论文部分内容阅读
现在的英语教学中，很多英语课后作业单一、枯燥又缺乏实效，大大影响了学生学习英语的兴趣和信心，导致部分学生讨厌学英语，害怕说英语。根据新课标的要求，结合学生的实际情况，对小学英语课后作业做了几点尝试，设计出多样化作业，让学生有更多选择的机会，让学生自己爱上做作业，乐于做作业，从而爱上英语这一学科。
一、引入音乐绘画，创设意义作业
小学生特别是低年级的孩子们都偏好涂涂画画和跳跳唱唱。因此要善于挖掘和利用好孩子的这一天性，布置属于孩子特点的作业就显得有意义的多。
在学习了三上My Schoolbag这一单元时，让学生画画自己的书包里有的文具，然后在课堂上用I have a.的句型给大家介绍；在学习了Colors颜色后，让学生画自己喜欢的玩具，涂上颜色，然后介绍颜色；在学完Look at me后，老师给出一些数据，让学生们画画小丑，然后介绍小丑有几只眼睛几双手……
二、引入戏剧舞台，开发作业兴趣
孩子们本身的表现欲可以通过表演完美的释放。所以，我们可以把作业，变成一个剧本；教科书上的故事，也可以让孩子们来演绎。
比如在学习完My schoolbag单元中的对话后，以书上对话为参考，要求学生自由分组在课后练习，然后在下节课前给学生们一个舞台，进行表演。课后的时间很充裕，很多同学兴趣很高，不但准备了很多的道具，而且用上了很多以前学过的句子，让对话内容更丰富，达到了较好的复习效果。而这种形式，也让教师很好的检验了学生的学习效果：一个完整的对话表演下来，说明学生已经完全消化了已学的知识，而且能达到活学活用的程度。
三、引入单词记忆方法，减轻单词记忆负担
1.拆分单词记忆法
小学英语里有很多合成词，把它们拆分出来记忆会容易许多。教师在教授时一定要讲明：一个合成词可以让学生学会三个单词，一举三得，掌握一个单词的同时还学得了另外两个单词，这样能激起学生的兴趣和好奇心。如在教学六年级上册中supermarket（超市）时，可以把它拆分为super（超级）和market（市场），学生一记就是三个单词。而且教师对super进行引申superboy、supergirl、superman，学生兴趣浓厚，教师一讲，他们就记住了。课后让学生自己找一找类似的单词，如weekend周末=week周 end尾；classroom教室=class班 room房间；bedroom卧室=bed床 room房间；football足球=foot脚 ball球；snowman雪人=snow雪 man男人......等等。
2.“增肥”或“廋身”法记忆单词
在小学英语里还有很多单词加了或去掉后缀能变成另外一个单词。教师可以在新授单词时利用这一点，结合已学单词教授新词。这样不仅教师教得方便，学生学得容易而且记忆深刻。如六年级上册教授有关病痛词组一课时，教师先给已学过的单词head头进行“增肥”的方法来教授：出示头的图片，请学生回忆出单词head，通过课件显示head ache =headache，然后再出示ear耳朵图片，学生一下就能说出earache。toothache牙疼、stomachache胃疼、backache背痛单词一一从学生的脑子中涌现出来。而给单词“瘦身”方法类似，做法相反。如teacher去了er变成了teach；cloudy去了y成了cloud等。新旧结合，利用“增肥”或“廋身”，不仅能让学生很快地掌握单词，而且给学生的单词记忆减轻了负担。
3.单词归纳记忆法
学生接触的单词多了，容易混淆，因此可以定期帮助他们对单词进行归类记忆，让他们给单词分分家、分门别类进行记忆，加强单词之间的联系。比如可将单词按照发音或意义进行分类。ea字母组合发＼i：＼的单词有peach、teacher、read、eat......等等。同时我们还可以找到很多行近，意近，音近的单词，鼓励学生课后给单词找一找朋友分分家。如car，cat，call，cap在字形上可以成为一家人；如usually，often和always由于意思相近成了兄弟；如buy和by，fall和four，pair和pear，deer和dear由于发音一样成为了好朋友。又可以通过按题材可分成：生活用品，动物，水果，食物，月份，交通工具等等。这样提高了学生对单词的观察能力和独立思考的能力，帮助学生整理已学过的单词，在头脑中形成很深得印象，加深单词的记忆力。
四、利用课本插图，加强复习兴趣
PEP小学英语教材中，每个单元都有一个Let’s start，此部分配有本单元话题的图片，这些图片或展示本单元具体事物，或描述直观行为，或创设单元英语情景，或提供单元话题……有这些Let’s start部分图片的辅助，学生可以比较直观形象地对单元话题进行概括和描述。我们不妨在一单元结束后，布置一个让学生对Let’s start图片描述的作业，以提高学生语言的组织和运用能力。如五年级第二单元Let’s start ，Find out the weather， ask and answer： “What’s the weather like in…？可以.要求学生收集不同城市不同季节的天气情况并说一说，如：In Beijing， it’s windy in spring， it’s hot in summer， it’s sunny and cool in fall， and it’s cold in winter...
五、通过作业的多层次设计，提高作业有效性和竞争性
我们常说，十个手指头各有长短。在一个班级里，学生一定是很有差别的，如果要更好地做到“因材施教”，作业的设计上就必须要体现出层次性。作业和其它教学步骤一样，需要我们尽量从小学生自身的特点出发，用科学的眼光制定作业方案，实现作业情境化、趣味化、层次化，这样才能最大限度地挖掘出学生的学习兴趣和积极性，从而优化英语教学，真正做到沿着英语新课标的要求继续前行。
【参考文献】
[1]《义务教育英语课程标准》，中华人民共和国教育部制，2011年
[2]《儿童英语教学法》，外语教学与研究出版社， 2002年8月
一、引入音乐绘画，创设意义作业
小学生特别是低年级的孩子们都偏好涂涂画画和跳跳唱唱。因此要善于挖掘和利用好孩子的这一天性，布置属于孩子特点的作业就显得有意义的多。
在学习了三上My Schoolbag这一单元时，让学生画画自己的书包里有的文具，然后在课堂上用I have a.的句型给大家介绍；在学习了Colors颜色后，让学生画自己喜欢的玩具，涂上颜色，然后介绍颜色；在学完Look at me后，老师给出一些数据，让学生们画画小丑，然后介绍小丑有几只眼睛几双手……
二、引入戏剧舞台，开发作业兴趣
孩子们本身的表现欲可以通过表演完美的释放。所以，我们可以把作业，变成一个剧本；教科书上的故事，也可以让孩子们来演绎。
比如在学习完My schoolbag单元中的对话后，以书上对话为参考，要求学生自由分组在课后练习，然后在下节课前给学生们一个舞台，进行表演。课后的时间很充裕，很多同学兴趣很高，不但准备了很多的道具，而且用上了很多以前学过的句子，让对话内容更丰富，达到了较好的复习效果。而这种形式，也让教师很好的检验了学生的学习效果：一个完整的对话表演下来，说明学生已经完全消化了已学的知识，而且能达到活学活用的程度。
三、引入单词记忆方法，减轻单词记忆负担
1.拆分单词记忆法
小学英语里有很多合成词，把它们拆分出来记忆会容易许多。教师在教授时一定要讲明：一个合成词可以让学生学会三个单词，一举三得，掌握一个单词的同时还学得了另外两个单词，这样能激起学生的兴趣和好奇心。如在教学六年级上册中supermarket（超市）时，可以把它拆分为super（超级）和market（市场），学生一记就是三个单词。而且教师对super进行引申superboy、supergirl、superman，学生兴趣浓厚，教师一讲，他们就记住了。课后让学生自己找一找类似的单词，如weekend周末=week周 end尾；classroom教室=class班 room房间；bedroom卧室=bed床 room房间；football足球=foot脚 ball球；snowman雪人=snow雪 man男人......等等。
2.“增肥”或“廋身”法记忆单词
在小学英语里还有很多单词加了或去掉后缀能变成另外一个单词。教师可以在新授单词时利用这一点，结合已学单词教授新词。这样不仅教师教得方便，学生学得容易而且记忆深刻。如六年级上册教授有关病痛词组一课时，教师先给已学过的单词head头进行“增肥”的方法来教授：出示头的图片，请学生回忆出单词head，通过课件显示head ache =headache，然后再出示ear耳朵图片，学生一下就能说出earache。toothache牙疼、stomachache胃疼、backache背痛单词一一从学生的脑子中涌现出来。而给单词“瘦身”方法类似，做法相反。如teacher去了er变成了teach；cloudy去了y成了cloud等。新旧结合，利用“增肥”或“廋身”，不仅能让学生很快地掌握单词，而且给学生的单词记忆减轻了负担。
3.单词归纳记忆法
学生接触的单词多了，容易混淆，因此可以定期帮助他们对单词进行归类记忆，让他们给单词分分家、分门别类进行记忆，加强单词之间的联系。比如可将单词按照发音或意义进行分类。ea字母组合发＼i：＼的单词有peach、teacher、read、eat......等等。同时我们还可以找到很多行近，意近，音近的单词，鼓励学生课后给单词找一找朋友分分家。如car，cat，call，cap在字形上可以成为一家人；如usually，often和always由于意思相近成了兄弟；如buy和by，fall和four，pair和pear，deer和dear由于发音一样成为了好朋友。又可以通过按题材可分成：生活用品，动物，水果，食物，月份，交通工具等等。这样提高了学生对单词的观察能力和独立思考的能力，帮助学生整理已学过的单词，在头脑中形成很深得印象，加深单词的记忆力。
四、利用课本插图，加强复习兴趣
PEP小学英语教材中，每个单元都有一个Let’s start，此部分配有本单元话题的图片，这些图片或展示本单元具体事物，或描述直观行为，或创设单元英语情景，或提供单元话题……有这些Let’s start部分图片的辅助，学生可以比较直观形象地对单元话题进行概括和描述。我们不妨在一单元结束后，布置一个让学生对Let’s start图片描述的作业，以提高学生语言的组织和运用能力。如五年级第二单元Let’s start ，Find out the weather， ask and answer： “What’s the weather like in…？可以.要求学生收集不同城市不同季节的天气情况并说一说，如：In Beijing， it’s windy in spring， it’s hot in summer， it’s sunny and cool in fall， and it’s cold in winter...
五、通过作业的多层次设计，提高作业有效性和竞争性
我们常说，十个手指头各有长短。在一个班级里，学生一定是很有差别的，如果要更好地做到“因材施教”，作业的设计上就必须要体现出层次性。作业和其它教学步骤一样，需要我们尽量从小学生自身的特点出发，用科学的眼光制定作业方案，实现作业情境化、趣味化、层次化，这样才能最大限度地挖掘出学生的学习兴趣和积极性，从而优化英语教学，真正做到沿着英语新课标的要求继续前行。
【参考文献】
[1]《义务教育英语课程标准》，中华人民共和国教育部制，2011年
[2]《儿童英语教学法》，外语教学与研究出版社， 2002年8月