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摘 要：道德与法制主要是围绕当前对初中生的道德要求，与现实的法制案例展开问题分析，从而在问题的有效提问下，结合互动让学生了解当代社会对初中生的道德要求，帮助学生提高思维素养，强化学生的道德反思意识，提问环节可鼓励学生多视角地展开认知分析，进而结合教材的重点难点，提出问题分析问题，点醒初中生，有效减少他们走向歧途，纠正他们的认知错误，基于多样化的提问形式，达到高效道德与法制教学的目的。
关键词：初中；道德与法治；有效教学；课堂提问
引言：
初中阶段学生正处于青春期，他们的思维意识逐渐成熟，此时需要正确、健康的引导，形成积极的道德与法制思维习惯。在教学中，教师采取课堂提问的形式，诱发学生的思维联想，鼓励学生大胆地展开系列知识猜想，独立地表述自己的道德与法制意见，从而让学生在道德与法制的案例下，基于问题的抽丝剥茧，获得感同身受的体验，在虚拟问题情境下获得对道德与法制的深层次思考。
一、深入挖掘新教材，进行有效课堂提问
道德与法治教学中，应寻找恰当的时机展开提问，找到合适的主题进行提问互动。有效的课堂提问形式，应能够诱导学生展开集体的互动，避免提问只有几名学生参与。提问环节应尽可能预留出时间，让学生有机会表述自己的思路。通过学生之间的思维碰撞，让问题得到不同层面的解答。教师还应避免对学生的提问思考过程过多干预，避免学生形成思维定势，教师应改变传统的提问形式，利用师生双边互动，找出教材中潜在的问题资料，引发学生的热议，尽可能让学生在课堂上动起来，而不是死板地等待教师揭晓答案，这个过程中学生不断地探索思考，化解知识的疑问，形成自己的理解，可梳理知识形成探索的信心，也可以迁移思路到实际情境中，借助提问获得自我情感的升华。
二、紧贴学生的生活，进行有效课堂提问
初中政治新教材《道德与法治》的改革并不是对人教版原教材的修编完善，而是在框架、结构、编排、立意上全部重新设计，旨在为初中生提供一套有价值、有内涵的学习资料。初中政治教师在教学中应该紧贴学生的生活实际，提高课堂的开放性，引导初中生积极参与课堂实践，将德育教育、心理教育与课堂教学有机结合，促进初中生德、智、体、美全面发展。道德教育与法治教育在本质上是对生活实践知识、实用知识的学习，与日常生活有着密不可分的联系。比如《生命的思考》的教学中，为了让初中生学会珍惜生命、敬畏生命、守护生命，政治教师应该适当选取生活中的案例，结合初中生的生活经验，有针对性地进行教学，激发初中生内心对美好生活的向往。教师还可以通过讨论的方式，加深学生对生活的理解。由于受到社会不良因素的干扰，初中生易感染不良嗜好。对此，政治教师应该以初中生在生活中的真实困惑为突破口，将“讲授道理”转变为“探寻道路”，规范初中生的行为和思想。
三、多渠道讲解法律，进行有效课堂提问
作为一门对初中生进行道德与法治教育的专设课程，教师需要按照新课程标准的要求，重新规划教学方案，遵循初中生的身心发展特点，使初中生在学习和生活中更具有活力。《道德与法治》每一课内容的展开都包含着一条引领生活经验的线索，这样的设计符合学生的学习需求和思维方式，便于初中生之间进行经验的交流和分享，促进师生关系的和谐发展，有利于增强课堂教学有效性。新教材中包含“运用你的经验”“探究与分享”“相关链接”“阅读感悟”“方法与技能”“拓展空间”等环节，给初中生提供了广阔的发展空间。法律的知识在新教材中占据相当大的比例，初中政治教师要多渠道讲解法律，创造性地使用新教材，帶动教学理念与教学方式的转变，循序渐进地向初中生渗透法治教育。久而久之，学生就会自觉地去学习法律，观看法制节目，听法律讲座，阅读相关书籍等。在实际教学过程中，我发现很多初中生的法律意识淡薄，认为只要不杀人放火就行了，犯点小错误没什么大不了的。初中生作为新时代的接班人，必须要严于律己，学法守法，做一名合格的当代中学生。
四、注重互动探究，进行有效课堂提问
《道德与法治》彻底改变了传统政治教材作为学生应付考试的工具的现状，更加注重整合不同领域的知识，为初中生的思想道德发展服务。政治教师必须要围绕新课程标准开展教学，加强师生之间的互动活动，积极组织学生自主探究性学习，将我国的法治更加鲜活地表述出来，帮助初中生解决学习和生活中遇到的问题，引领初中生养成健全的人格。在当今复杂多变的社会环境下，初中生必须掌握法律知识，将权利意识和现代法治理念植入心中，为使自己成为有理想、有道德、有纪律的新青年奠定基础。初中政治新课程标准提出：政治课程要引导初中生树立规则意识和法制观念，有公共精神和全球意识；还要教会初中生继承革命传统，弘扬民族精神，认同中华文化。因此，我在教学时会着眼于初中生学习的全过程，加强对学习技巧的指导，设计有思维含量的探究问题，提高初中生的课堂参与度；还要营造轻松的学习氛围，减少初中生的畏难情绪，使初中生乐于上政治课。
结束语
综上所述，《道德与法治》有效课堂提问对于初中生的学习和发展具有重要作用，有利于提升初中生的法治意识，培养初中生的创新意识，使初中生学会运用多元化的视角分析问题。初中政治教师必须要清晰地了解有效课堂提问的要求，开展师生互动活动，促进初中政治课堂教学的有效开展。
参考文献：
[1] 王宏生.从新教材把脉初中思品课教学过程的改革[J]吉林教育，2010（26）：32.
[2] 陈宗平. 初中道德与法治有效教学中课堂提问策略分析[J]现代教育科学（中学教师），2010（5）：102.
[3] 周新勇. 初中道德与法治有效教学中课堂提问策略分析[J]. 新课程，2018（14）：61-61.
[4] 马龙门. 初中道德与法治有效教学策略探究[J]. 旅游纵览下半月，2017（08）：268.
关键词：初中；道德与法治；有效教学；课堂提问
引言：
初中阶段学生正处于青春期，他们的思维意识逐渐成熟，此时需要正确、健康的引导，形成积极的道德与法制思维习惯。在教学中，教师采取课堂提问的形式，诱发学生的思维联想，鼓励学生大胆地展开系列知识猜想，独立地表述自己的道德与法制意见，从而让学生在道德与法制的案例下，基于问题的抽丝剥茧，获得感同身受的体验，在虚拟问题情境下获得对道德与法制的深层次思考。
一、深入挖掘新教材，进行有效课堂提问
道德与法治教学中，应寻找恰当的时机展开提问，找到合适的主题进行提问互动。有效的课堂提问形式，应能够诱导学生展开集体的互动，避免提问只有几名学生参与。提问环节应尽可能预留出时间，让学生有机会表述自己的思路。通过学生之间的思维碰撞，让问题得到不同层面的解答。教师还应避免对学生的提问思考过程过多干预，避免学生形成思维定势，教师应改变传统的提问形式，利用师生双边互动，找出教材中潜在的问题资料，引发学生的热议，尽可能让学生在课堂上动起来，而不是死板地等待教师揭晓答案，这个过程中学生不断地探索思考，化解知识的疑问，形成自己的理解，可梳理知识形成探索的信心，也可以迁移思路到实际情境中，借助提问获得自我情感的升华。
二、紧贴学生的生活，进行有效课堂提问
初中政治新教材《道德与法治》的改革并不是对人教版原教材的修编完善，而是在框架、结构、编排、立意上全部重新设计，旨在为初中生提供一套有价值、有内涵的学习资料。初中政治教师在教学中应该紧贴学生的生活实际，提高课堂的开放性，引导初中生积极参与课堂实践，将德育教育、心理教育与课堂教学有机结合，促进初中生德、智、体、美全面发展。道德教育与法治教育在本质上是对生活实践知识、实用知识的学习，与日常生活有着密不可分的联系。比如《生命的思考》的教学中，为了让初中生学会珍惜生命、敬畏生命、守护生命，政治教师应该适当选取生活中的案例，结合初中生的生活经验，有针对性地进行教学，激发初中生内心对美好生活的向往。教师还可以通过讨论的方式，加深学生对生活的理解。由于受到社会不良因素的干扰，初中生易感染不良嗜好。对此，政治教师应该以初中生在生活中的真实困惑为突破口，将“讲授道理”转变为“探寻道路”，规范初中生的行为和思想。
三、多渠道讲解法律，进行有效课堂提问
作为一门对初中生进行道德与法治教育的专设课程，教师需要按照新课程标准的要求，重新规划教学方案，遵循初中生的身心发展特点，使初中生在学习和生活中更具有活力。《道德与法治》每一课内容的展开都包含着一条引领生活经验的线索，这样的设计符合学生的学习需求和思维方式，便于初中生之间进行经验的交流和分享，促进师生关系的和谐发展，有利于增强课堂教学有效性。新教材中包含“运用你的经验”“探究与分享”“相关链接”“阅读感悟”“方法与技能”“拓展空间”等环节，给初中生提供了广阔的发展空间。法律的知识在新教材中占据相当大的比例，初中政治教师要多渠道讲解法律，创造性地使用新教材，帶动教学理念与教学方式的转变，循序渐进地向初中生渗透法治教育。久而久之，学生就会自觉地去学习法律，观看法制节目，听法律讲座，阅读相关书籍等。在实际教学过程中，我发现很多初中生的法律意识淡薄，认为只要不杀人放火就行了，犯点小错误没什么大不了的。初中生作为新时代的接班人，必须要严于律己，学法守法，做一名合格的当代中学生。
四、注重互动探究，进行有效课堂提问
《道德与法治》彻底改变了传统政治教材作为学生应付考试的工具的现状，更加注重整合不同领域的知识，为初中生的思想道德发展服务。政治教师必须要围绕新课程标准开展教学，加强师生之间的互动活动，积极组织学生自主探究性学习，将我国的法治更加鲜活地表述出来，帮助初中生解决学习和生活中遇到的问题，引领初中生养成健全的人格。在当今复杂多变的社会环境下，初中生必须掌握法律知识，将权利意识和现代法治理念植入心中，为使自己成为有理想、有道德、有纪律的新青年奠定基础。初中政治新课程标准提出：政治课程要引导初中生树立规则意识和法制观念，有公共精神和全球意识；还要教会初中生继承革命传统，弘扬民族精神，认同中华文化。因此，我在教学时会着眼于初中生学习的全过程，加强对学习技巧的指导，设计有思维含量的探究问题，提高初中生的课堂参与度；还要营造轻松的学习氛围，减少初中生的畏难情绪，使初中生乐于上政治课。
结束语
综上所述，《道德与法治》有效课堂提问对于初中生的学习和发展具有重要作用，有利于提升初中生的法治意识，培养初中生的创新意识，使初中生学会运用多元化的视角分析问题。初中政治教师必须要清晰地了解有效课堂提问的要求，开展师生互动活动，促进初中政治课堂教学的有效开展。
参考文献：
[1] 王宏生.从新教材把脉初中思品课教学过程的改革[J]吉林教育，2010（26）：32.
[2] 陈宗平. 初中道德与法治有效教学中课堂提问策略分析[J]现代教育科学（中学教师），2010（5）：102.
[3] 周新勇. 初中道德与法治有效教学中课堂提问策略分析[J]. 新课程，2018（14）：61-61.
[4] 马龙门. 初中道德与法治有效教学策略探究[J]. 旅游纵览下半月，2017（08）：268.