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摘要:本文以现代教育教学理论和建构主义学习理论为基础,主要介绍《圆锥曲线》专题教学网站的设计和建立,并阐述网站提供的功能有助于师生间的交流,能充分体现网络教学模式的优势。
关键词:圆锥曲线;网站设计;模块设计
《圆锥曲线》是数学平面解析几何的重要组成部分,其理论性强、知识点细、概念抽象和公式繁多。专题教学网站具有个性化和交互性的特点,它实现了教学资源共享,教学过程优化,有利于学生自主学习能力、协作学习能力和创新精神的培养以及教育教学质量的提高。
一、设计原则
1.网站内容要具有精专简明性,以利于学生自主学习。
教学过程是学生进行认知活动从而获得发展的过程,认知活动的承担者是学生,因此,网站的建设要突出学生的主体地位,以学生的目标需求、学生的能力拓展及学生的知识结构为中心来进行网站内容的设计,并做到网站界面美观、清晰明了和操作简单,以利于学生进行自主探究性学习。
2.网站课件要具有良好的交互性,以利于学生协作学习。
网站要充分利用多媒体和网络技术,将文字、图像、动画和视频等资源有机整合在一个交互式的整体中,形成具有多媒体、超媒体和超文本链接等多种交互学习方式的网站课件,帮助学生在个人、小组或班级的多向互动中进行协作交流学习,获取专题知识,提高分析问题和解决问题的能力。
3.网站资源要具有丰富性和共享性,以利于学生探究学习。
教师可将大量丰富的数学学习资料(文字、图像、动画、音频、视频)等存放在网站当中。学生利用检索功能,获取丰富的专题知识点和相关素材,自行或在教师的指导下进行探究学习。
4.网站建设要具有发展性和更新性,以利于学生创新学习。
建设专题学习网站是一个循序渐进,不断更新发展的过程。它的各种资源需要逐步积累,教学结构也需要不断优化。因此,必须要根据实际的教学进度和教学改革的方向,及时更新、不断补充和逐步完善,保证内容的实效性和优越性,最大限度地拓展学习空间,方便学生的后继学习和创新学习。
二、模块设计
目前,不断发展和完善的现代教学和学习理论为学生的学习提供了重要的理论依据,专题教学网站的建设和优化也一定要考虑现代教学理论。笔者在此基础上以建构主义学习理论所倡导的学习要具有自主性、情境性、协作性和探索性为依据,根据专题学习网站的结构要求及《圆锥曲线》专题教学的实际需要,结合基于网络环境的互动教学模式的特点,设计建立了由八个模块组成的互动教学平台——《圆锥曲线》专题教学网站,其框架结构如图1所示,网站首页如图2所示:
(1)学习任务。呈现《圆锥曲线》专题教学内容的学习目标、学习过程、学习建议和对每个课时学习内容的简要描述及跨学科的相关知识;呈现完成内容学习所需要的课时以及每个课时的学习任务。
(2)课程学习。提供《圆锥曲线》专题教学内容的教学大纲以及各个课时的网页教案。网页教案中呈现每个课时所需开展的学习活动和每个活动的基本操作流程。与书本相比,网页教案的结构性更强,通过导航和链接,既能将各个章节的知识点细化,又能将各个知识点紧密联系;网页教案中提供了图片资料、视频资源和课件资源,教师可针对具体的活动任务,在不同的流程中,有针对性地提供指导和建议,并提供相关的认知工具、沟通交流工具和反思评价工具,帮助学习者完成自主探究、互动协作学习活动。
(3)在线测试。《圆锥曲线》讲求数形结合解决问题,必须将概念性质与图像紧密结合并通过加强练习来强化记忆。通过在线测试网页,学生可以根据自身的实际情况选择适合自己的训练内容,对自主探究学习进行效果检测,学生在网站上答题后会由系统自动评分,让学生了解自己的学习情况和效果,及时发现自己的不足,进行查漏补缺、强化、反思和改进。
(4)学习扩展。提供与课时学习内容相关的拓展性知识资源,便于知识的外延和深化。为了便于学生查找、使用资源,按照类别划分为文本库、图片库、动画库、课件库、视频库和网址链接等。
(5)学习资源。提供与学习内容相关的课时资源。为了方便学生选择并进行自主性学习,学习资源具体细分为电子教案库、PPT课件库、FLASH课件库、几何画板课件库和常用教学工具软件库等。
(6)学习评价。学生利用学习评价量规,在线进行评比、点评和投票,实现自我反馈。
(7)互动讨论。这是一个专门为师生交流互动而设计的讨论区。师生之间、生生之间均可在此围绕与专题相关的话题进行讨论和交流,这为学习者创造了一个互动协作、探讨、交流的学习空间。学生之间可以通过互动讨论网页进行课题的探讨,增强相互协作的能力。同时,教师可通过学生提出的问题了解学生学习本课时的难点所在,从而促进教师的教学,实现教学相长。
(8)总结反思。网站中的总结反思页面是学生自主探究学习、思考总结的平台,教师通过问题提示的方式,帮助学生进行自我反思,并进行自身教学的反思。
三、结语
《圆锥曲线》专题教学网站为学生提供了丰富的圆锥曲线学习资源及扩展资源,改变了传统的教学模式和学习方式,起到优化教学结构和过程的作用。它为学习者营造了一个动态的、互动的学习环境,为学习者的自主学习、沟通交流和在线评价提供条件,实现学习时间和空间的延伸;还能为教师提供一个多媒体网上教学与研究的平台,充分体现出师生双主体的作用。
(作者单位:佛山市顺德区胡锦超职业技术学校)
参考文献:
[1]邹建梅.网络课程的交互设计与控制策略[J].中国电化教育,2003,(11).
[2]谢幼如,马秀芳,余红.“网络教学设计”专题学习网站的设计与开发[J].中国电化教育,2003,(5).
[3]王小平.网络环境下基于合作的协作学习模式的构建与应用[J].现代教育技术,2004,(4).
[4]周振军,侯风云.中学数学教学网站的设计与开发[J].数学教学研究,2009,(3).
[5]龙银香.B/S模式的个性化交互式网络教学平台的结构与设计[J].计算机与现代化,2005,(6).
责任编辑朱守锂
关键词:圆锥曲线;网站设计;模块设计
《圆锥曲线》是数学平面解析几何的重要组成部分,其理论性强、知识点细、概念抽象和公式繁多。专题教学网站具有个性化和交互性的特点,它实现了教学资源共享,教学过程优化,有利于学生自主学习能力、协作学习能力和创新精神的培养以及教育教学质量的提高。
一、设计原则
1.网站内容要具有精专简明性,以利于学生自主学习。
教学过程是学生进行认知活动从而获得发展的过程,认知活动的承担者是学生,因此,网站的建设要突出学生的主体地位,以学生的目标需求、学生的能力拓展及学生的知识结构为中心来进行网站内容的设计,并做到网站界面美观、清晰明了和操作简单,以利于学生进行自主探究性学习。
2.网站课件要具有良好的交互性,以利于学生协作学习。
网站要充分利用多媒体和网络技术,将文字、图像、动画和视频等资源有机整合在一个交互式的整体中,形成具有多媒体、超媒体和超文本链接等多种交互学习方式的网站课件,帮助学生在个人、小组或班级的多向互动中进行协作交流学习,获取专题知识,提高分析问题和解决问题的能力。
3.网站资源要具有丰富性和共享性,以利于学生探究学习。
教师可将大量丰富的数学学习资料(文字、图像、动画、音频、视频)等存放在网站当中。学生利用检索功能,获取丰富的专题知识点和相关素材,自行或在教师的指导下进行探究学习。
4.网站建设要具有发展性和更新性,以利于学生创新学习。
建设专题学习网站是一个循序渐进,不断更新发展的过程。它的各种资源需要逐步积累,教学结构也需要不断优化。因此,必须要根据实际的教学进度和教学改革的方向,及时更新、不断补充和逐步完善,保证内容的实效性和优越性,最大限度地拓展学习空间,方便学生的后继学习和创新学习。
二、模块设计
目前,不断发展和完善的现代教学和学习理论为学生的学习提供了重要的理论依据,专题教学网站的建设和优化也一定要考虑现代教学理论。笔者在此基础上以建构主义学习理论所倡导的学习要具有自主性、情境性、协作性和探索性为依据,根据专题学习网站的结构要求及《圆锥曲线》专题教学的实际需要,结合基于网络环境的互动教学模式的特点,设计建立了由八个模块组成的互动教学平台——《圆锥曲线》专题教学网站,其框架结构如图1所示,网站首页如图2所示:
(1)学习任务。呈现《圆锥曲线》专题教学内容的学习目标、学习过程、学习建议和对每个课时学习内容的简要描述及跨学科的相关知识;呈现完成内容学习所需要的课时以及每个课时的学习任务。
(2)课程学习。提供《圆锥曲线》专题教学内容的教学大纲以及各个课时的网页教案。网页教案中呈现每个课时所需开展的学习活动和每个活动的基本操作流程。与书本相比,网页教案的结构性更强,通过导航和链接,既能将各个章节的知识点细化,又能将各个知识点紧密联系;网页教案中提供了图片资料、视频资源和课件资源,教师可针对具体的活动任务,在不同的流程中,有针对性地提供指导和建议,并提供相关的认知工具、沟通交流工具和反思评价工具,帮助学习者完成自主探究、互动协作学习活动。
(3)在线测试。《圆锥曲线》讲求数形结合解决问题,必须将概念性质与图像紧密结合并通过加强练习来强化记忆。通过在线测试网页,学生可以根据自身的实际情况选择适合自己的训练内容,对自主探究学习进行效果检测,学生在网站上答题后会由系统自动评分,让学生了解自己的学习情况和效果,及时发现自己的不足,进行查漏补缺、强化、反思和改进。
(4)学习扩展。提供与课时学习内容相关的拓展性知识资源,便于知识的外延和深化。为了便于学生查找、使用资源,按照类别划分为文本库、图片库、动画库、课件库、视频库和网址链接等。
(5)学习资源。提供与学习内容相关的课时资源。为了方便学生选择并进行自主性学习,学习资源具体细分为电子教案库、PPT课件库、FLASH课件库、几何画板课件库和常用教学工具软件库等。
(6)学习评价。学生利用学习评价量规,在线进行评比、点评和投票,实现自我反馈。
(7)互动讨论。这是一个专门为师生交流互动而设计的讨论区。师生之间、生生之间均可在此围绕与专题相关的话题进行讨论和交流,这为学习者创造了一个互动协作、探讨、交流的学习空间。学生之间可以通过互动讨论网页进行课题的探讨,增强相互协作的能力。同时,教师可通过学生提出的问题了解学生学习本课时的难点所在,从而促进教师的教学,实现教学相长。
(8)总结反思。网站中的总结反思页面是学生自主探究学习、思考总结的平台,教师通过问题提示的方式,帮助学生进行自我反思,并进行自身教学的反思。
三、结语
《圆锥曲线》专题教学网站为学生提供了丰富的圆锥曲线学习资源及扩展资源,改变了传统的教学模式和学习方式,起到优化教学结构和过程的作用。它为学习者营造了一个动态的、互动的学习环境,为学习者的自主学习、沟通交流和在线评价提供条件,实现学习时间和空间的延伸;还能为教师提供一个多媒体网上教学与研究的平台,充分体现出师生双主体的作用。
(作者单位:佛山市顺德区胡锦超职业技术学校)
参考文献:
[1]邹建梅.网络课程的交互设计与控制策略[J].中国电化教育,2003,(11).
[2]谢幼如,马秀芳,余红.“网络教学设计”专题学习网站的设计与开发[J].中国电化教育,2003,(5).
[3]王小平.网络环境下基于合作的协作学习模式的构建与应用[J].现代教育技术,2004,(4).
[4]周振军,侯风云.中学数学教学网站的设计与开发[J].数学教学研究,2009,(3).
[5]龙银香.B/S模式的个性化交互式网络教学平台的结构与设计[J].计算机与现代化,2005,(6).
责任编辑朱守锂