【摘 要】
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摘要：小学数学课堂是非常具有活力的课堂，小组合作学习的形式，就是帮助学生在数学课堂中提升参与度，在数学课堂中更好地寻找自己的地位，帮助学生更好地促进学习的动力，愿意主动参与到课堂中来，提升自身的主动性，更好地探索数学知识，更好地领会数学知识，培养数学综合素质，促进学生在发展中取得更好的效果。关键词：小学数学;小组合作;课堂教学中图分类号：G4 文献标识码：A引言改革开放以来，课程改革被提上了教育教学的日程，并在不断地发展过程中进行了不同规模、不同程度、不同内容的教学课程改革。近年来，为了深入贯彻落实素
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摘要：小学数学课堂是非常具有活力的课堂，小组合作学习的形式，就是帮助学生在数学课堂中提升参与度，在数学课堂中更好地寻找自己的地位，帮助学生更好地促进学习的动力，愿意主动参与到课堂中来，提升自身的主动性，更好地探索数学知识，更好地领会数学知识，培养数学综合素质，促进学生在发展中取得更好的效果。
关键词：小学数学;小组合作;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
改革开放以来，课程改革被提上了教育教学的日程，并在不断地发展过程中进行了不同规模、不同程度、不同内容的教学课程改革。近年来，为了深入贯彻落实素质教育，实现和完成新课程标准所提出的目标和要求，教师在教学工作的过程中也尝试了各种各样的教学方法，其中小组合作学习的教学手段在小学数学教学的过程中，虽然在面对数学教育初级阶段的学生时暴露出了一些问题，但与此同时，小组合作学习作为一种全新的教学手段，在素质教育的背景下充分显现了其优势之处，也在教学实践的过程当中取得了不错的实践成果。本文对小组合作学习在小学数学教学工作中的应用进行了浅要的分析，并针对其存在的问题提出了相应的解决策略。
一、选取合适的教学内容，引导学生懂得协作学习
对于现阶段的小学生而言，他们比较好动，偏向于在课堂中交流，因此教师就要利用这一点，以学生交流为桥梁，来构建学生之间的合作方式，此外对于教学内容如何融入这些交流讨论之中，这就是教师在内容选取上需要下功夫的地方。例如，教师在教学应用问题的时候，就可以让学生以交流讨论的形式来进行互动。在讲授关于计算花园面积的问题的时候，教师首先讲解花园的一般构成，就是长方形或者是正方形与圆形的结合，将这些基本形状的面积算法讲解清楚之后，教师就可以简单举例，让学生测量校内的花圃面积。教师让学生进行简单的讨论，找出校园内花圃的面积应该如何来计算，让学生在这些讨论中迸发出不同的思维，以这种小组合作的方式来学习实际问题的应用，让学生在学习中懂得交流，培养学生解决数学问题的能力，促使学生能够在数学学习中获得真正有用的知识并回归到生活中，而不是简单停留在课本中，也能够让合作学习的意义得到真正的体现。
二、引导学生进行学习合作，培养学生合作学习的意识
教师要在数学教学中，及时地引导学生构建学习小组，培养学生的合作精神，让学生懂得在合作中学会探究，在合作中懂得交流，促进自身发展，同时也能够帮助自己更好地理解与掌握数学学科的特点。这能够帮助学生在课堂教学中获得进一步的发展，也能够培养自身对于数学学科学习的兴趣，为自己将来在数学学科的继续发展打好基础、做好铺垫。例如，教师在引导学生进行课堂协作互动的时候，首先要在课前就做好小组合作的准备，在课堂学科教学中引导学生构建数学学科学习小组，同时要将数学学习小组的特点讲清楚，比如数学学习就是思维碰撞，小组成员之间就是要交流，只有在交流的时候才能够促进同学之间的发展，要不怕红脸，要敢于说，敢于表达，才能够解决数学问题。数学学科的精神就在于探究，只有在探究中才能将数学学科发扬光大，才能够获得发展，掌握数学学习的思维，因此教师要在学科教学中，将这些数学学习小组的特点阐述清楚，让学生在学习之前就明白数学小组是干什么的，才能够将小组学习做好。
三、设置合理的教学形式，激发学生学习的兴趣
教师不仅要引入合适的教学形式，而且要考虑到教学形式与合作学习之间的关系。在这种情况下，教师就要引入互动式教学的方法，让学生能够在活动中学会学习，懂得学习，并且以互动学习这种教学形式，来让课堂合作有进一步的发展。互动式教学是指学生在教师的引導下能够进行发言互动，并且学生与学生之间也是一个互动的群体，在互动之中能够加深学生对于理论知识的理解，也能够帮助教师及时掌握、了解学生的学习情况，促使学生能够在团队合作中懂得交流沟通，促使团队协作的功能最大化。例如教师在进行小学数学中关于鸡兔同笼问题的解答的时候，就可以引入互动式教学的方法，首先教师可以在黑板中进行展示，将问题讲述清楚，随后让学生进行发言，让学生懂得鸡兔同笼问题真正想问的是什么。此外教师还可以让学生之间组成数学学习小组，以4人为单位进行简单的讨论，同学之间的交流碰撞让观点得以阐发，并且使问题得到解决，在互动中引入合适的解决方法，逐渐培养学生对于理论学习的兴趣。教师在课堂教学中以这种互动式教学来融入课堂学习，激发学生的多种想法，为合作学习打好基础。
四、构建合适的合作途径，引导学生进行合作实践
教师要为学生的小组合作学习构建合理的活动，帮助学生搭建好小组合作学习的平台，促使学生能够在这些平台中，锻炼自己，促进自己的发展。对于数学学科的学习而言，它既是一门理论与实践相结合的学科，同时又是一门需要教育引导的学科，因此教师可以在数学教学中设置一些合理的教学活动，让学生能够在活动中掌握理论知识，同时又能够在活动中做到交流共进协作发展。教师可以融入合适的活动，在活动中将数学活动的目的说清楚，让学生能够在活动中学会交流，明白交流的目的是什么，要达到什么样的主旨。例如教师在班级团体活动的时候，就可以设置绑脚踩方格的形式，让学生在绑脚踩方格的时候学会计算如何走才能够不会摔倒，才能够做到团队功能最大化。这些简单的实践锻炼既能够培养学生之间的默契，又能够让学生在活动中学会交流，明白活动是如何展开的，团队在活动中有何作用，才能够让学生加深对团队合作的重要性的理解。
结论
综上所述，小组合作学习对小学阶段的数学学习来说是非常有帮助的教学方式之一，但从目前小组学习的教学实践过程中来看，仍然还存有一些关键性的问题需要去解决和改善，这样才能让小组合作学习在小学数学学习的过程中发挥出其最大的价值。因此，小学数学教师要积极地进行小组合作学习，促进学生更好地成长。
参考文献
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