论文部分内容阅读
摘 要：小学语文口语交际教学是提高口语交际能力的重要途径。引导学生掌握正确的口语交际方法对小学语文口语交际教学意义重大。
关键词：小学语文；口语教学；教学情境；方法
口语交际是社会进步的需要，也是小学生自身成长的需要。《义务教育语文课程标准》中说道：口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有和谐地进行人际交流的素养。应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。
一、 小学语文口语交际教学中存在的不足
（一） 重视程度不够
重视程度不够是小学语文口语交际教学中存在的不足之一。虽然当前语文总体教学质量有较大提升，但是仍然存在部分小学语文教师在教学的过程中始终沿用传统教学方法，未采用全新的、科学的教育方式，整个教学流程落后且俗套。这部分教师在教学的过程中对书面表达异常重视，而对于学生的口语交际表达则较为忽视，在进行口语课程的时候完全不注意教授学生技巧的运用，最终让口语交际教学课沦为阅读、写字课，与培养和提高学生口语交际能力这一教学目的相背离。
（二） 与实际生活脱轨
与实际生活脱轨是小学语文口语交际教学中存在的不足之二。由于口语交际课形成的学习氛围让学生非常愿意在课上与学生和教师进行交流。但是在课外，学生不再受限于课堂秩序的规定，在与家长、同学等的交流中更多的是进行口语交流，不需要运用到学生在口语交际课堂上所学习到的一些交际技巧和交际方法。这样的情况使得学生不能够将其在口语交际课堂上所学习到的知识融入实际生活中，造成所学习理论知识与实际生活脱轨，使得自身所具备的口语交际能力和技巧无处施展。
（三） 教学内容枯燥乏味
教学内容枯燥无味是小学语文口语交际教学中存在的不足之三。语言是一门非常注重实践的教学艺术，只有通过实践教学，才能够更好地将口语交际技巧和方法贯彻到学生的思维中。学生在学习的过程中领悟口语交际的魅力，学习口语交际的技巧和方法，进而更好地将其所学习到的技巧和方法运用到生活中。而部分小学语文教师在口语交际教学的过程中并未对教学内容进行生动地展现，教学方式偏向书面化、陈旧化，通常模式为教师提出问题、学生对问题进行回答，教师布置任务、学生根据任务完成相应作业，或是举行一些朗诵会、辩论会等，未创新教学方式方法，学生学习兴趣自然不高。
二、 解决策略
（一） 创设合理的教学情境
教师在课堂教学中创设生动、活泼、有趣的口语交际环境，营造民主、和谐、融洽的交流气氛，让学生产生强烈的交流欲望，是培养学生口语交际能力的重要手段。只有充分创设良好的交际环境，使学生在这种氛围中无拘无束地进行口语交流，才能有效地提高口语交际的能力。我在教学《口语交际——用好压岁钱》时，模仿《焦点访谈》在教室内组织《实话实说——用好压岁钱》栏目，由我担任主持人，各组推荐几名同学上台担任嘉宾，各自说一说是如何有意义地使用压岁钱，这样的形式学生们都非常喜欢，都积极参与并踊跃发言，而且说的是真情实感，台下的同学都跃跃欲试。
在小学语文口语交际教学过程中，老师要善于通过教学情境的设立激发口语交际的热情和兴趣，要积极地引导学生培养自己思维的广阔性以及发散性。比如在学习《争论的故事》一课时，我指名两位学生分别扮兄弟俩的角色，从教学内容出发，给学生设定一个交际情境，假如让兄弟俩重新来过，他们还会和对方争论如何吃大雁，从而失去射大雁的机会吗？老师要鼓励学生充分发挥自己的想象力，将故事补充完整。通过这样的情境对话，不仅有利于学生发散性思维能力的培养，还能促进学生的创造性能力和交际能力的发展。
（二） 形式多样化的训练
在口语交际教学中，充分的互动是必要的前提和基础，因此，老师在课堂教学中，可以灵活运用多样化的互动方式。比如小惠同学学习认真，成绩优异，家长对她的期望很高。但在这一次的考试中，因为粗心答错一道题，没能考满分，她伤心地哭了。我让一名学生扮演小惠，另外几人扮演小惠的同学，分别对小惠进行安慰。通过这种学生和学生之间的互动和相互交流可以很好地达到思想意识交换的目的。在口语交际教学中，老师应该有意识的引导学生发挥课堂教学的主体作用，从而激发学生主动参与口语交际活动的积极性。
（三） 引导学生掌握口语交际的方法
语文学习离不开生活。生活是口语交际的发源地，口语交际是生活中必不可少的一种交流工具，丰富多彩的生活给口语交际提供了源头活水。教师要善于捕捉现实生活中的精彩画面，创设口语交际的情境，利用一切机会，对学生进行口语交际训练。
在进行口语交际训练时，老师应该充分发挥课堂教学的引导作用，通过传授口语交际相关的方法和技巧，使学生在掌握扎实的理论知识的同时更好地进行口语交际。在的训练过程中，老师应该鼓励学生大胆表达自己的观点和想法，在不断地尝試中体验口语交际的实际价值。
（四） 借鉴国外先进教育方法
“他山之石、可以攻玉”，小学语文教师在教学的过程中还可以借鉴国外的先进的教育方法，如美国的“30秒训练法”。让学生分别扮演雇主和雇员，要求扮演雇员的学生给不同的雇主打电话或留言，给雇主的留言必须清晰且准确，不得应付了事，还要在音量上注意高低适中，限制通话时间不得超过30秒。之后再让扮演雇主和雇员的学生角色对换，根据相同的要求完成教学任务。在这样的真实场景下进行教学，能够大大提高学生的沟通能力，实现培养和提高小学生口语交际能力的教学目的。
通过上文的分析可知，小学语文口语交际教学的进行是有着其重要性和必要性的。当前的小学语文口语交际教学还存在一定的问题，需要小学语文教师在教学的过程中不断发现问题、分析问题、改正和解决问题，进而提高小学语文口语交际教学的质量水平，更好地实现小学生口语交际能力的培养和提高，并将其所学习到的口语交际技巧和方法更好、更多地运用到实际生活中，真正做到学以致用，促进学生的全面健康发展。
参考文献：
[1]张健.浅谈小学语文口语交际教学的现状与策略思考[J].读写算：教师版，2017（33）：237.
[2]王永芳.浅谈当前小学语文课程中口语交际教学存在的问题及解决策略[J].教育：文摘版，2016（7）：211.
作者简介：
周莎，贵州省毕节市，贵州省毕节市七星关区田坝镇兴旺小学。
关键词：小学语文；口语教学；教学情境；方法
口语交际是社会进步的需要，也是小学生自身成长的需要。《义务教育语文课程标准》中说道：口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有和谐地进行人际交流的素养。应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。
一、 小学语文口语交际教学中存在的不足
（一） 重视程度不够
重视程度不够是小学语文口语交际教学中存在的不足之一。虽然当前语文总体教学质量有较大提升，但是仍然存在部分小学语文教师在教学的过程中始终沿用传统教学方法，未采用全新的、科学的教育方式，整个教学流程落后且俗套。这部分教师在教学的过程中对书面表达异常重视，而对于学生的口语交际表达则较为忽视，在进行口语课程的时候完全不注意教授学生技巧的运用，最终让口语交际教学课沦为阅读、写字课，与培养和提高学生口语交际能力这一教学目的相背离。
（二） 与实际生活脱轨
与实际生活脱轨是小学语文口语交际教学中存在的不足之二。由于口语交际课形成的学习氛围让学生非常愿意在课上与学生和教师进行交流。但是在课外，学生不再受限于课堂秩序的规定，在与家长、同学等的交流中更多的是进行口语交流，不需要运用到学生在口语交际课堂上所学习到的一些交际技巧和交际方法。这样的情况使得学生不能够将其在口语交际课堂上所学习到的知识融入实际生活中，造成所学习理论知识与实际生活脱轨，使得自身所具备的口语交际能力和技巧无处施展。
（三） 教学内容枯燥乏味
教学内容枯燥无味是小学语文口语交际教学中存在的不足之三。语言是一门非常注重实践的教学艺术，只有通过实践教学，才能够更好地将口语交际技巧和方法贯彻到学生的思维中。学生在学习的过程中领悟口语交际的魅力，学习口语交际的技巧和方法，进而更好地将其所学习到的技巧和方法运用到生活中。而部分小学语文教师在口语交际教学的过程中并未对教学内容进行生动地展现，教学方式偏向书面化、陈旧化，通常模式为教师提出问题、学生对问题进行回答，教师布置任务、学生根据任务完成相应作业，或是举行一些朗诵会、辩论会等，未创新教学方式方法，学生学习兴趣自然不高。
二、 解决策略
（一） 创设合理的教学情境
教师在课堂教学中创设生动、活泼、有趣的口语交际环境，营造民主、和谐、融洽的交流气氛，让学生产生强烈的交流欲望，是培养学生口语交际能力的重要手段。只有充分创设良好的交际环境，使学生在这种氛围中无拘无束地进行口语交流，才能有效地提高口语交际的能力。我在教学《口语交际——用好压岁钱》时，模仿《焦点访谈》在教室内组织《实话实说——用好压岁钱》栏目，由我担任主持人，各组推荐几名同学上台担任嘉宾，各自说一说是如何有意义地使用压岁钱，这样的形式学生们都非常喜欢，都积极参与并踊跃发言，而且说的是真情实感，台下的同学都跃跃欲试。
在小学语文口语交际教学过程中，老师要善于通过教学情境的设立激发口语交际的热情和兴趣，要积极地引导学生培养自己思维的广阔性以及发散性。比如在学习《争论的故事》一课时，我指名两位学生分别扮兄弟俩的角色，从教学内容出发，给学生设定一个交际情境，假如让兄弟俩重新来过，他们还会和对方争论如何吃大雁，从而失去射大雁的机会吗？老师要鼓励学生充分发挥自己的想象力，将故事补充完整。通过这样的情境对话，不仅有利于学生发散性思维能力的培养，还能促进学生的创造性能力和交际能力的发展。
（二） 形式多样化的训练
在口语交际教学中，充分的互动是必要的前提和基础，因此，老师在课堂教学中，可以灵活运用多样化的互动方式。比如小惠同学学习认真，成绩优异，家长对她的期望很高。但在这一次的考试中，因为粗心答错一道题，没能考满分，她伤心地哭了。我让一名学生扮演小惠，另外几人扮演小惠的同学，分别对小惠进行安慰。通过这种学生和学生之间的互动和相互交流可以很好地达到思想意识交换的目的。在口语交际教学中，老师应该有意识的引导学生发挥课堂教学的主体作用，从而激发学生主动参与口语交际活动的积极性。
（三） 引导学生掌握口语交际的方法
语文学习离不开生活。生活是口语交际的发源地，口语交际是生活中必不可少的一种交流工具，丰富多彩的生活给口语交际提供了源头活水。教师要善于捕捉现实生活中的精彩画面，创设口语交际的情境，利用一切机会，对学生进行口语交际训练。
在进行口语交际训练时，老师应该充分发挥课堂教学的引导作用，通过传授口语交际相关的方法和技巧，使学生在掌握扎实的理论知识的同时更好地进行口语交际。在的训练过程中，老师应该鼓励学生大胆表达自己的观点和想法，在不断地尝試中体验口语交际的实际价值。
（四） 借鉴国外先进教育方法
“他山之石、可以攻玉”，小学语文教师在教学的过程中还可以借鉴国外的先进的教育方法，如美国的“30秒训练法”。让学生分别扮演雇主和雇员，要求扮演雇员的学生给不同的雇主打电话或留言，给雇主的留言必须清晰且准确，不得应付了事，还要在音量上注意高低适中，限制通话时间不得超过30秒。之后再让扮演雇主和雇员的学生角色对换，根据相同的要求完成教学任务。在这样的真实场景下进行教学，能够大大提高学生的沟通能力，实现培养和提高小学生口语交际能力的教学目的。
通过上文的分析可知，小学语文口语交际教学的进行是有着其重要性和必要性的。当前的小学语文口语交际教学还存在一定的问题，需要小学语文教师在教学的过程中不断发现问题、分析问题、改正和解决问题，进而提高小学语文口语交际教学的质量水平，更好地实现小学生口语交际能力的培养和提高，并将其所学习到的口语交际技巧和方法更好、更多地运用到实际生活中，真正做到学以致用，促进学生的全面健康发展。
参考文献：
[1]张健.浅谈小学语文口语交际教学的现状与策略思考[J].读写算：教师版，2017（33）：237.
[2]王永芳.浅谈当前小学语文课程中口语交际教学存在的问题及解决策略[J].教育：文摘版，2016（7）：211.
作者简介：
周莎，贵州省毕节市，贵州省毕节市七星关区田坝镇兴旺小学。