有文化的投资

来源 :大众理财顾问 | 被引量 : 0次 | 上传用户:taobaowang1312
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  盘点各种投资渠道,金融产品当前仍是中国大众投资的主要标的。不动产方面,房地产市场因为泡沫论和政府的严厉调控,大众对其产生恐慌预期。而近年来比较火爆的,当属艺术品投资了。艺术品,稳稳充当了“投资第三极”的角色。
  艺术品收藏同时具有投资和文化两重属性,故称文化投资。由于艺术品的市场价值随着时间而改变,收藏品事实上成为藏家动态资产的组成部分,这是艺术品不可避免的投资属性。与此同时,艺术品是历史文化的有形遗存,是历史记忆的视觉符号,是艺术家精神创造的物化形态,有丰厚的文化内涵,因而不可避免地具有文化属性。在国内,关于艺术品是投资品还是收藏品的争论旷日持久,但文化收藏观点还是占据主流。有专家指出,艺术品文化收藏要警惕和避免艺术品收藏的工具化、物欲化和金钱至上倾向。
  为什么艺术品投资不断走强?除了中国的那句古语“乱世藏金,盛世藏宝”的意识引导,理财层面的动因主要有两个。一是随着中国经济的高速发展,新富人群规模快速膨胀。这个富人群体除了染指奢侈品,其余的闲钱在股市、房市风险不断加大的境况下,看到艺术品买卖如火如荼,便也跟风杀将进来。二是因为中国目前没有完善的私人财产保障和传承制度,财富传承的工具和方法缺失,人们便将珠宝和其他艺术品作为稳当的财富传承工具了。据《2012胡润财富报告》显示,截至2011年底,中国内地的千万富豪人数首次突破102万人。在被调查的这些人中,31%表示喜欢收藏古代字画,13%喜欢收藏瓷杂,13%喜欢收藏当代艺术。
  当艺术遭遇金融,究竟会发生什么?本来,在中国最有故事、最不容易说得清楚的行业有两个:一个是证券,一个是古玩。证券有“庞氏骗局”,古玩有“假拍”和“拍假”。这两个神秘的角色一旦联姻,天知道想要得到一个清晰的答案会有多难。珠宝以及艺术品投资是一个技术性很强的活儿,需要具备兴趣和专业两大要素。也就是说,你要有兴趣成为圈里人,并掌握基本的鉴别技能。这样,艺术品投资就成为一种文化享受。正如艺术品专业投资领域“梅摩指数”的创始人之一、长江商学院金融学教授梅建平所说:“买艺术品和股票有所不同:好的艺术品每天都会分红——给人带来愉悦感。”
  珠宝及其他艺术品投资需要掌握的要领是“真、精、全、稀”,辨别真假是第一位的。目前,翡翠收藏成为大众收藏投资的第一大珠宝门类,本期封面报道《慧眼识翡翠》,系统阐述该品种的鉴别要领。
其他文献
社区党的工作和行政工作是一个统一的整合体。党建工作离开行政工作就没有深度,行政工作离开党建工作就没有高度。然而,在实践中,如何正确认识和处理坚持党的领导与行政机关
现阶段我国城市出现了发展不均衡的现状,老旧城区发展滞后,城市角落中分布着棚户区.棚户区内基础设施老旧,严重影响到城市居民的健康生活,以及城市的快速发展.所以如何推动棚
一、以开门搞教育为基础,在提高群众参与度上下功夫拓展多种形式,广泛征求意见。为了广泛听取群众意见,通过召开座谈会,设置热线电话,设立意见箱、开通先教网、发放问卷表等,
反思我们当前的课堂,谈论“高效教学”的声音格外响亮。我很欣赏并追求一节能精心设计四五个有效环节,力争“环环相扣、结构紧凑”的课堂,但要把课堂做到像精密仪器一般严丝合缝,高效到“说每一句话都要思考效用几何”,甚至这边一说“下课”,那边就应声铃响的程度,常识告诉我,那是把课堂教学视作了“精巧盆景”,缺了些生气。  一节不紧不慢的常态课,是不是就没有“效果呢”?未必!提一个“没难度”的问题,只有“当局者
一、 通过各种形式,激发学习古诗的兴趣  良好的开始是成功的一半,在正式学习一首古诗之前,如果能针对古诗,设计好合适的导入方式,激发学生的兴趣,那这堂课就成功了一半。导入的方法因诗而异,讲故事就是其中比较有效的一种。  如教学《赠汪伦》这首古诗时,可以先把这首古诗传说的背景——汪伦写信邀请李白去桃花潭做客的故事,给学生生动地讲一讲。汪伦对李白的人品和诗歌非常佩服。有一次,汪伦听说李白到了安徽,就写
中国科学院理化技术研究所经过多年的努力,在燃料电池碳载铂催化剂的研制项目上,成功突破了批量生产催化剂时铂在载体上的小粒度(2~4nm)均匀分布和产品性能一致性两大技术难关
最近,连续发生的富士康员工跳楼事件对中国企业管理模式和企业文化建设提出了严峻挑战.目前我国各类企业中,员工“80后”和“90后”的员工不断增多,他们涉世不深,经历磨炼不
旧村改造项目是将旧村现状房屋全面拆除后,再按政府审议确定规划调整方案进行开发建设,为集产业和住宅为一体的特大型综合性建设项目.旧村改造项目是对存量用地的二次开发,牵
前不久,笔者听了一节校内公开课,教师执教的是《窗前的气球》一课。在学习课文第2自然段时,教师请同学们找出表现科利亚孤单的词语,同学们找出了“静静地”“呆呆地”“真没意思”,教师在屏幕上用红字突出了这些词语。紧接着,教师指导朗读:“请同学们把这些词语重读,表现科利亚此时孤单的心情。”于是,同学们在教师的提示下,刻意地重读了这些词语。笔者对这样的朗读指导反思良久,进行了多角度的追问——  这里重读合适