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摘要：人的教育应该从小开始，五育以德为首，要成为一个有益于社会的人，就必须从小树立正确价值观念，而一个人价值观念的形成，从小学开始就十分重要，目前，小学生的德育缺乏老师和学校的重视，这样不利于小学生的健康成长和可持续发展，基于此，本文将探讨小学德育存在的问题以及应对策略，希望对小学生的德育教学有所帮助。
关键词：小学德育;教育;策略研究
常言道：“认知是行动的先导。”小学生要形成好的品德，首先要认识到什么才是良好品德，需要教师通过日常行为规范来言传身教，促使小学生形成良好品德。只有先提高了认识，才能形成道德观念。首先就是道德情感的培养，如：学生对祖国的热爱，对集体的热爱等。也有消极的情感，如：被老师批评之后沮丧，和朋友争执时的愤怒等。由于小学生缺乏情感调节能力，所以教师要注意培养学生的积极情感。小学生由于意志薄弱，难以抵抗诱惑，自我控制能力较差，所以教师要积极引导和严格要求，不要让学生走上歧途。要让学生将道德品质转化为道德行为，具体过程要通过实践来培养。
1.当今中学生思想道德现状
（一）意志薄弱，控制力差。现代小学生由于年纪小，缺乏社会阅历，面对生活或者学校的困难容易无所适从，需要家长和老师的帮助，在生活上，随着网络发达，很多小学生有手机，会经常玩手机游戏，因为控制能力差，容易游戏成瘾，上课之后还沉浸在游戏世界中难以自拔，导致上课没有精神，缺乏注意力，因此家长和老师要控制小学生玩手机时间，帮助增强小学生自我控制能力。帮助他们从小树立勤奋好学的好品质。
（二）溺爱。现在由于独生子女多，家长的宠爱会集中于一个孩子身上，现在的小学生容易恃宠而骄，在集体活动中以自我为中心，缺乏考虑别人感受的心理。因此老师要加强小学生的集体荣誉感，树立正确的价值观，不要受歪风邪气的影响，在课堂上积极主动发言，课堂下团结同学，在家庭里尊重父母长辈，承担力所能及的家务。
（三）自我保护能力不强。由于小学生的年龄特征，好奇心强，善于模仿，在问题面前难以明辨是非，容易被歪风邪气影响，学习一些不良行为，例如欺负同学，骗家长钱等等，对于这种情况，需要家长和老师的共同教育，进行德育教育，让小学生知道什么是对的，什么是错的，以及后果是什么。小学阶段的孩子容易接受教诲，所以应该及时制止他们的不良行为，也应该教受到欺负同学勇敢面对问题，培养他们面对不法侵害的自救意识，保护小学生的健康成长。
2.在小学德育工作中的教育策略
（一）通过评价的方法促进学生优良品格养成
在教学过程中，老师应该促进学生优良品格的养成，具体可以用评价的激励手段，例如对学生进行“卫生、纪律、品德、学习”等方面评比，在评比过程中以流动红旗的方式监督学生行为，鼓励各方面表现优秀的学生，对小学生的不良行为及时批评指正，指导学生全方位、多角度的展开竞争，促使学生自省，在批评和激励中正确认识自己，规范自己的德行。
（二）结合课堂知识，培养小学生良好行为
良好的行为习惯，会让人一生受益。小学阶段是行为习惯养成的重要阶段，在小学课堂中，老师应该及时联系实际指导学生各方面的行为。如学生学习新知识时，指导学生预习，养成好的学习习惯，经常组织学生早读时间预读课文，如在生活中传递遵守纪律，热爱劳动的习惯，培养学生在数学课上有积极思考。大胆发言的习惯;在语文课上热爱祖国的思想;在思想品德课上能有文明礼仪方面的意识等。
（三）改进教育模式，实施渗透式教育
实际上渗透式教育是指持续性、长久性教育方式之一，是在潜移默化中影响学生，这样的教育模式要求教师的教学耐心足够强，不能听任学生所犯的细节错误，但也不可太过严厉，应逐步、下意识地帮助学生及时加以改正，在学生改正错误时也要及时鼓励。通过这样的教育、引导，令学生渐渐形成一个正确的学习、生活好习惯。渗透式教育一般以活动为主，通过开展班集体活动，让学生站在班集体中获得认同感，解决学习过程中的焦虑心态，可以是班会，也可以是校外实践活动，在学生之间建立一种团结友爱的氛围，积极影响每个学生。
（四）充分发挥榜样的带头作用，培养学生价值观
榜样具有强大的作用，小学生一般处于初步形成人生观、世界观、价值观的阶段，跟老师接触也最长久，自然便会视老师为自己的榜样，并会潜移默化地学习其言行。甚至部分学生还会视班主任所讲的话为命令或信条，一旦有功或过时，均会说是老师这样教的等等。所以老师在教学时，要注意自己的言谈举止，要积极乐观，不将坏情绪传播到学校、课堂上，更不能因自己的小情绪而将學生作为出气筒等。这是教师成为榜样做出表率的前提条件。
（五）关爱学生，在“爱”中进行德育教育
德育工作中的爱心大多表现在以下两方面：一方面，应该关心学生的学习生活，多注意他们的学习表现，另一方面，老师应该平等地跟他们交流，及时发现他们的学习困难。比如，某些小学生成绩退步却不敢来问老师，这时老师可以主动询问学生情况，让学生感受师爱的温暖。还可以与班里其他学生联合，一起帮助困难学生脱离困境，让他们感受到班级是一家人的温暖。教师的爱心切不可停留在口头，而应深入思想，贯彻在行动中，方才能体现教师的爱心。
小结：
学生是祖国的花朵，小学生属于花朵的胚芽阶段，更需要老师和家长的悉心照料。德育不是一朝一夕就能形成的，小学生的德育工作要通过长期的教育、反复叮嘱、逐步提高。小学生的思想品质受到学校、家庭、社会等外部因素影响，老师应该尽可能的发挥学校的德育作用，教书育人，只有小学生形成了良好的品德，才能得到全面发展。所以这个过程中需要每名教师不遗余力的参与德育教学，重视德育工作的开展，达到教学目的。
参考文献：
[1]张宪敬，王琪.创新小学德育教学的路径探析[J].中国农村教育，2019（12）：5.
[2]何石凤.小学校园社团对小学生德育教育的促进作用分析[J].才智，2019（12）：41.
[3]杨玲，陈树发.网络时代小学德育的现状及对策研究——以南昌县小学为例[J].景德镇学院学报，2019，34（02）： 124-130.
[4]赵娇妍.家校合作在小学生德育水平提升方面的功能研究[J].教书育人，2019（10）：12.
关键词：小学德育;教育;策略研究
常言道：“认知是行动的先导。”小学生要形成好的品德，首先要认识到什么才是良好品德，需要教师通过日常行为规范来言传身教，促使小学生形成良好品德。只有先提高了认识，才能形成道德观念。首先就是道德情感的培养，如：学生对祖国的热爱，对集体的热爱等。也有消极的情感，如：被老师批评之后沮丧，和朋友争执时的愤怒等。由于小学生缺乏情感调节能力，所以教师要注意培养学生的积极情感。小学生由于意志薄弱，难以抵抗诱惑，自我控制能力较差，所以教师要积极引导和严格要求，不要让学生走上歧途。要让学生将道德品质转化为道德行为，具体过程要通过实践来培养。
1.当今中学生思想道德现状
（一）意志薄弱，控制力差。现代小学生由于年纪小，缺乏社会阅历，面对生活或者学校的困难容易无所适从，需要家长和老师的帮助，在生活上，随着网络发达，很多小学生有手机，会经常玩手机游戏，因为控制能力差，容易游戏成瘾，上课之后还沉浸在游戏世界中难以自拔，导致上课没有精神，缺乏注意力，因此家长和老师要控制小学生玩手机时间，帮助增强小学生自我控制能力。帮助他们从小树立勤奋好学的好品质。
（二）溺爱。现在由于独生子女多，家长的宠爱会集中于一个孩子身上，现在的小学生容易恃宠而骄，在集体活动中以自我为中心，缺乏考虑别人感受的心理。因此老师要加强小学生的集体荣誉感，树立正确的价值观，不要受歪风邪气的影响，在课堂上积极主动发言，课堂下团结同学，在家庭里尊重父母长辈，承担力所能及的家务。
（三）自我保护能力不强。由于小学生的年龄特征，好奇心强，善于模仿，在问题面前难以明辨是非，容易被歪风邪气影响，学习一些不良行为，例如欺负同学，骗家长钱等等，对于这种情况，需要家长和老师的共同教育，进行德育教育，让小学生知道什么是对的，什么是错的，以及后果是什么。小学阶段的孩子容易接受教诲，所以应该及时制止他们的不良行为，也应该教受到欺负同学勇敢面对问题，培养他们面对不法侵害的自救意识，保护小学生的健康成长。
2.在小学德育工作中的教育策略
（一）通过评价的方法促进学生优良品格养成
在教学过程中，老师应该促进学生优良品格的养成，具体可以用评价的激励手段，例如对学生进行“卫生、纪律、品德、学习”等方面评比，在评比过程中以流动红旗的方式监督学生行为，鼓励各方面表现优秀的学生，对小学生的不良行为及时批评指正，指导学生全方位、多角度的展开竞争，促使学生自省，在批评和激励中正确认识自己，规范自己的德行。
（二）结合课堂知识，培养小学生良好行为
良好的行为习惯，会让人一生受益。小学阶段是行为习惯养成的重要阶段，在小学课堂中，老师应该及时联系实际指导学生各方面的行为。如学生学习新知识时，指导学生预习，养成好的学习习惯，经常组织学生早读时间预读课文，如在生活中传递遵守纪律，热爱劳动的习惯，培养学生在数学课上有积极思考。大胆发言的习惯;在语文课上热爱祖国的思想;在思想品德课上能有文明礼仪方面的意识等。
（三）改进教育模式，实施渗透式教育
实际上渗透式教育是指持续性、长久性教育方式之一，是在潜移默化中影响学生，这样的教育模式要求教师的教学耐心足够强，不能听任学生所犯的细节错误，但也不可太过严厉，应逐步、下意识地帮助学生及时加以改正，在学生改正错误时也要及时鼓励。通过这样的教育、引导，令学生渐渐形成一个正确的学习、生活好习惯。渗透式教育一般以活动为主，通过开展班集体活动，让学生站在班集体中获得认同感，解决学习过程中的焦虑心态，可以是班会，也可以是校外实践活动，在学生之间建立一种团结友爱的氛围，积极影响每个学生。
（四）充分发挥榜样的带头作用，培养学生价值观
榜样具有强大的作用，小学生一般处于初步形成人生观、世界观、价值观的阶段，跟老师接触也最长久，自然便会视老师为自己的榜样，并会潜移默化地学习其言行。甚至部分学生还会视班主任所讲的话为命令或信条，一旦有功或过时，均会说是老师这样教的等等。所以老师在教学时，要注意自己的言谈举止，要积极乐观，不将坏情绪传播到学校、课堂上，更不能因自己的小情绪而将學生作为出气筒等。这是教师成为榜样做出表率的前提条件。
（五）关爱学生，在“爱”中进行德育教育
德育工作中的爱心大多表现在以下两方面：一方面，应该关心学生的学习生活，多注意他们的学习表现，另一方面，老师应该平等地跟他们交流，及时发现他们的学习困难。比如，某些小学生成绩退步却不敢来问老师，这时老师可以主动询问学生情况，让学生感受师爱的温暖。还可以与班里其他学生联合，一起帮助困难学生脱离困境，让他们感受到班级是一家人的温暖。教师的爱心切不可停留在口头，而应深入思想，贯彻在行动中，方才能体现教师的爱心。
小结：
学生是祖国的花朵，小学生属于花朵的胚芽阶段，更需要老师和家长的悉心照料。德育不是一朝一夕就能形成的，小学生的德育工作要通过长期的教育、反复叮嘱、逐步提高。小学生的思想品质受到学校、家庭、社会等外部因素影响，老师应该尽可能的发挥学校的德育作用，教书育人，只有小学生形成了良好的品德，才能得到全面发展。所以这个过程中需要每名教师不遗余力的参与德育教学，重视德育工作的开展，达到教学目的。
参考文献：
[1]张宪敬，王琪.创新小学德育教学的路径探析[J].中国农村教育，2019（12）：5.
[2]何石凤.小学校园社团对小学生德育教育的促进作用分析[J].才智，2019（12）：41.
[3]杨玲，陈树发.网络时代小学德育的现状及对策研究——以南昌县小学为例[J].景德镇学院学报，2019，34（02）： 124-130.
[4]赵娇妍.家校合作在小学生德育水平提升方面的功能研究[J].教书育人，2019（10）：12.