【摘 要】
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1.课堂问题设计要贴近学生的经历和阅历。问题的层次性能体现教师把握学情、把握文本、驾驭课堂的水平。一位教师为《散步》一文巧设如下问题:“假
Classroom design should
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1.课堂问题设计要贴近学生的经历和阅历。问题的层次性能体现教师把握学情、把握文本、驾驭课堂的水平。一位教师为《散步》一文巧设如下问题:“假
Classroom design should be close to the student experience and experience. The level of performance of the problem reflects the teachers grasp the situation, grasp the text, control the level of the classroom. A teacher for the ”walk“ clever set the following questions: ”fake
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