果，教师要认识群文群文阅读的作用，找出群文阅读教学存在的问题，促进初中语文阅读教学效率的提高。
关键词：高中语文;群文阅读;常见问题;对策
在高中语文阅读教学中，教师不仅要提高学生的学习成绩，还要培养学生的思维能力，促进学生的全面发展。高中语文阅读教学具有多样化的特点，除了传统的教学形式，教师还可以借助群文阅读丰富教学内容，提高学生的阅读兴趣。但有许多教师受到应试教育的影响，没有对群文阅读提起重视，所以教师要找准高中语文阅读教学的定位，选择合适的策略开展群文阅读，有效提高学生的语文综合素养。
1 高中语文群文阅读教学中常见的问题
群文阅读能够丰富学生的阅读积累，对学生有着重要的作用，但大部分教师不了解群文阅读，实施起来比较困难，导致课堂教学存在一些问题，影响了高中语文阅读教学效果。首先，根据调查显示，58%的教师对群文阅读的概念了解的不清晰，只有17%的教师尝试过群文教学，这说明部分高中语文教师缺乏创新教学模式的意识，忽视了学生各方面能力的培养，没有深入了解群文阅读，加上有些教师能力有限，组合文本整合资源的能力还有待提高，。其次，有些高中语文教师受到传统教学模式的影响，教学方式比较死板，只是根据课本编写顺序和内容教学，虽然有些教师会适当补充教学材料，但枯燥的教学形式无法调动学生的阅读兴趣，满足不了学生的阅读需求，不利于学生阅读水平的提高。
2 高中语文群文阅读教学的对策
2.1 合理选择文本，保证阅读质量
合理选择阅读文本是开展高中语文群文阅读教学的基础和关键，随着新课改的逐渐推进，高中语文课本内容得到了优化，教学文本呈现出了多种多样的特点，教师在选择群文阅读的材料时，需要先制定出阅读注意，围绕主题选择文本內容，避免出现过于复杂或脱离学生实际的阅读内容。由于高中生阅读能力和阅读经验优先，教师在制定主题时要根据学生的兴趣爱好，选择学生喜闻乐见的内容。其次，教师还要深入了解文本的内容，找出文本间的联系，适当拓展课外阅读来扩大学生阅读范围，提高学生的阅读兴趣。例如在《故都的秋》的教学中，教师需要先制定出群文阅读的主题，这是一篇写景抒情的散文，描写了作者孤独的自然风景，流露出了作者孤独的意境。教师可以围绕写景为主题整合阅读文本，将《故都的秋》、《沁园春·长沙》、《荷塘月色》整合在一起，让学生了解到不同的景物描写方法，感受作者不同的观景心情，在群文阅读中掌握写景、抒情的方法，提高学生的读写能力。
2.2 组织学生交流，分享阅读成果
在高中语文群文阅读教学中，教师要发挥学生的主体作用，突出课堂教学的重点，使学生主动投入到群文阅读中。因此，教师需要为学生留出足够的自主学习的时间，让学生从不同的角度理解文本内容，通过沟通交流的方式分享阅读感悟，解决群文阅读中出现的问题，形成小组合作的教学模式，使学生能主动表达自己的想法，积极分享阅读成果。例如在《林黛玉进贾府》的教学中，教师可以为学生提供不同的人物描写的文本，如《林教头风雪山神庙》、《雷雨》等，让学生学习小说中人物塑造的方式，以《林黛玉进贾府》为主进行群文阅读，带领学生分析贾宝玉、林黛玉、王熙凤的性格特点和作者主要用的描写方法，掌握围绕中心事件运用多种方法介绍人物的写作方法，概括课文的主要写作内容。接着可以让学生通过合作学习的方式分析《林教头风雪山神庙》和《雷雨》中人物描写的方法，总结林冲思想性格的发展经历，讨论课文中景物描写和细节描写的作用和人物之间的冲突，在交流合作中增强学生的阅读效果。
2.3 教授阅读方法，深化阅读理解
新课改指出了高中语文教学要加强对学生的指导，使学生掌握多种阅读方式，懂得运用精读、略读、速读结合的方式理解文本内容。高中语文课本中有大量的文学作品，如果每篇都带领学生深入分析不仅会浪费教学时间，还会降低学生的阅读兴趣，因此在群文阅读教学中，教师要正确指导学生阅读，根据不同的文本形式、文本题材、文本内容采用不同的阅读方法，从而深化学生对课文的理解。例如在《拿来主义》的教学中，教师可以让学生精读课文中的六、七自然段，让学生掌握明确论点的方式，懂得辩证的继承和运用观点。再让学生快速浏览《父母与孩子之间的爱》和《咬文嚼字》，体会课文的语言特点，加强学生对议论文的理解能力，增强高中语文群文阅读的效果。
3 结语
总而言之，群文阅读能丰富学生阅读经验、拓展学生阅读视野，还能提高学生的阅读兴趣，在高中语文群文阅读教学中，教师需要结合学生实际情况制定阅读计划，加强学生间的交流合作，启发学生的阅读思维，教授学生不同的阅读方法在，增强学生的阅读制定，才能为学生奠定下良好的阅读基础。
参考文献：
[1] 牟瑶.高中语文群文阅读教学现状及策略研究[D].重庆师范大学，2019.
[2] 李佛海.群文阅读在高中语文阅读教学中的应用研究[D].辽宁师范大学，2018.
（作者单位：四川省彭州中学）
关键词：高中语文;群文阅读;常见问题;对策
在高中语文阅读教学中，教师不仅要提高学生的学习成绩，还要培养学生的思维能力，促进学生的全面发展。高中语文阅读教学具有多样化的特点，除了传统的教学形式，教师还可以借助群文阅读丰富教学内容，提高学生的阅读兴趣。但有许多教师受到应试教育的影响，没有对群文阅读提起重视，所以教师要找准高中语文阅读教学的定位，选择合适的策略开展群文阅读，有效提高学生的语文综合素养。
1 高中语文群文阅读教学中常见的问题
群文阅读能够丰富学生的阅读积累，对学生有着重要的作用，但大部分教师不了解群文阅读，实施起来比较困难，导致课堂教学存在一些问题，影响了高中语文阅读教学效果。首先，根据调查显示，58%的教师对群文阅读的概念了解的不清晰，只有17%的教师尝试过群文教学，这说明部分高中语文教师缺乏创新教学模式的意识，忽视了学生各方面能力的培养，没有深入了解群文阅读，加上有些教师能力有限，组合文本整合资源的能力还有待提高，。其次，有些高中语文教师受到传统教学模式的影响，教学方式比较死板，只是根据课本编写顺序和内容教学，虽然有些教师会适当补充教学材料，但枯燥的教学形式无法调动学生的阅读兴趣，满足不了学生的阅读需求，不利于学生阅读水平的提高。
2 高中语文群文阅读教学的对策
2.1 合理选择文本，保证阅读质量
合理选择阅读文本是开展高中语文群文阅读教学的基础和关键，随着新课改的逐渐推进，高中语文课本内容得到了优化，教学文本呈现出了多种多样的特点，教师在选择群文阅读的材料时，需要先制定出阅读注意，围绕主题选择文本內容，避免出现过于复杂或脱离学生实际的阅读内容。由于高中生阅读能力和阅读经验优先，教师在制定主题时要根据学生的兴趣爱好，选择学生喜闻乐见的内容。其次，教师还要深入了解文本的内容，找出文本间的联系，适当拓展课外阅读来扩大学生阅读范围，提高学生的阅读兴趣。例如在《故都的秋》的教学中，教师需要先制定出群文阅读的主题，这是一篇写景抒情的散文，描写了作者孤独的自然风景，流露出了作者孤独的意境。教师可以围绕写景为主题整合阅读文本，将《故都的秋》、《沁园春·长沙》、《荷塘月色》整合在一起，让学生了解到不同的景物描写方法，感受作者不同的观景心情，在群文阅读中掌握写景、抒情的方法，提高学生的读写能力。
2.2 组织学生交流，分享阅读成果
在高中语文群文阅读教学中，教师要发挥学生的主体作用，突出课堂教学的重点，使学生主动投入到群文阅读中。因此，教师需要为学生留出足够的自主学习的时间，让学生从不同的角度理解文本内容，通过沟通交流的方式分享阅读感悟，解决群文阅读中出现的问题，形成小组合作的教学模式，使学生能主动表达自己的想法，积极分享阅读成果。例如在《林黛玉进贾府》的教学中，教师可以为学生提供不同的人物描写的文本，如《林教头风雪山神庙》、《雷雨》等，让学生学习小说中人物塑造的方式，以《林黛玉进贾府》为主进行群文阅读，带领学生分析贾宝玉、林黛玉、王熙凤的性格特点和作者主要用的描写方法，掌握围绕中心事件运用多种方法介绍人物的写作方法，概括课文的主要写作内容。接着可以让学生通过合作学习的方式分析《林教头风雪山神庙》和《雷雨》中人物描写的方法，总结林冲思想性格的发展经历，讨论课文中景物描写和细节描写的作用和人物之间的冲突，在交流合作中增强学生的阅读效果。
2.3 教授阅读方法，深化阅读理解
新课改指出了高中语文教学要加强对学生的指导，使学生掌握多种阅读方式，懂得运用精读、略读、速读结合的方式理解文本内容。高中语文课本中有大量的文学作品，如果每篇都带领学生深入分析不仅会浪费教学时间，还会降低学生的阅读兴趣，因此在群文阅读教学中，教师要正确指导学生阅读，根据不同的文本形式、文本题材、文本内容采用不同的阅读方法，从而深化学生对课文的理解。例如在《拿来主义》的教学中，教师可以让学生精读课文中的六、七自然段，让学生掌握明确论点的方式，懂得辩证的继承和运用观点。再让学生快速浏览《父母与孩子之间的爱》和《咬文嚼字》，体会课文的语言特点，加强学生对议论文的理解能力，增强高中语文群文阅读的效果。
3 结语
总而言之，群文阅读能丰富学生阅读经验、拓展学生阅读视野，还能提高学生的阅读兴趣，在高中语文群文阅读教学中，教师需要结合学生实际情况制定阅读计划，加强学生间的交流合作，启发学生的阅读思维，教授学生不同的阅读方法在，增强学生的阅读制定，才能为学生奠定下良好的阅读基础。
参考文献：
[1] 牟瑶.高中语文群文阅读教学现状及策略研究[D].重庆师范大学，2019.
[2] 李佛海.群文阅读在高中语文阅读教学中的应用研究[D].辽宁师范大学，2018.
（作者单位：四川省彭州中学）