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【摘要】中等职业学校的数学教学一直以来是困扰着中职数学教师的难题。中等职业学校的数学教学不同于五年制大专的数学教学，更不同于高中数学教学。中职数学教学除了服务于为专业课辅助教学之外，还担负着提高学生基本素质的任务。如何更有效的提高中职数学教学，激发学生自觉学习数学的积极性，这是我们中职数学教师所关心的最突出问题。
【关键词】中职 数学教学 教学改革
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0128-01
随着社会主义市场经济的发展和现代企业制度的建立，对人才资源提出了新的要求。中等职业技术教育应重视人才培养目标的同时，要对中等职业技术教育的教学内容、教学方法、管理体制及就业导向等进行改革。只有通过改革，才能满足于科技进步的更新换代，才能提高教学质量，全面推进素质教育，适应社会的发展。而中等职业技术教育面临着，课程特色不突出，文化课、基础课、专业课及实践课不相协调的问题。实习跟不上、缺少“双师型”教师、教学方法、教学内容落后、脱离实际，造成学生的实践能力底下。
一、中职数学教学的现状
（一）数学课教学模式有待改善
中等职业学校开设的专业众多，每个专业对数学的要求都不一样。同时在教学计划中，数学课与专业课设置界线分明，内容自成体系，缺少学科之间的知识渗透。中职数学又是学生学习其他专业课的基础，在现在的常规教学中，数学教学与专业教学相脱离，数学教学缺少专业特色。
（二）教师自身的知识结构单一
教师的知识结构直接影响到教师的教学质量。专业背景对中职教师提出了挑战。中职数学教师必须具备，数学学科专业知识、相关学科知识和教育学知识等三方面知识。现在，中职数学教师的知识结构单一是普遍存在的问题，大多数教师不了解自己所教专业的背景知识，无法把数学知识与专业知识结合起来，不能把握好“必需、够用”的度量，不能真正做到数学为专业课服务的宗旨。
二、现在中职数学存在的主要问题
（一）中职数学教育是高中数学的简化版
数学是学习专业的基础。在专业课中利用到的数学知识非常多，而不同的专业对数学的要求各不相同。因此中职数学教学因根据专业的不同，教学内容应有所变化。例如：机电综合类专业学生要对三角函数、曲线与方程、圆锥曲线重点学习；财经、市场营销类专业的学生要对函数图象的相关知、排列组合、概率初步、统计的简单应用等知识要有所了解；同样《立体几何》里三视图内容，要对建筑工程类专业的学生重点讲解，而像旅游、会计专业可不作要求。
（二）中职数学教学与专业课教学脱离
现在的中职数学教学中仍然没有摆脱普通高中数学教学的传统模式，完全站在自身的教学体系下组织教学的。因此数学教学几乎是脱离专业教学进行的。使得数学知识没能成为专业学习的有力工具。从教学手段看，课堂以纯理论教授为主，“满堂灌”现象普遍，教学辅助手段缺乏。由于中职学生的生源决定了学生的基础知识相对薄弱，对现有基础课程设置与教学方法产生排斥和惧怕心理，学习被动。
基于以上分析，对于如何改变中职学校数学教学的现状，提出如下对策和措施：
三、中职数学教学改革的尝试
（一）培养和激发学生的学习兴趣
创设问题情景、巧妙引导、激发学生的学习兴趣：数学教育提倡在情境中解决问题，教师要学会创设情境，把教科书的知识转化为问题，引导学生探究，帮助学生自己建构知识。俗话说“好的开始是成功的一半”。在进入中职的第一堂数学课教学当中，我们可以利用数学史上的三次危机为导向，用讲故事的形式，将中职数学所涉及到的所有内容，依时间顺序展现出来。而故事结尾的第三次数学危机的悖论，刚好是在我们中职数学所学的第一个内容“集合”当中发现的。
（二）中职数学教学应注重实践为主
数学教学应该联合专业课教学。数学内容应是轻理论，重应用。各部分内容要有相对的系统性和独立性。例题、习题应以生活、专业应用为主，让学生感觉数学与生活是息息相关的。学好数学是学好专业课的手段，是为了更好的提高专业技能，更好的掌握谋生手段的本领。
（三）数学教学要与专业教学有机结合
这就要求教师尽可能了解专业，多结合专业实例讲解数学，让同学们知道了有什么用、用在哪里、怎么用，通过学以致用，理论联系实际来进一步激发学生的学习兴趣，增强学习的自觉性。教师教学备课遵循“备教材、备学生”的原则。在中职课程改革的形势下，我认为对于数学教学更要根据不同专业的学生：“备教学内容”。
实践中将数学的教学内容与专业的教学内容有机地结合起来，就能让学生体会知识的实用性，让学生知道数学能为我们专业课服务。尤其是在实践中，学生首先明白了为什么要学数学；其次，在实践中还培养了学生利用数学知识解决现实问题的习惯。通过这种教学，学生慢慢地由怕数学变得喜欢数学，由被动学习变成主动学习。因而，提高了教学效果。
参考文献：
[1]吴全全“项目教学法”——中德职教师资进修项目收获之一[J].中国职业技术教育，2006（06）
[2]李树浩.谈激发和培养中职生学习数学兴趣的教学策略[J].热点透视，2011（4）
[3]李广全，李尚志.数学（基础模块）上册、下册[M].高等教育出版社，2009年
作者简介：
额布日乐图（1982.11-）男，蒙古族，内蒙古兴安盟扎赉特旗，本科，助教，兴安职业技术学院。
【关键词】中职 数学教学 教学改革
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0128-01
随着社会主义市场经济的发展和现代企业制度的建立，对人才资源提出了新的要求。中等职业技术教育应重视人才培养目标的同时，要对中等职业技术教育的教学内容、教学方法、管理体制及就业导向等进行改革。只有通过改革，才能满足于科技进步的更新换代，才能提高教学质量，全面推进素质教育，适应社会的发展。而中等职业技术教育面临着，课程特色不突出，文化课、基础课、专业课及实践课不相协调的问题。实习跟不上、缺少“双师型”教师、教学方法、教学内容落后、脱离实际，造成学生的实践能力底下。
一、中职数学教学的现状
（一）数学课教学模式有待改善
中等职业学校开设的专业众多，每个专业对数学的要求都不一样。同时在教学计划中，数学课与专业课设置界线分明，内容自成体系，缺少学科之间的知识渗透。中职数学又是学生学习其他专业课的基础，在现在的常规教学中，数学教学与专业教学相脱离，数学教学缺少专业特色。
（二）教师自身的知识结构单一
教师的知识结构直接影响到教师的教学质量。专业背景对中职教师提出了挑战。中职数学教师必须具备，数学学科专业知识、相关学科知识和教育学知识等三方面知识。现在，中职数学教师的知识结构单一是普遍存在的问题，大多数教师不了解自己所教专业的背景知识，无法把数学知识与专业知识结合起来，不能把握好“必需、够用”的度量，不能真正做到数学为专业课服务的宗旨。
二、现在中职数学存在的主要问题
（一）中职数学教育是高中数学的简化版
数学是学习专业的基础。在专业课中利用到的数学知识非常多，而不同的专业对数学的要求各不相同。因此中职数学教学因根据专业的不同，教学内容应有所变化。例如：机电综合类专业学生要对三角函数、曲线与方程、圆锥曲线重点学习；财经、市场营销类专业的学生要对函数图象的相关知、排列组合、概率初步、统计的简单应用等知识要有所了解；同样《立体几何》里三视图内容，要对建筑工程类专业的学生重点讲解，而像旅游、会计专业可不作要求。
（二）中职数学教学与专业课教学脱离
现在的中职数学教学中仍然没有摆脱普通高中数学教学的传统模式，完全站在自身的教学体系下组织教学的。因此数学教学几乎是脱离专业教学进行的。使得数学知识没能成为专业学习的有力工具。从教学手段看，课堂以纯理论教授为主，“满堂灌”现象普遍，教学辅助手段缺乏。由于中职学生的生源决定了学生的基础知识相对薄弱，对现有基础课程设置与教学方法产生排斥和惧怕心理，学习被动。
基于以上分析，对于如何改变中职学校数学教学的现状，提出如下对策和措施：
三、中职数学教学改革的尝试
（一）培养和激发学生的学习兴趣
创设问题情景、巧妙引导、激发学生的学习兴趣：数学教育提倡在情境中解决问题，教师要学会创设情境，把教科书的知识转化为问题，引导学生探究，帮助学生自己建构知识。俗话说“好的开始是成功的一半”。在进入中职的第一堂数学课教学当中，我们可以利用数学史上的三次危机为导向，用讲故事的形式，将中职数学所涉及到的所有内容，依时间顺序展现出来。而故事结尾的第三次数学危机的悖论，刚好是在我们中职数学所学的第一个内容“集合”当中发现的。
（二）中职数学教学应注重实践为主
数学教学应该联合专业课教学。数学内容应是轻理论，重应用。各部分内容要有相对的系统性和独立性。例题、习题应以生活、专业应用为主，让学生感觉数学与生活是息息相关的。学好数学是学好专业课的手段，是为了更好的提高专业技能，更好的掌握谋生手段的本领。
（三）数学教学要与专业教学有机结合
这就要求教师尽可能了解专业，多结合专业实例讲解数学，让同学们知道了有什么用、用在哪里、怎么用，通过学以致用，理论联系实际来进一步激发学生的学习兴趣，增强学习的自觉性。教师教学备课遵循“备教材、备学生”的原则。在中职课程改革的形势下，我认为对于数学教学更要根据不同专业的学生：“备教学内容”。
实践中将数学的教学内容与专业的教学内容有机地结合起来，就能让学生体会知识的实用性，让学生知道数学能为我们专业课服务。尤其是在实践中，学生首先明白了为什么要学数学；其次，在实践中还培养了学生利用数学知识解决现实问题的习惯。通过这种教学，学生慢慢地由怕数学变得喜欢数学，由被动学习变成主动学习。因而，提高了教学效果。
参考文献：
[1]吴全全“项目教学法”——中德职教师资进修项目收获之一[J].中国职业技术教育，2006（06）
[2]李树浩.谈激发和培养中职生学习数学兴趣的教学策略[J].热点透视，2011（4）
[3]李广全，李尚志.数学（基础模块）上册、下册[M].高等教育出版社，2009年
作者简介：
额布日乐图（1982.11-）男，蒙古族，内蒙古兴安盟扎赉特旗，本科，助教，兴安职业技术学院。