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摘要：高中班集体中一般会存在后进生，而班主任作为班级的管理者和引导者，合理的转化后进生十分重要，应采用合理措施帮助后进生走出成长困境，端正自身的工作态度，给予其一定的关心和关爱，在科学开展后进生转化工作的情况下，全面提升整体学生的学习素养和水平，为其后续的发展夯实基础。
关键词：走出成长困境;转化后进学生;班主任;高中后进生;转化方法
在高中班主任的日常工作中，后进生的转化十分重要，合理开展相关工作，有助于引导后进生形成正确观念意识，消除学习方面的心理障碍，调动参与学习的积极性和动力，提升其自信心，并形成良好的品德素养。
一、端正心态开展后进生的转化工作
高中班主任在实际工作中，应该端正自身的心态，不再忽略后进生，而是要摆正自身的行为态度，形成正确的班级管理观念意识。班主任应该具有良好的洞察能力，善于了解学生的学习潜力，如果有学习方面的潜能，必须要予以一定的肯定，加大教育工作力度。与此同时，应该引导后进生形成一定的学习自信心，使其可以不再有自卑感，而是对自身的心态进行调整，将后进生的优势全面发挥出来。例如：高中班级中的后进生在日常学习中不够努力，不能按照要求上交作业，原因就是后进生未能长势的掌握基础知识，学习自信心较低，失去了学习的积极性。在此情况下，班主任就应该寻找和挖掘后进生的潜能，在发现后进生学习进步、行为进步之后，给予一定的表扬，以此全面提升其参与学习的积极性。与此同时，班主任还需要在发现后进生优势的情况下，委婉的说出后进生的学习不足，使其可以转变自身的学习态度和观念意识，寻找到学习方面的希望，并全面提升其参与相关学习活动的积极性和自信心[1]。
二、利用关心关爱温暖后进生
在新课改的背景之下，要求教育教学工作面向所有学生，重视每位学生的学习和进步，尤其是一些有自卑感、学习困难的学生，其对班主任的关注较为渴望，所以，班主任在日常的工作中，应改变以往的观念意识，端正自身的心态，给予后进生一定的关心和关爱，利用真实的情感呵护后进生，例如：在班主任的日常工作中，应该正确进行后进生和优秀学生的搭配，引导优秀学生带领后进生学习。同时应该给予后进生一定的鼓励，提升其参与课堂学习的积极性，集中注意力，养成良好的课程知识学习习惯，达到预期的教育工作目标。另外，在班级的相关活动中，应该为后进生提供展示自我的机会，使得每位学生都能在自我展示中寻找到自身的价值，这样有助于增强其参与学习活动的自信心。如果后进生的家庭较为特殊，父母处于离异的状态，班主任就要经常进行沟通交流，给予思想的疏通，并利用爱温暖后进生，使其可以充分意识到积极学习的重要性，提升参与相关学习活动的自主性[2]。
三、后进生错误行为的处理
高中班级管理的进程中，班主任花费很多精力进行指导，培养学生良好的学习习惯和观念意识，虽然可以取得良好成绩，但是，部分后进生难以充分意识到班主任的劳苦用心，难以积极配合管理，甚至会做出一些错误的行为，严重影响各方面的班级管理工作效果，而在传统的班级管理中，学生做出错误行为，一般会采用训斥、批评的方式进行处理，导致后进生的抵触感更加强烈，对日后的班级管理造成严重影响。所以，在实际工作中，班主任应该树立正确观念意识，端正自身的心态，在学生做出错误行为之后，不再训斥和批评，而是以宽容的心态对待每位后进生。例如：后进生打架、破坏桌椅等等，班主任不再进行批评，而是要带领其到较为安静的室内，先安抚后进生的情绪，要求沉默，在沉默之后询问打架的原因，了解实际情况，然后班主任进行一定的疏导，在一定程度上可以利用合理的疏导方式，引导学生认识到自身的错误，并形成良好的观念意识。在此情况下，班主任可以给予鼓励，帮助后进生形成良好的观念意识，在日后的学习和行为方面，均能够遵循具体的纪律要求，以此改善行为[3]。
四、挖掘后进生的优势
虽然每位后进生在学习方面和行为方面均有一定的劣势，但是还有很高的优势，在此情况下，班主任应该善于挖掘每位后进生的闪光之处，了解其学习方面和行为方面的优势，在一定程度上可以采用合理方式开展相关教育工作，充分调动后进生参与学习的积极性，全面增强整体的工作效果。在此过程中，班主任可以从多个角度考虑问题，从哲学方面进行思考，利用辨证的思想正确的分析后进生，具有一定的洞察能力，挖掘每位后进生的优势，遵循取长补短的工作原则，仔细的进行观察，了解每位后进生的兴趣特点和潜能特点，给予后进生学习和行为的鼓励，以此促使后进生的良好转化[4]。
五、耐心的等待后进生进步
高中班主任在实际工作中，应形成正确的观念意识，耐心的等待后进生进步，尤其要等待后进生觉醒。班主任应该充分尊重每位后进生的差异性，编制出长效的教育方案和指导计划，使得每位后进生都能端正自身的学习态度和行为观念，例如：一些后进生不能按时交作业，班主任多次进行催促，后进生还不能按照要求做作业，学习成绩较差，难以更好的学习相关知识。因此，在班主任的实际工作中，应与家长相互沟通，日常引导后进生养成良好的做作业习惯，例如：可以利用做作业比赛的方式，后进生按照规定时间范围完成作业，并且作业的质量很高，班主任就可以给予一定的鼓励，以此改善其行为[5]。
结语：
在高中班主任日常工作中，后进生的转化十分重要，班主任应端正自身心态，并采用合理的措施开展相关教育指导工作，挖掘后进生的优势和潜能，全面提升整体的后进生转化工作效果，激发其学习兴趣和积极性，达到预期的工作目标。
参考文献
[1]邵显涛.走出成长困境，转化后进学生——班主任视角下的高中后进生的转化策略分析[J].都市家教（上半月），2017，25（5）：236-346.
[2]王长清.发展视角下高中后进生转化策略探索[J].教书育人（教师新概念），2017，1（11）：4-5.
[3]王早江.职业高中班级自主化管理中的后进生转化工作[J].新一代，2017，34（14）：45-67.
[4]胡惠芳.高中新班班主任工作初探[J].昭通學院学报，2017，39（2）134-198.
[5]胡惠芳.高中新班班主任工作初探[J].昭通学院学报，2017，47（2）65-233.
关键词：走出成长困境;转化后进学生;班主任;高中后进生;转化方法
在高中班主任的日常工作中，后进生的转化十分重要，合理开展相关工作，有助于引导后进生形成正确观念意识，消除学习方面的心理障碍，调动参与学习的积极性和动力，提升其自信心，并形成良好的品德素养。
一、端正心态开展后进生的转化工作
高中班主任在实际工作中，应该端正自身的心态，不再忽略后进生，而是要摆正自身的行为态度，形成正确的班级管理观念意识。班主任应该具有良好的洞察能力，善于了解学生的学习潜力，如果有学习方面的潜能，必须要予以一定的肯定，加大教育工作力度。与此同时，应该引导后进生形成一定的学习自信心，使其可以不再有自卑感，而是对自身的心态进行调整，将后进生的优势全面发挥出来。例如：高中班级中的后进生在日常学习中不够努力，不能按照要求上交作业，原因就是后进生未能长势的掌握基础知识，学习自信心较低，失去了学习的积极性。在此情况下，班主任就应该寻找和挖掘后进生的潜能，在发现后进生学习进步、行为进步之后，给予一定的表扬，以此全面提升其参与学习的积极性。与此同时，班主任还需要在发现后进生优势的情况下，委婉的说出后进生的学习不足，使其可以转变自身的学习态度和观念意识，寻找到学习方面的希望，并全面提升其参与相关学习活动的积极性和自信心[1]。
二、利用关心关爱温暖后进生
在新课改的背景之下，要求教育教学工作面向所有学生，重视每位学生的学习和进步，尤其是一些有自卑感、学习困难的学生，其对班主任的关注较为渴望，所以，班主任在日常的工作中，应改变以往的观念意识，端正自身的心态，给予后进生一定的关心和关爱，利用真实的情感呵护后进生，例如：在班主任的日常工作中，应该正确进行后进生和优秀学生的搭配，引导优秀学生带领后进生学习。同时应该给予后进生一定的鼓励，提升其参与课堂学习的积极性，集中注意力，养成良好的课程知识学习习惯，达到预期的教育工作目标。另外，在班级的相关活动中，应该为后进生提供展示自我的机会，使得每位学生都能在自我展示中寻找到自身的价值，这样有助于增强其参与学习活动的自信心。如果后进生的家庭较为特殊，父母处于离异的状态，班主任就要经常进行沟通交流，给予思想的疏通，并利用爱温暖后进生，使其可以充分意识到积极学习的重要性，提升参与相关学习活动的自主性[2]。
三、后进生错误行为的处理
高中班级管理的进程中，班主任花费很多精力进行指导，培养学生良好的学习习惯和观念意识，虽然可以取得良好成绩，但是，部分后进生难以充分意识到班主任的劳苦用心，难以积极配合管理，甚至会做出一些错误的行为，严重影响各方面的班级管理工作效果，而在传统的班级管理中，学生做出错误行为，一般会采用训斥、批评的方式进行处理，导致后进生的抵触感更加强烈，对日后的班级管理造成严重影响。所以，在实际工作中，班主任应该树立正确观念意识，端正自身的心态，在学生做出错误行为之后，不再训斥和批评，而是以宽容的心态对待每位后进生。例如：后进生打架、破坏桌椅等等，班主任不再进行批评，而是要带领其到较为安静的室内，先安抚后进生的情绪，要求沉默，在沉默之后询问打架的原因，了解实际情况，然后班主任进行一定的疏导，在一定程度上可以利用合理的疏导方式，引导学生认识到自身的错误，并形成良好的观念意识。在此情况下，班主任可以给予鼓励，帮助后进生形成良好的观念意识，在日后的学习和行为方面，均能够遵循具体的纪律要求，以此改善行为[3]。
四、挖掘后进生的优势
虽然每位后进生在学习方面和行为方面均有一定的劣势，但是还有很高的优势，在此情况下，班主任应该善于挖掘每位后进生的闪光之处，了解其学习方面和行为方面的优势，在一定程度上可以采用合理方式开展相关教育工作，充分调动后进生参与学习的积极性，全面增强整体的工作效果。在此过程中，班主任可以从多个角度考虑问题，从哲学方面进行思考，利用辨证的思想正确的分析后进生，具有一定的洞察能力，挖掘每位后进生的优势，遵循取长补短的工作原则，仔细的进行观察，了解每位后进生的兴趣特点和潜能特点，给予后进生学习和行为的鼓励，以此促使后进生的良好转化[4]。
五、耐心的等待后进生进步
高中班主任在实际工作中，应形成正确的观念意识，耐心的等待后进生进步，尤其要等待后进生觉醒。班主任应该充分尊重每位后进生的差异性，编制出长效的教育方案和指导计划，使得每位后进生都能端正自身的学习态度和行为观念，例如：一些后进生不能按时交作业，班主任多次进行催促，后进生还不能按照要求做作业，学习成绩较差，难以更好的学习相关知识。因此，在班主任的实际工作中，应与家长相互沟通，日常引导后进生养成良好的做作业习惯，例如：可以利用做作业比赛的方式，后进生按照规定时间范围完成作业，并且作业的质量很高，班主任就可以给予一定的鼓励，以此改善其行为[5]。
结语：
在高中班主任日常工作中，后进生的转化十分重要，班主任应端正自身心态，并采用合理的措施开展相关教育指导工作，挖掘后进生的优势和潜能，全面提升整体的后进生转化工作效果，激发其学习兴趣和积极性，达到预期的工作目标。
参考文献
[1]邵显涛.走出成长困境，转化后进学生——班主任视角下的高中后进生的转化策略分析[J].都市家教（上半月），2017，25（5）：236-346.
[2]王长清.发展视角下高中后进生转化策略探索[J].教书育人（教师新概念），2017，1（11）：4-5.
[3]王早江.职业高中班级自主化管理中的后进生转化工作[J].新一代，2017，34（14）：45-67.
[4]胡惠芳.高中新班班主任工作初探[J].昭通學院学报，2017，39（2）134-198.
[5]胡惠芳.高中新班班主任工作初探[J].昭通学院学报，2017，47（2）65-233.