论文部分内容阅读
摘要：“父母是子女在生活中一切言行举止的最早启蒙老师。只要家长善于利用，生活中的每个细节都可以用来教育孩子。”因此，家庭教育是孩子健康成长的关键，更是培养孩子生态意识的摇篮。在家庭教育里，只要父母注意将生活体验和生态意识培养结合起来，言传身教，给孩子树立榜样，孩子定会在生活实践中亲身体验，提高生态意识，享受原生态的快乐生活。
关键词：未成年人 家庭教育 生态意识 体验生活
“父母是子女在生活中一切言行举止的最早启蒙老师。只要家长善于利用，生活中的每个细节都可以用来教育孩子。”可见，家庭教育对于孩子的生态意识培养起着非常重要的作用。2014年5月，南宁市B类课题《体验教育运用于我县未成年人生态意识培养的研究》立项开题以来，为了加强未成年人生态意识和生态道德观的培养，发掘学生自身存在的生态意识和潜能，我根据“注重家庭低碳生活追求，争做‘绿色公民’”的实验目标，充分依托家庭教育对未成年人进行基本生态识的思想渗透，通过多方宣传、家庭教育追踪、课外寻访等途径，逐步提高学生的生态环保意识，研究实验成效明显，成绩较喜人。
一、针对社会现状，提出了实验研究的目的
纵观社会现状，总看到令大家深思的现象：在学校，留守儿童占40﹪以上，孩子的教育工作变成了由爷爷、奶奶或者外公外婆来监护，有的学生没有养成良好的生活学习习惯，更别提所谓的生态意识；在社会上，因为很多人人情冷漠，事不关己，无形中传递给孩子心灵的是一种负能量，生态意识淡薄；在家里，除了留守家庭之外，其他的孩子又享受着“小皇帝”“小公主”的待遇，衣来伸手，饭来张口，一家多口人围着一个孩子转，开口闭口就是宝贝，门前门后都是“你考得多少分？”“你想吃什么？”“你想去哪里玩？”等等，却很少有人意识到，该如何让孩子参与更多的社会实践，让孩子有更丰富的生活体验，培养孩子的生态意识。因此，利用家庭教育来培养未成年人的生态意识是一件责无旁贷的社会责任，也是广大家长应该引以重视的一件大事。因为，家庭教育就是培养未成年人生态意识的摇篮。
二、明确的目标，奠定了实验研究的基础
儿童是人类的未来和希望，也是未来环境的主人。我们要在生活中，从一点一滴做起，逐步让孩子树立热爱环境、保护环境、与自然和谐共处的绿色文明意识。这既是现代儿童必须具备的基本素质，也是历史和社会赋予他们的义务和职责。加强对孩子的生态环保教育，提高他们的生态意识，意义重大而深远，它将直接关系到孩子这一代的精神价值和生活理念，以及我们的今天和明天能否拥有真正的绿色家园。因此，在实验初期，我首先利用家庭教育对“生态意识”进行早期教育、非智力因素教育，让孩子在生活中养成低碳经济、环保节约的习惯。如教育他们讲究卫生、爱护环境、保护环境、不乱丢乱扔垃圾；不购买、不食用有害于生态环境的产品、食品；在家里注意节能减排，不铺张浪费；注意保护动物，不能伤害益虫益鸟，对“杀食”国家明令保护的珍禽益鸟的做法积极设法制止，等等。早期明确的工作目标，为实验研究奠定了坚实的基础。
三、细致的工作，收获了实验研究的硕果
（一）制定详细计划，明确实验目标
首先，我根据课题组总负责人的安排部署，结合课题的实验要求，以本小组“利用家庭教育培养未成年人的生态意识，注重家庭低碳生活追求，争做‘绿色公民’”为切入口，制定了具体有效的实施方案，使得实验研究工作有据可依，有道可循。
（二）发放调查问卷，扩大宣传氛围
增强生态意识，掌握生态基本知识和技能，是每个人最基本的科学文化素质。尤其是小学生，我们应从小抓起，在少年儿童中广泛开展生态意识培养教育，让他们站在家庭、学校、社会的真实环境中，亲临其境感受身边的原始生态，从而产生一种感受，明白一种道理，养成一种品质，学会一种本领，培养他们的社会实践能力和生态意识。为了更好地了解学生对生态的理解程度，从最初的阶段培养他们的生态意识，我进行了关于生态话题的调查问卷。调查问卷的对象是五年级学生，人数是150人，由于是小学高年级学生，他们大部分对所谓的生态意识已有模糊的概念，生活中也已养成关注环境、爱护环境的习惯。调查问卷数据显示，平时比较关心和了解身边环境情况的占76.5%，而80%以上的学生是从课堂、图书、报刊、网络、电视等间接的途径了解生态理念，生活中能基本做到节能减排、保护环境的占87%等，说明孩子们在老师、家长和亲朋好友的教育影响之下，还是比较关注我们的生活环境质量。这样的信息给我们进行课题研究树立了信心，也明确了下一步实验的目标。同时，我还发放了关于生态环境教育的致家长的一封信150封，致家长的一封信和调查问卷帮助我把生态意识间接地传递给了150个家庭，让更多的人了解生态、感受生态，为创造生态环境而努力。
（三）追踪家庭教育，培养生态意识
在实验研究初期，为了能更好地向学生宣传生态意识，及时了解家庭教育对孩子生态意识的培养效果。同时，以五年级一个班56名学生为实验对象进行重点宣传，以学生的年龄特点和认知特点为依据，充分利用特有的环境资源和条件，不失时机地对学生进行生态意识教育，并对3名学生进行同步跟踪了解。最后发现，学生的举止行为都有了很大变化，生态意识也逐渐在他们身上生根发芽。
总之，在实验研究过程中，充分依托家庭教育这个平台开展未成年人的生态意识教育，确实收到了意想不到的效果。相信，孩子们在家庭教育这个摇篮里，会越来越珍惜生态环境、保护生态环境，也会在生态环境中生活得越来越快乐、幸福。
关键词：未成年人 家庭教育 生态意识 体验生活
“父母是子女在生活中一切言行举止的最早启蒙老师。只要家长善于利用，生活中的每个细节都可以用来教育孩子。”可见，家庭教育对于孩子的生态意识培养起着非常重要的作用。2014年5月，南宁市B类课题《体验教育运用于我县未成年人生态意识培养的研究》立项开题以来，为了加强未成年人生态意识和生态道德观的培养，发掘学生自身存在的生态意识和潜能，我根据“注重家庭低碳生活追求，争做‘绿色公民’”的实验目标，充分依托家庭教育对未成年人进行基本生态识的思想渗透，通过多方宣传、家庭教育追踪、课外寻访等途径，逐步提高学生的生态环保意识，研究实验成效明显，成绩较喜人。
一、针对社会现状，提出了实验研究的目的
纵观社会现状，总看到令大家深思的现象：在学校，留守儿童占40﹪以上，孩子的教育工作变成了由爷爷、奶奶或者外公外婆来监护，有的学生没有养成良好的生活学习习惯，更别提所谓的生态意识；在社会上，因为很多人人情冷漠，事不关己，无形中传递给孩子心灵的是一种负能量，生态意识淡薄；在家里，除了留守家庭之外，其他的孩子又享受着“小皇帝”“小公主”的待遇，衣来伸手，饭来张口，一家多口人围着一个孩子转，开口闭口就是宝贝，门前门后都是“你考得多少分？”“你想吃什么？”“你想去哪里玩？”等等，却很少有人意识到，该如何让孩子参与更多的社会实践，让孩子有更丰富的生活体验，培养孩子的生态意识。因此，利用家庭教育来培养未成年人的生态意识是一件责无旁贷的社会责任，也是广大家长应该引以重视的一件大事。因为，家庭教育就是培养未成年人生态意识的摇篮。
二、明确的目标，奠定了实验研究的基础
儿童是人类的未来和希望，也是未来环境的主人。我们要在生活中，从一点一滴做起，逐步让孩子树立热爱环境、保护环境、与自然和谐共处的绿色文明意识。这既是现代儿童必须具备的基本素质，也是历史和社会赋予他们的义务和职责。加强对孩子的生态环保教育，提高他们的生态意识，意义重大而深远，它将直接关系到孩子这一代的精神价值和生活理念，以及我们的今天和明天能否拥有真正的绿色家园。因此，在实验初期，我首先利用家庭教育对“生态意识”进行早期教育、非智力因素教育，让孩子在生活中养成低碳经济、环保节约的习惯。如教育他们讲究卫生、爱护环境、保护环境、不乱丢乱扔垃圾；不购买、不食用有害于生态环境的产品、食品；在家里注意节能减排，不铺张浪费；注意保护动物，不能伤害益虫益鸟，对“杀食”国家明令保护的珍禽益鸟的做法积极设法制止，等等。早期明确的工作目标，为实验研究奠定了坚实的基础。
三、细致的工作，收获了实验研究的硕果
（一）制定详细计划，明确实验目标
首先，我根据课题组总负责人的安排部署，结合课题的实验要求，以本小组“利用家庭教育培养未成年人的生态意识，注重家庭低碳生活追求，争做‘绿色公民’”为切入口，制定了具体有效的实施方案，使得实验研究工作有据可依，有道可循。
（二）发放调查问卷，扩大宣传氛围
增强生态意识，掌握生态基本知识和技能，是每个人最基本的科学文化素质。尤其是小学生，我们应从小抓起，在少年儿童中广泛开展生态意识培养教育，让他们站在家庭、学校、社会的真实环境中，亲临其境感受身边的原始生态，从而产生一种感受，明白一种道理，养成一种品质，学会一种本领，培养他们的社会实践能力和生态意识。为了更好地了解学生对生态的理解程度，从最初的阶段培养他们的生态意识，我进行了关于生态话题的调查问卷。调查问卷的对象是五年级学生，人数是150人，由于是小学高年级学生，他们大部分对所谓的生态意识已有模糊的概念，生活中也已养成关注环境、爱护环境的习惯。调查问卷数据显示，平时比较关心和了解身边环境情况的占76.5%，而80%以上的学生是从课堂、图书、报刊、网络、电视等间接的途径了解生态理念，生活中能基本做到节能减排、保护环境的占87%等，说明孩子们在老师、家长和亲朋好友的教育影响之下，还是比较关注我们的生活环境质量。这样的信息给我们进行课题研究树立了信心，也明确了下一步实验的目标。同时，我还发放了关于生态环境教育的致家长的一封信150封，致家长的一封信和调查问卷帮助我把生态意识间接地传递给了150个家庭，让更多的人了解生态、感受生态，为创造生态环境而努力。
（三）追踪家庭教育，培养生态意识
在实验研究初期，为了能更好地向学生宣传生态意识，及时了解家庭教育对孩子生态意识的培养效果。同时，以五年级一个班56名学生为实验对象进行重点宣传，以学生的年龄特点和认知特点为依据，充分利用特有的环境资源和条件，不失时机地对学生进行生态意识教育，并对3名学生进行同步跟踪了解。最后发现，学生的举止行为都有了很大变化，生态意识也逐渐在他们身上生根发芽。
总之，在实验研究过程中，充分依托家庭教育这个平台开展未成年人的生态意识教育，确实收到了意想不到的效果。相信，孩子们在家庭教育这个摇篮里，会越来越珍惜生态环境、保护生态环境，也会在生态环境中生活得越来越快乐、幸福。