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摘 要：新课程标准明确提出要培养学生的动手动脑能力，倡导学生主动参与，主动探索，培养学自主学习的能力。因此，我们的一线数学老师在引导学生掌握数学基本知识的过程中，也要注意培养学生的数学学习技能，我们要注重理论联系生活实际，重视学生的动手操作能力，重视培养学生的实践能力和创新精神，尽力优化小学数学教学，从而全面提高小学数学的教学效率。在小学数学教学中，着力培养学生应用数学的意识，使学生在学习中学到的不是呆板的书本知识，而是实用的技能知识，他们将终身受用。
关键词：小学;数学教学;培养;实践;能力
数学来源于生活实践，因此，小学数学的教学也就离不开实际的生活。随着新课改的不断推进，新的教育思想也逐渐深入人心。新课程标准明确提出要改变传统的落后的教育教学模式，改变学生在学习上死记硬背基础知识的现状，倡导学生主动参与、善于动脑、勤于动手，培养学生自主学习、终生学习的习惯与能力。
近几年来，我们的小学数学教学改革取得了明显成效，但由于受应试教育观念的影响，有些教师在教学中还是偏重知识的学习而轻视了学生实践能力的培养。在很大程度上造成了
学生强于基础、弱于应用，强于笔试、弱于创造的局面。这就要求我们的数学老师，要自爱教育教学过程中，重视学生的动手实践能力，使学生真正掌握学习数学的方法，二不仅仅是学会简单少量的基础知识。那么，如何在数学教学中培养学生的实践能力呢？
一、联系生活实际，培养实践能力
数学是和生活联系极其紧密的学科。教师在课堂教学中要善于挖掘生活中的数学素材，从学生的生活实际中引出数学知识，使学生感受到数学知识就在自己的身边。例如，在教学“圆的认识”时，教师是这样导入的：“在生活中，你们见过哪些物体是圆的”？学生举了很多例子：足球是圆的，硬币是圆的，光盘是圆的，车轮是圆的……教师又问：“车轮为什么要做成圆的而不做成正方形的？”学生回答：“做成正方形的车轮滚动起来就不平稳。”“为什么做成圆形的车轮滚动起来就平稳呢？”今天我们学习了圆的知识，同学们对这个问题就会有了更加深刻的认识。”学生带着解决数学问题的激情进入了新课的学习。
二、营造课堂氛围，培养实践能力
课堂教学是教育的主要形式。在日常的教学中，巧妙的提问能激发学生的学习热情，把教学活动和生活实际联系起来，可以使学生积极投入到探究问题的情境当中，自觉参与实践活动。如在教学“角的度量”之后，学生掌握了用量角器量角和画角的一般方法，教师再让学生动手操作，提高学生的实践能力。例如要画出75°的角，学生一般都是用量角器画出来的。我再提出问题：“不用量角器，你们能画出这个角吗？”学生带着问题进入了愉快的实践操作中。很快，学生就发现了画法：用三角板上的45°的角和30°的角拼起来画就得到75°的角。学生通过自己的动手操作，培养了自己的创新能力，享受了成功的喜悦。
三、重视操作训练，培养实践能力
实践出真知。教师在教学实践活动时，不仅要激发学生强烈的探求欲望，还要让学生在自主实践活动的学习中获得成功，享受乐趣。如在教学“梯形的面积”时，我向学生提出“能不能将梯形转化成以前学过的图形来推导梯形面积的计算公式”这个问题。然后要求学生分组动手操作学具。结果是：①两个完全一样的梯形可以拼成一个平行四边形。②两个完全一样的直角梯形可以拼成一个长方形。 经过实践活动，学生得到解决问题的方法。由师生共同创设的问题情境，学生参与程度高，学生本身的潜力得到有效的发挥，从而培养了学生勇于參与实践的意识。
四、调动好奇心理，培养实践能力
小学生对许多事物都有着强烈的好奇心。他们常常会提出一些奇怪的问题，如小鸟会哭吗？小兔子为什么前腿短，后腿长？有的孩子还爱把家里的钟表、玩具拆开来，看看里面的究竟。这说明好奇心是“创新”的潜在能力，是创新意识的萌芽，我们在教学中要爱护和培养儿童的好奇心。例如：有一道思考题：在校园里，要把7棵小树平均种成6行，每行3棵，该怎样种？这道思考题难度较大。教师在出示思考题后对学生说：“大家都知道‘3×6=18’，每行种了3棵树，种6行，就该有18棵树。可是现在有7棵树，也可以按每行3棵，种成6行，该怎么种？”这个似乎超出“常理的”，富有挑战性的问题，会一下子吸引注意，激发他们的好奇心和创造欲望。解决问题的关键是：1棵顶2棵或数棵。而要使儿童明白这个道理，教师应给学生留下广阔的思维空间。学生根据：房间里坐着两个爸爸，两个儿子，却一共只有3个人，这道题从“爸爸既是爷爷的儿子，又是小朋友的爸爸以一顶二”这个教学环节中预备的知识，发挥各自的想象，用珠子（代替树苗）进行操作，珠子重叠在一起，直观地展现“合二而一”，“以一当二”两个方面的道理，摆出了多种图案，从而使他们充分地掌握了教材原理和解决问题的关键;初步尝到了自主学习的乐趣，激发了他们的创新意识，培养了他们的求同思维和求异思维。
总之，数学教学中要培养学生通过实践、操作等活动，自己去探索和发现生活中的数学问题，使之成为学习的发现者和探索者。同时又要让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题，从实践活动中培养学生的实践能力和动手操作能力。
培养小学生的数学实践能力，是适应素质教育发展的要求，我们必须要把数学教学和生活实际结合起来，在小学数学教学中着手培养学生的动手操作能力，不仅可行、有效，而且意义深远。学生在动手操作中生成的良好素质、能力，学会数学学习，受益无穷。
关键词：小学;数学教学;培养;实践;能力
数学来源于生活实践，因此，小学数学的教学也就离不开实际的生活。随着新课改的不断推进，新的教育思想也逐渐深入人心。新课程标准明确提出要改变传统的落后的教育教学模式，改变学生在学习上死记硬背基础知识的现状，倡导学生主动参与、善于动脑、勤于动手，培养学生自主学习、终生学习的习惯与能力。
近几年来，我们的小学数学教学改革取得了明显成效，但由于受应试教育观念的影响，有些教师在教学中还是偏重知识的学习而轻视了学生实践能力的培养。在很大程度上造成了
学生强于基础、弱于应用，强于笔试、弱于创造的局面。这就要求我们的数学老师，要自爱教育教学过程中，重视学生的动手实践能力，使学生真正掌握学习数学的方法，二不仅仅是学会简单少量的基础知识。那么，如何在数学教学中培养学生的实践能力呢？
一、联系生活实际，培养实践能力
数学是和生活联系极其紧密的学科。教师在课堂教学中要善于挖掘生活中的数学素材，从学生的生活实际中引出数学知识，使学生感受到数学知识就在自己的身边。例如，在教学“圆的认识”时，教师是这样导入的：“在生活中，你们见过哪些物体是圆的”？学生举了很多例子：足球是圆的，硬币是圆的，光盘是圆的，车轮是圆的……教师又问：“车轮为什么要做成圆的而不做成正方形的？”学生回答：“做成正方形的车轮滚动起来就不平稳。”“为什么做成圆形的车轮滚动起来就平稳呢？”今天我们学习了圆的知识，同学们对这个问题就会有了更加深刻的认识。”学生带着解决数学问题的激情进入了新课的学习。
二、营造课堂氛围，培养实践能力
课堂教学是教育的主要形式。在日常的教学中，巧妙的提问能激发学生的学习热情，把教学活动和生活实际联系起来，可以使学生积极投入到探究问题的情境当中，自觉参与实践活动。如在教学“角的度量”之后，学生掌握了用量角器量角和画角的一般方法，教师再让学生动手操作，提高学生的实践能力。例如要画出75°的角，学生一般都是用量角器画出来的。我再提出问题：“不用量角器，你们能画出这个角吗？”学生带着问题进入了愉快的实践操作中。很快，学生就发现了画法：用三角板上的45°的角和30°的角拼起来画就得到75°的角。学生通过自己的动手操作，培养了自己的创新能力，享受了成功的喜悦。
三、重视操作训练，培养实践能力
实践出真知。教师在教学实践活动时，不仅要激发学生强烈的探求欲望，还要让学生在自主实践活动的学习中获得成功，享受乐趣。如在教学“梯形的面积”时，我向学生提出“能不能将梯形转化成以前学过的图形来推导梯形面积的计算公式”这个问题。然后要求学生分组动手操作学具。结果是：①两个完全一样的梯形可以拼成一个平行四边形。②两个完全一样的直角梯形可以拼成一个长方形。 经过实践活动，学生得到解决问题的方法。由师生共同创设的问题情境，学生参与程度高，学生本身的潜力得到有效的发挥，从而培养了学生勇于參与实践的意识。
四、调动好奇心理，培养实践能力
小学生对许多事物都有着强烈的好奇心。他们常常会提出一些奇怪的问题，如小鸟会哭吗？小兔子为什么前腿短，后腿长？有的孩子还爱把家里的钟表、玩具拆开来，看看里面的究竟。这说明好奇心是“创新”的潜在能力，是创新意识的萌芽，我们在教学中要爱护和培养儿童的好奇心。例如：有一道思考题：在校园里，要把7棵小树平均种成6行，每行3棵，该怎样种？这道思考题难度较大。教师在出示思考题后对学生说：“大家都知道‘3×6=18’，每行种了3棵树，种6行，就该有18棵树。可是现在有7棵树，也可以按每行3棵，种成6行，该怎么种？”这个似乎超出“常理的”，富有挑战性的问题，会一下子吸引注意，激发他们的好奇心和创造欲望。解决问题的关键是：1棵顶2棵或数棵。而要使儿童明白这个道理，教师应给学生留下广阔的思维空间。学生根据：房间里坐着两个爸爸，两个儿子，却一共只有3个人，这道题从“爸爸既是爷爷的儿子，又是小朋友的爸爸以一顶二”这个教学环节中预备的知识，发挥各自的想象，用珠子（代替树苗）进行操作，珠子重叠在一起，直观地展现“合二而一”，“以一当二”两个方面的道理，摆出了多种图案，从而使他们充分地掌握了教材原理和解决问题的关键;初步尝到了自主学习的乐趣，激发了他们的创新意识，培养了他们的求同思维和求异思维。
总之，数学教学中要培养学生通过实践、操作等活动，自己去探索和发现生活中的数学问题，使之成为学习的发现者和探索者。同时又要让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题，从实践活动中培养学生的实践能力和动手操作能力。
培养小学生的数学实践能力，是适应素质教育发展的要求，我们必须要把数学教学和生活实际结合起来，在小学数学教学中着手培养学生的动手操作能力，不仅可行、有效，而且意义深远。学生在动手操作中生成的良好素质、能力，学会数学学习，受益无穷。